六年級數(shù)學(xué)上冊4圓2圓的周長第一課時教案

1、基本信息年級六年級學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方法演示法教師劉萬平單位新橋小學(xué)課題名稱六年級數(shù)學(xué)上冊4 圓2.圓的周長第一課時教案學(xué)情與教材分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本課從一個噴水頭轉(zhuǎn)動可以澆灌多大面積的農(nóng)田的實例出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積知識。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算,可為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積

2、奠定基礎(chǔ)。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中,可對學(xué)生進行極限思想的滲透。圓的面積是六年級上冊第一單元的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積，并且對圓已有初步認識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。從認識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學(xué)習順序是一致的。但是，學(xué)習圓是從學(xué)習直線圖形到學(xué)習曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都有所變化。學(xué)生初步認識研究曲線圖形的基本方法“化曲為直”、“化圓為方”，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認識圓，圓的周長”之后，這樣可以讓學(xué)生借鑒在學(xué)習圓周長時的經(jīng)驗來研究圓的面積；有利于讓學(xué)生感悟?qū)W習平面圖形的規(guī)律和方

3、法。教學(xué)目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。 1、知識與技能（1）知道圓的面積公式推導(dǎo)過程; （2）會用圓的面積公式計算圓的面積; 2、過程與方法經(jīng)歷動手操作討論等探索圓的面積公式的過程; 3、情感態(tài)度與價值觀積極參加數(shù)學(xué)活動,體驗圓的面積公式推導(dǎo)的探索性和挑戰(zhàn)性,感受公式的確定性和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點與難點1.知道圓的面積公式推導(dǎo)過程; 2.會用圓的面積公式計算圓的面積;教學(xué)過程與方法（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 1、同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一段動畫片。(出示課件) 2、師：我們要求小朋友的活動場地有多大,就是求圓的什么? （圓的面積） 3、拿出

4、事先準備好的圓形學(xué)具，摸一摸，指一指，感受圓的周長和面積。 4、設(shè)疑：那么圓的面積怎樣求呢? 5、教師讓學(xué)生說出以前學(xué)過的平行四邊行圖形的面積公式是怎么的來的？然后復(fù)習演示平行四邊行的公式推導(dǎo)過程。 6、要求圓的面積,怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢? （1）、設(shè)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習的興趣. （2 ）、復(fù)習滲透轉(zhuǎn)化的思想,為推導(dǎo)圓的面積埋下伏筆. （二 ）合作探究 1 把圓形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形探究圓的面積公式師：同學(xué)們開動腦筋,小組合作看能把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形? (1) 學(xué)生動手操作; (2) 交流演示各組拼出的圖形。（3）教師用課件演示。教師用課件演示長方形的長與寬和圓的周長與半徑的關(guān)系.得

5、出圓的面積公式 r 問： 那么要求圓的面積必須知道什么條件? （三）解決問題 1、已知圓的半徑，求圓的面積例：一個圓形花壇的半徑是3m，它的面積是多少平方米？ 2、已知圓的直徑，求圓的面積例：圓形花壇的直徑的20 m，它的面積是多少平方米？ 3、已知圓的周長，求圓的面積例：一個圓形儲水池的周長是25.12 m，它的占地面積是多少平方米？四 鞏固練習 1、判斷對錯：（1）直徑相等的兩個圓，面積不一定相等。 ( ) （2）兩個圓的周長相等，面積也一定相等。 （ ）（3）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ） 2、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。（1）半徑3分米（2）直徑20厘米五、知識拓展在一

6、個邊長為8厘米的正方形里畫一個最大的圓，這個圓的面積是多少平方厘米？六、總結(jié)：學(xué)生談收獲板書設(shè)計圓的面積長方形的面積=長寬圓的面積=周長的一半半徑 S=rr S=r2作業(yè)或預(yù)習1. 求下面各圓的面積，只列式不計算。（CAI課件出示） 2. 測量一個圓形實物的直徑，計算它的周長及面積。教學(xué)反思圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線圖形的認識，到學(xué)習曲線圖形的認識，不論是學(xué)習內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。 通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)

7、域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。這節(jié)課中，我滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系，即化曲為直的思想。本節(jié)課，我認為我主要有以下幾個亮點：一、故事激趣，滲透“轉(zhuǎn)化”重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。教學(xué)“圓的面積”計算公式推導(dǎo)時，故事激趣，滲透“轉(zhuǎn)化”我先讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，能不能運用割補的方法把圓割補拼成學(xué)過的平行四邊形、三角形等平面圖形，來推導(dǎo)出圓的面積計算公式呢，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生小組合作動手、動腦剪一剪、拼一拼，再把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。

8、再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽并判斷學(xué)生匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷操作、驗證的學(xué)習過程。這樣有序的學(xué)習，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。二、大膽猜測，激發(fā)探究在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”。明確了概念，認識圓的面積之后，自然是想到

9、該如何計算圖的面積？公式是什么？怎么發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式？這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實的問題。此時的學(xué)生可能一片茫然，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測，設(shè)想，說出他們預(yù)設(shè)的方案？你打算怎樣計算圓的面積？課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機處理，估計大部分學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使知道，也可以讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路。此時，由于學(xué)生的年齡小，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形？讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。根據(jù)學(xué)生的回答，選取其中的三個平面圖形：平行四邊形，三角形，梯形。讓學(xué)生討論并再現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)過程

10、。根據(jù)學(xué)生的回答，電腦配合演示，給學(xué)生視覺的刺激。平行四邊形是通過長方形推導(dǎo)的，三角形面積公式是通過兩個完全一樣的三角形拼成平行西邊形推導(dǎo)的，梯形也是如此。想個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。經(jīng)過這樣的抽象和概括出問題的本質(zhì)，因為知識的本身并不重要，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精髓三、演示操作，加深理解生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話：剛才

11、通過數(shù)方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實驗。每個同學(xué)手中都有一個圓，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的,樣，通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認知水平。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。平行四邊形面積學(xué)生都會計算：s=ah引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形的底和高與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)a=c、2=rh=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出S平=s圓=rr =r2。此時，讓學(xué)生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，小組合作，共同探究。并根據(jù)拼成的圖形，