試論辭格運用的優(yōu)化

1、【出處】漳州師院學報【標題】試論辭格運用的優(yōu)化【正文】 辭格是人們長期的語言審美活動中逐漸創(chuàng)造、總結出來的結構定型的語辭優(yōu)化格式，它具有獨特的表達效果。作為積極修辭手段，辭格在文藝語體中使用頻率最高，對文藝語體的生動性、具體形象性、情感性的形成起著十分重要的作用，是語言藝術化的重要手段。然而，在語言的實際運用中，不能充分發(fā)揮辭格的特有功能、有效地表達思想感情甚至成為累贅或消極歧格的現(xiàn)象隨處可見。如何使所用的辭格能盡善盡美，充分發(fā)揮其生動感人的魅力，引起人們較大的審美興趣？本文將對此作具體的探討。 筆者認為，運用辭格，首先必須切合“內(nèi)律”，方能成其為格，這是優(yōu)化的基礎；其次必須適合“外律”，即適

2、合外部各種關系，方能盡其善；三須具有美感性，即所用的辭格若能形音義皆美，獨具韻味，則能獲得極大的審美效果，達到盡善盡美的最優(yōu)境界。此可稱為高級辭格。 一、切“內(nèi)律” “切內(nèi)律”，便是切合辭格內(nèi)部的結構規(guī)律。使用某種辭格時，首先必須注意各辭格的要素特點，注意選擇搭配內(nèi)部構件，使辭格準確地發(fā)揮其特有的修辭功能，否則不成其為辭格，或若有所違背偏差，也會造成語病和歧格，更談不上語辭的優(yōu)化了。比如“比喻格”，其主要“內(nèi)律”有兩條：一是比喻和被比喻的兩個事物必須有一點極其相似；二是比喻和被比喻的事物必須是本質(zhì)不同的兩事物，倘缺一個，比喻便不成立，或有所偏差，便成歧格。例如： （）原句公路上是走不下了，軍隊

3、夾著老百姓，老百姓夾 著軍隊，只見兩頭不見完，山一樣的擁上來。（陳登科活人塘甲版） 改句公路上是走不下了，軍隊夾著老百姓、老百姓夾著軍隊，多遠一望，只見人動不見頭尾，如同潮水一般，擁上前去。（陳登科活人塘，乙版） （）原句又是一陣羞愧通過小草的全身，篦笄樣的葉子立刻合攏，而且垂下了；正像一個害羞的孩子，低下了頭，又垂直了臂膀。 改句：又是一陣羞愧通過小草的全身，破梳子般的葉子立刻合起來，并且垂下了；正像一個害羞的孩子，低下了頭，又垂直了臂膀。（葉圣陶含羞草） 例（）原文被比喻的是人群夾雜“擁上來”的情景，是動態(tài)，而用來打比方的事物卻是“山”、靜景如何“擁”？二者相矛盾，不切合比喻的“兩個事物必

4、須有一點極其相似”的規(guī)律，因而這里所用的比喻不僅達不到生動具體的效果，反而使表達不恰當。為歧格，改文的喻體與本體較相似，避免了疵瑕。 例（）原文用“篦笄”作比喻體比方含羞草的葉子，但“篦笄”齒密而細，改文用“破梳子”來作喻體，更相似更貼切，更切合“比喻”內(nèi)律“有一點極其相似”，因而改文的比喻較優(yōu)。再如： （）他知道星兒怎樣揚他們的美眼，月兒怎樣獨笑。（葉圣陶稻草心，見葉圣陶選集） （）在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個個美好的愿望。（植樹歌） 例（）作者用擬人格來描寫自己對星星和月亮的印象，但使用時忽略了內(nèi)部構件的搭配，動詞“揚”與后面的賓語“美眼”搭配不當，則使句子達不到預期效

5、果而成為病句。后來作者在稻草人和其他童話一書中作了修改，改為“他知道星星怎么樣眨眼，月亮怎么樣笑。消除了搭配不當?shù)恼Z病，比較貼切了。例為拈連格，后一分句中“種下了一個個美好的愿望”，孤立地看，“種”的賓語應是具體有生命的東西，與抽象的“希望”不能搭配為動賓關系，但由于它是從前一分句“種樹秧”的“種”拈來“希望”上的，合拈連格的內(nèi)部規(guī)律：（）必須是甲、乙兩項事物連說；（）用適用于甲事物的詞語連出變句。因此這個句子不僅沒有語病，反而使表達巧妙含蓄，別具一格，故此處所用辭格達到預期效果，準確地發(fā)揮了其特有的修辭功能。 二、適“外律” “適外律”，就是使用的辭格要適合外部各種關系，包括切合題旨、語境等

