“微課”在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方面的應(yīng)用

1、“微課”在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)方面的應(yīng)用 摘 要現(xiàn)階段我國教育改革正處在進(jìn)一步探索和深化的過程當(dāng)中，人們對中職教育所提出的要求也越來越高。中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的課程中為實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)效果的獲取需要針對自身的實踐動手能力進(jìn)行不斷提升。教師在實際開展教育教學(xué)活動中可借助教學(xué)實踐與教學(xué)理論的統(tǒng)一實現(xiàn)有效提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時這也是促使教學(xué)任務(wù)得以順利完成的重要手段，學(xué)生也可在此種背景之下高效的掌握有關(guān)于機(jī)械的一系列基礎(chǔ)知識。 關(guān)鍵詞機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)活動；微課教學(xué) 中圖分類號：TP47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）29-0025-01 近些年我國教育事業(yè)的發(fā)展速度較為迅猛

2、，國家也在這一過程中逐步提高對中等職業(yè)教育的重視程度。中職教育作為一種新型的教育活動要求學(xué)生必須實現(xiàn)對一定技術(shù)的掌握。為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是中職教育開展教育教學(xué)活動的主要目標(biāo)，因此教師在實際教學(xué)中必須借助必要的措施與手段幫助學(xué)生實現(xiàn)對必要技能的掌握。 1 概述 機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械專業(yè)不可缺少的重要組成部分，同時在其中占據(jù)重要位置，該課程發(fā)展空間較為廣闊。機(jī)械理論知識對學(xué)生的理論知識以及實踐動手能力提出較高要求，主要是學(xué)生在實際發(fā)展過程中必須實現(xiàn)對全面性的滿足。在實際學(xué)習(xí)過程中受到多種客觀因素的影響是機(jī)械基礎(chǔ)課堂的效果得不到最大限度的發(fā)揮，其中主要包括基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境較差以及教學(xué)設(shè)備不完善等

3、。在實際開展教育教學(xué)活動的過程中結(jié)合實際實現(xiàn)對微課的科學(xué)應(yīng)用是提升學(xué)生各方面能力的重要手段，同?r也可促使相關(guān)課程實現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。通過對現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)狀況進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，圖像資料以及文本資料較為缺乏是機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀，不同的學(xué)校在資源共享與交流方面也存在一定的缺陷，這對教學(xué)活動順利開展目標(biāo)的實現(xiàn)造成較大阻礙。教師在實際教學(xué)過程中將知識點(diǎn)作為主要依據(jù)實現(xiàn)對課件的有效制作可從根本上實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的改善，這種做法的優(yōu)點(diǎn)可通過以下兩個方面進(jìn)行直觀體現(xiàn)。首先是教師在制作課件的過程中可促使自身的聰明才智得到充分發(fā)揮，教師可在這一過程中對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)講解，同時自身對知識的理解也

4、可在這一過程中得到直觀體現(xiàn)。其次是在使用不同教材的過程中一定會帶來各種問題，在借助微課的過程中這種現(xiàn)象可得到該是改善，并在這一過程中實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用。 2 微課教學(xué)實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體的有效教學(xué) 教師可借助建構(gòu)主義原理的作用實現(xiàn)對微課是教學(xué)理論作用的不斷充實，學(xué)生可在這一過程中真正作為主體存在于教學(xué)活動中。在實際針對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計工作的過程中需要將學(xué)生的需求作為核心與主體，做到真正意義上貫徹落實為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。微課教學(xué)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在教學(xué)設(shè)計中，教師的引領(lǐng)很重要，起到主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是知識的接受者，應(yīng)當(dāng)成為獲取知識的參與者。教師作為學(xué)生的服務(wù)者，課堂學(xué)

5、習(xí)真正的主人是學(xué)生，師生共同探究、相輔相成、共同發(fā)展。學(xué)生的真實需求以及當(dāng)前教學(xué)條件是教師設(shè)計微課過程中首先需要滿足的條件，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的合理性得到保障，學(xué)生掌握所學(xué)知識的目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。 3 微課教學(xué)在中職教育領(lǐng)域中推行的必要性 通過相關(guān)調(diào)查與研究我們可以發(fā)現(xiàn)，人們在實際學(xué)習(xí)生活中有85%的比例為知識視覺，聽覺在這一過程中所占比例為10%。因此在對人類視覺刺激進(jìn)行不斷增加的基礎(chǔ)上可實現(xiàn)對良好教學(xué)效果的獲取。所以，刺激學(xué)生的知識視覺，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容可視化，可實現(xiàn)對微課教學(xué)優(yōu)勢方面的體現(xiàn)。為在真正意義上實現(xiàn)對這一原理的有效應(yīng)用教師可在設(shè)計微課的過程中有意識的增加視覺內(nèi)容

