提高高中物理課堂教學(xué)效率之感悟

1、提高高中物理課堂教學(xué)效率之感悟郭建強(qiáng)回首自己這幾年的教學(xué)生涯，雖沒有過人之處但也勤勉。在教學(xué)之余也思考總結(jié)自己的教學(xué)得失，下面就是我的一些淺薄的認(rèn)識(shí)和做法。我覺得衡量一位教師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)。作為一名年輕的教師，最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗(yàn)， 特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 對于物理課本中各章各節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不夠， 對于如何駕馭課堂經(jīng)驗(yàn)不足。 如何改進(jìn)呢？在將近 7 年的教學(xué)生活中， 師傅們言傳身教， 可以說是手把手地教著。 他們的課堂我隨時(shí)可以進(jìn)去；有任何小問題我隨時(shí)都可以去請教；遇到任何挫折我隨時(shí)都可以去傾訴。在師傅們的教導(dǎo)下，在平常的教學(xué)過程中我努力做到“四多” ：多看、多問、多聽、多想。

2、“多看”：在備課前多看一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考（優(yōu)秀教案、教輔資料），多做一些相關(guān)的練習(xí)，吸取百家之長。對這章節(jié)所考察的知識(shí)點(diǎn)和典型例題做到心中有數(shù)； “多問”：備課組里的老師都是我的師傅， 每當(dāng)我遇到任何教學(xué)上的疑惑，都會(huì)及時(shí)去請教他們； “多聽”：只要時(shí)間允許，我都會(huì)去聽同備課組里老師的課， 這樣，對于準(zhǔn)備要教的課而言， 我可以直接吸取其中的精華，即使是自己已經(jīng)講過的課， 也可通過聽課發(fā)現(xiàn)不足， 在今后的教學(xué)中立即加以改進(jìn)；“多想”：對于別人教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)，我不能死搬硬套，必須經(jīng)過消化、思考后與自己的風(fēng)格融會(huì)貫通，這樣才能形成自己的風(fēng)格，才能真正得到進(jìn)步。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中將教學(xué)的

3、五個(gè)過程：備、教、輔、考、改每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處是非常重要的。我個(gè)人認(rèn)為，要想終端成績優(yōu)秀， “輔”的作用不可小視。通過作業(yè)、練習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題， 要及時(shí)有針對性地進(jìn)行全班輔導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生剛剛學(xué)到的新知識(shí)中所出現(xiàn)的問題被及時(shí)的糾正， 這對于今后的教學(xué)是有很大幫助的。下面我想就教學(xué)過程中的備課、上課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)淺談一下自己的做法和感悟。一、備課在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生，又要備教法。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)。 課備不好，不如不上課，否則就白費(fèi)心機(jī)，甚至?xí)o學(xué)生留下不良的印象。1. 備課之前的做題要想備好課，在備課之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的內(nèi)容，更重要的

4、是熟悉大綱要求學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。 獲得這些信息最好的途徑就是在動(dòng)手準(zhǔn)備教案之前的做題，這點(diǎn)更多的是針對青年教師而言的。通過做題，可以了解本節(jié)內(nèi)容可能出現(xiàn)的各種題形， 常規(guī)的、典型的、新穎的和高考的導(dǎo)向，而且通過做題也能加大教師和學(xué)生之間知識(shí)和智能的落差?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生會(huì)因?yàn)楦髯猿砷L的時(shí)代和環(huán)境不同，在教學(xué)上存在知識(shí)和智能的落差。 在師生課堂教學(xué)和交流的過程中， 這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效。只有通過做題，作為教師的我們才能真正做到對這堂課，對要教給學(xué)生的知識(shí)把握的準(zhǔn)確到位。2. 備課（ 1

5、）科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師備課時(shí)，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。要根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說， 四個(gè)班分為兩個(gè)層次， 重點(diǎn)班和普通班。 從高一剛開始進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：重點(diǎn)班相對整齊些， 而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個(gè)班級雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認(rèn)為高中物理太