6、，這樣才能取得盡善盡美的藝術效果。陳望道先生在修辭學發(fā)凡說過：“修辭以適應題旨情境為第一義?！庇终f修辭“不應是僅僅語辭的修飾，更不應是離開情意的修飾?！惫蔬\用辭格必須注意辭格的外部關系，具體表現(xiàn)如下： （一）切合題旨： 題旨，即說寫者的中心思想或話題、意圖，運用辭格一定要與題旨相適應，相切合，做到意與言會，言隨意遣，使形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一，切之則為貴，傳神則至佳。例如： （）各種各樣的冰塊，大的小的，高的矮的，東倒西歪，形狀各異，有的像臥地的駱駝，伸著長長的脖子；有的像叢生的蘑菇，茂盛圓潤；有的像一群水鳥，在海面上飄游嬉戲；在“內(nèi)拉頓”的沖撞下，它們動了起來，或左右旋轉(zhuǎn)，或上下波動，加上浮冰塊互

7、相碰撞發(fā)出的冬冬響聲作伴奏，簡直就是一場其勢無比的舞蹈表演。（董兆乾我所見到的南極洋） （）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜虞美人 ） 例（）作者意在介紹南極洋上冰塊的各種情狀，選用了多項比喻來描寫，具體形象，生動傳神，每項比喻都恰當無多余，故為瑜。例（）要表達“愁”緒，而愁又是看不見摸不著的抽象事物，作者巧妙地只用了十六個字，卻兼用了設問、夸張、比喻等辭格，把自己的離別故國、愁思不絕的感情突出而又具體地展現(xiàn)出來了，言簡意賅，又使辭格有效地表達了主旨，成為千古絕句。因此，若能做到修辭手段與信息內(nèi)容的完美統(tǒng)一，言簡意賅，便能產(chǎn)生極好的修辭效果。反之，若不顧主旨，只求形式華美，則文不達意

8、，或冗贅多余，表意不明確等，便不能發(fā)揮辭格的特有功能。例如： （）我對于使別人痛苦，使別人悲哀的人，我也就恨得比以前更加深刻、更加執(zhí)扭、更加普通。（郭沫若筑甲版） 這里運用了排比，但排比的后二項表意不明確，因而顯得生硬，作者在沫若文集里便將后二項刪去，改為平語，更簡潔明確。再如： （）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照聲聲慢） （）鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真，事事風風韻韻，嬌驕嫩嫩，停停當當人人。（喬吉天凈沙） 上面兩例都運用了疊字格，但李運用它的復疊聲韻傾訴自己追尋難覓，凄恍抑郁的心情，恰切感人；而喬句無法明確表達自己的真情實感，顯得嬌柔造作，失去應有的修辭功能。 （二）適應語境：

9、語境大體可分為：情境、景境、文境。辭格選用若能切合它，便能情景交融，恰當嚴密，使辭格產(chǎn)生獨有的魅力。反之則以辭害義，出現(xiàn)形式主義的毛病。 、情境：情境包括喜怒哀樂和愛憎之情，以及作者的情感、想象和感受。陳望道先生說過，辭格運用應“側(cè)重在應合情境”，尤其應“側(cè)重在情感?！眲③囊嘌裕骸肮是檎?，文之經(jīng)；辭者，理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此應文之本源也。”主張“為情而造文”。辭格運用離不開感情，若能注意與之相適應，便能有效達意并渲染情緒，相反，辭格若與“情”不合，讀者便難于接受信息。文不暢達，亦不能達到辭格的特定效果。 （）原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋 南頭滾過來，轉(zhuǎn)眼就

10、有無數(shù)朝鮮人從煙火里涌出來， 改文：先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來，（楊朔三千里江山） （）原文：你看，那茫茫無邊的大海上，波浪滾滾，前呼后 擁，撞到礁石上，唰地卷起兩丈高的浪花。 改文：瞧，那茫茫無邊的大海上，滾滾滔滔，一浪高似一浪。（楊朔雪浪花） 例（）原文用“鬼哭狼嚎”來描寫朝鮮人民，帶有貶義，不符合人們感情習慣。改文為中性，較恰當。例（）原文把波浪的翻滾比擬為“前呼后擁”，用于象征勞動人民的詩情畫意，感情分寸不當，易使人想起前呼后擁的官僚老爺，改文刪去它，便避免了疵瑕。 運用比喻、比擬、借代、反語、雙關等辭格時，特別要注意切合人們的感情習慣與感情分寸。 、景境：景境主要指自然