6、，促使多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢得到最大限度的充分發(fā)揮，形成微課優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)造出科學(xué)的教學(xué)環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的正確知識體系也可在此種推動之下逐步形成，微課的誕生指明了教學(xué)改革的方向，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，滿足了隨時學(xué)習(xí)、高效理解的學(xué)習(xí)需求。通過微課，學(xué)生探索、領(lǐng)會、掌握自己不明白的問題，形式多樣、自主選擇性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，符合中職學(xué)生個性，提供給學(xué)生個性化服務(wù)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的魅力，體驗學(xué)會的喜悅。這使得微課教學(xué)走入中職教育課堂，成為必然。 4 微課教學(xué)的應(yīng)用 （1）提升學(xué)生能力。對學(xué)生的情感體驗進(jìn)行不斷增加是情景教學(xué)的主要目標(biāo)，同時學(xué)生的任務(wù)實施能力也可以在這一過程中得到有效提升。將微課

7、科學(xué)的應(yīng)用在教育教學(xué)過程中可促各種教學(xué)資源的作用得到最大程度的發(fā)揮，促使學(xué)生在實際生活中利用自身所學(xué)知識實現(xiàn)對問題的解決，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)高效的信息化技術(shù)與手段已經(jīng)逐步實現(xiàn)在教育教學(xué)和生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域的充分運(yùn)用，教師也可借助學(xué)校的教學(xué)資源針對微課進(jìn)行一系列的設(shè)計工作，這對微課教學(xué)多樣化目標(biāo)的實現(xiàn)有積極意義。 （2）真實性。學(xué)生需要在形成主觀認(rèn)識的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對新知識點(diǎn)的接觸，只有全面而透徹地理解和掌握基礎(chǔ)知識，才能逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Τ橄蟮恼J(rèn)識。這要求我們在創(chuàng)建教學(xué)情景的過程中必須充分考慮學(xué)生的真實需求，監(jiān)督學(xué)生真正參與教學(xué)活動，促使學(xué)生在理解知識的同時提升各方面能力。 （3）可行

8、性。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易因為大量的理論知識點(diǎn)的理解困難而大大削減。微課教學(xué)的設(shè)計恰恰解決了這一困擾，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前，以提前制作好的微課交由學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，上課時，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)這一任務(wù)時，以任務(wù)演示的形式制作微課，舉例雨刷器、汽車車門、電風(fēng)扇等實例，講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型這一知識點(diǎn)，讓同學(xué)們在觀看微課視頻的過程中，將生活實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類，認(rèn)識了常見的平面連桿機(jī)構(gòu)，初步理解了四桿機(jī)構(gòu)的特性，做到了真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)理實結(jié)合，為高效課堂打好基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富的課前準(zhǔn)備才是課堂高

9、效的有力保障和重要支撐，微課可以很好地在中職教育任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中應(yīng)用。 （4）開放性。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，微課設(shè)計可以從新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、任務(wù)實施、知識拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心創(chuàng)作，雖然資源容量不大，但精致的教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典的師范案例，讓機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)具有開放性、靈活性，不斷完善與微課相配套相關(guān)的課堂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)鞏固材料與評價，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)講授一片死寂的課堂僵局，提高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。 （5）情景化。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，綜合實踐里拆裝減速器、CA6140車床、自行車等任務(wù)，耗時較長，可以通過微課形式，讓課堂教學(xué)時間變得充裕，教學(xué)資源針對性變強(qiáng)，課堂和車間、機(jī)房融為一體，知識經(jīng)過碎片化、視聽化處理，更為便捷的、簡短的、立體化的顯現(xiàn)，學(xué)生獲得全新的自主學(xué)習(xí)體驗。微課的教學(xué)設(shè)計使得教學(xué)內(nèi)容情景化，從一個情景的創(chuàng)設(shè)到一個重、難點(diǎn)的突破，抽象的原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、典型案例化的教與學(xué)情景， 結(jié)語 中職教育中機(jī)械基礎(chǔ)這門課程要想收到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的效果，可以借助微課教學(xué)的應(yīng)用實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實提高專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)應(yīng)用過程中，需要引起教師關(guān)注的是，無論應(yīng)