6、難，早就打算在分科時(shí)選文，同時(shí)所謂的“后進(jìn)生”較多。所以對于這兩個(gè)層次的班級，在教學(xué)上我的目標(biāo)從一開始就有了不同。對于重點(diǎn)班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)要講到位， 而且還要對書本上的知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展； 對于普通班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。 所以每節(jié)課上知識(shí)的難度不能加得過深， 要讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)并不困難， 每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對。（ 2）科學(xué)地處理好教材和知識(shí)的難度，真正做到因材施教教師對教材和知識(shí)的難度的處理也影響課堂教學(xué)的效率。 學(xué)生“聽懂”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”就有興趣，課堂氣氛自然就會(huì)活躍， “迷惘”、“困惑”、聽不懂、學(xué)不會(huì)，課堂氣氛就會(huì)沉悶。 知識(shí)

7、過于簡單， 學(xué)生會(huì)感到索然無味。 知識(shí)過于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣。 所以，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)最好是適中， 讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感，也就是說，學(xué)生經(jīng)過自己的努力能夠理解和掌握的知識(shí)， 才能使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。 因此，在備課時(shí)，教師對教材的處理，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識(shí)坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 就能保持良好的情緒狀態(tài)。 高中的物理知識(shí)在開始階段對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)上都會(huì)存在一些困難。 為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種想法， 在物理第一章力的備課時(shí)我有意將進(jìn)度放慢，經(jīng)常一課

8、時(shí)的內(nèi)容我會(huì)安排成兩課時(shí)，讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)足夠消化的過程， 使他們在開始階段將基礎(chǔ)打牢。 基礎(chǔ)打牢了，成績也就提高了；成績提高了，興趣也就有了。3. 備課在聽課之前進(jìn)行，修改在聽課之后完成對于所有的青年教師而言，我們都會(huì)去聽自己的師傅或者備課組里其他教師的課。聽聽他們是如何處理自己即將要上的這堂課的。 聽課的目的是為了等到自己上課的時(shí)候能夠?qū)χR(shí)有更準(zhǔn)確的把握， 是為了彌補(bǔ)自己由于經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能在備課中備不到位的情況。 聽課確實(shí)是青年教師快速成長的一條捷徑。 很多青年教師都是先聽課后備課。 就我個(gè)人認(rèn)為如果能將備課放在聽課之前進(jìn)行， 將修改放在聽課之后完成， 效果更佳。 作為青年教師必須要學(xué)

9、會(huì)自己處理教材， 縱使由于自己毫無經(jīng)驗(yàn)， 對教材的把握上存在不足， 但若在聽課之前先把課備好， 哪怕是一節(jié)不成熟的課， 等到聽課的時(shí)候你必然是處于一種對知識(shí)已經(jīng)了解， 對教材已經(jīng)有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的聽課， 這樣聽課的效率必定會(huì)更高。 聽完課之后對教案的修改才能更深刻。上課時(shí)課堂效率的提高才有保證。自己的成長也會(huì)更迅速。二、課堂1. 40 分鐘的布局一節(jié)課 40 分鐘，如何有效地利用？我將40 分鐘劃分為以下三塊：（ 1） 5 分鐘的復(fù)習(xí)提問時(shí)間：知識(shí)的學(xué)習(xí)總是前后貫通的，正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前5 分鐘用于復(fù)習(xí)提問，即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識(shí)的目的。（ 2

10、） 30 分鐘的新授時(shí)間：由于學(xué)生在上課之前已經(jīng)對教材進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此新授知識(shí)的時(shí)間安排成30 分鐘是合理的。對于如何合理的利用這段時(shí)間我將在下面的“良好的課堂互動(dòng)模式”中做一簡單說明。（ 3） 5 分鐘的課堂總結(jié)、反饋時(shí)間：學(xué)知識(shí)的目的就是為了用知識(shí)，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。 在課堂上及時(shí)的反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。 如果這節(jié)課我制作了課件， 則課堂反饋練習(xí)一定將出現(xiàn)在課件的最后幾張上； 如果沒有課件的話， 則會(huì)利用學(xué)生身邊的物理教輔資料里的“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對時(shí)間的考慮

11、， 因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘， 用計(jì)算題考察的話題量勢必會(huì)少， 可能在剩余的時(shí)間里只能完成一道計(jì)算題。 另一方面也是認(rèn)為反饋的目的是讓學(xué)生能加深對知識(shí)的理解， 選擇和填空這兩種類型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。2. 良好的課堂互動(dòng)模式在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最終目標(biāo)，如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的。 基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 因此，在課堂教學(xué)中改變原有的單純灌輸式的教學(xué)方式， 建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、 發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式的教學(xué)方式是勢在必行的。 良好的課堂互動(dòng)模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