11、環(huán)境，包括辭格所取的景物特點，景物所處的時間、地點。（）所用的辭格若愈能景，效果愈佳，反之有損于主旨的表達。比如賀敬之的詩回延安有一句：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”。它運用生動的擬人格，切合景物特點?！凹t旗飄飄”如同招手，若是寫“新建的樓房頻頻點頭招手?！北悴磺泻暇拔锾攸c，不可想象那將是怎樣情景，使用的辭格便有暇。對比以下兩例： （）毛主席走遍全國， 山也樂來水也樂， 峨嵋舉手獻寶， 黃河搖尾唱歌。（河北民歌） （）血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。 （袁鷹井岡翠竹） 例（）中“嵋嵋舉手”與峨嵋山的奇峰突起的特征很相符?！包S河搖尾唱歌”與黃河上的曲折細長

12、的特點很相似，而與河水洶涌似在唱歌相似，因而這里運用的比擬格能切合景物特點，又與人們歡樂的感情相協(xié)調(diào)，因而所用的辭格生動形象而又淋漓盡致地表達了主旨，便為瑜。而例（）作者要歌頌井岡山軍民的堅強不屈的品格，選用了井岡山特有的翠竹來象竹，并賦于毛竹于人的動作，作者這里也采用了比擬格，但沒有注意到毛竹的特性，毛竹會折腰，李陽冰云：“竹得風其體夭屈如人之笑。”這樣，所用的辭格便有暇。 （）辭格所選用的景物愈能接近彼時或彼地的特點，效果愈佳。古人云：“取譬不遠”，即比喻最好就地取材。其它辭格亦是如此。 （）東京也非是這樣。上野櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的

13、速成班，頭頂上盤著 大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（魯迅藤野先生 （）上班路上，看到被風打下的青枝綠葉在街上發(fā)著抖，一株合抱粗的大榕樹也被刮倒了，橫在馬路上，我覺得，我的生活也像遭了一場臺風，被刮得亂七八槽了。（孔捷生姻緣） 例（）作者對“清國留學生”到日本所謂“留學”現(xiàn)象進行貶義色彩的描寫，選用比喻格，并選用日本當?shù)孛健案皇可健弊饔黧w，使描繪更真實、具體，取得較好的修辭效果。例（）以“臺風”作喻體說明“我”的生活狀況，切合當時的景況，所描寫的景物若不切合彼時彼地的情況，便不當。譬如西北地區(qū)沒有臺風，以“臺風”作喻體，便不妥。再如過去人們常用“日月如梭、光陰似箭”來形容

14、時光飛逝，如今“梭、箭”已少見。而且如今已有比“梭”、“箭”更快的事物，再用它來構成比喻，則失去生命力。 （）辭格的設置若能注意展現(xiàn)景物發(fā)展變化的態(tài)勢，便能意境深遠，使人如臨其境，回味無窮，效果尤佳。朱彝尊認為“傳神空際”為第一流奇妙作品。例如： （）原句：日頭墮到鳥巢里， 黃昏里煽動著歸鴉的翅膀。 改句一：日頭墮到鳥巢里， 黃昏里還辨得出歸鴉的翅膀 改句二：日頭墮到鳥巢里， 黃昏里還沒有溶盡歸鴉的翅膀（臧克家難民） 原句與“改句一”沒有運用辭格來寫景，效果顯然不如“改句二”，“改句二”運用了擬物格，把“黃昏”比擬作“溶化劑”，巧妙地描繪出落日黃昏的變化過程。作者說：“請閉上眼睛想一想這樣一個景象：黃昏朦朧，歸鴉滿天，黃昏的顏色一霎一霎地濃，烏鴉的翅膀一霎一霎地淡，最后兩者漸不可分，好象烏鴉翅膀的黑色被黃昏溶化了。”這樣的辭格言簡意賅，回味無窮，表達效果極好。 、文境： “文境”這里指上下文及文體風格，包括文中人物的身份、地位和文章的對象。無論是用詞、造句或是選用辭格