12、所以我上物理課的宗旨就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性， 真正讓他們掌握知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的，可以有師生對話、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立探究，甚至可以是師生換位等。（ 1）師生對話：包括師生間，學(xué)生間的對話、交流?？梢粏栆淮?，可討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣，了解思維的過程。（ 2）師生換位：引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替教師完成一些他們能夠做到的事，如：分析解題思路，總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)，評講同學(xué)板書的內(nèi)容。這些都是促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的有效方法。（ 3）分組討論：分組討論也是在課堂教學(xué)中經(jīng)常被我使

13、用的一種方法。尤其在試卷講評課的時(shí)候用到?？紤]到試卷上的每道題基本上不可能是全班都錯(cuò)，在同學(xué)中間總會(huì)有對的人， 而且大家經(jīng)過做題， 對這道題總有自己的思考， 沒對的原因或是想法上存在一點(diǎn)偏差， 或是差一步點(diǎn)撥。 因此當(dāng)我在黑板上準(zhǔn)備將下一道題的版圖畫出來的時(shí)候我就會(huì)要求同學(xué)們以四人小組的形式就這道題進(jìn)行討論。這樣即利用了畫圖的空余時(shí)間， 也讓學(xué)生在我開始講評之前對題目有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。三、作業(yè)1. 作業(yè)的種類：預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)本上的作業(yè)以及練習(xí)冊上的作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是讓他們作好精神上的準(zhǔn)備。其實(shí)所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)， 但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)

14、慣非常好的學(xué)生， 對大多數(shù)學(xué)生而言 “課前要預(yù)習(xí)” 這句話只是左耳進(jìn)右耳出。因此預(yù)習(xí)作業(yè)就給了預(yù)習(xí)以硬性的保證。 就我個(gè)人而言， 由于學(xué)生身邊物理的教輔材料中分為思考導(dǎo)學(xué)、自學(xué)導(dǎo)引、同步練習(xí)等部分，其中的思考導(dǎo)學(xué)、自學(xué)導(dǎo)引就是對該節(jié)知識(shí)的發(fā)掘與整合，它把關(guān)鍵知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、簡答的形式，非常適合學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立完成，而且題量適中， 一般只有 34 道題。因此在每節(jié)新課之前完成該節(jié)的思考導(dǎo)學(xué) 、自學(xué)導(dǎo)引就成為預(yù)習(xí)作業(yè)。長久下來我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)不僅對學(xué)生有利， 保證他們切實(shí)的作到預(yù)習(xí)，還可以幫助教師在課堂上更好的有的放矢。2. 及時(shí)批改，及時(shí)講評，及時(shí)反饋及時(shí)批改，及時(shí)講評是所有老師都能做到

15、的，但及時(shí)反饋（這里的反饋是指在作業(yè)上某種類型的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下緊接著在下次作業(yè)中再出現(xiàn)類似的題目考學(xué)生的反饋）可能被老師所忽視。以前我對于作業(yè)也僅限于批改和講評，但長久下來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的題目講過了等下次再做的時(shí)候哪怕是一模一樣的題目還會(huì)有人再錯(cuò)。是講的時(shí)候他們不理解嗎？不對，從講評時(shí)候與他們眼神的交流你知道他們都聽懂了。 但聽懂了不代表掌握了。 我曾經(jīng)做過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)： 就在前段時(shí)候的一個(gè)課間， 班上的一個(gè)同學(xué)問了我一道物理題， 在我們共同分析下他很會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭， 很開心的走了。 我想他的開心是因?yàn)檫@道題他懂了。 第二天我主動(dòng)叫他進(jìn)了辦公室， 拿了一道跟昨天幾乎一樣的題目 （只是數(shù)據(jù)變了變） 給他做，令他自己沒想到的是昨天思路卡殼的， 今天還停在了同樣的地方。 究其原因是學(xué)習(xí)方法的問題。 很多學(xué)生都是問了后， 懂了后就以為會(huì)了