文獻檢索與文獻綜述.ppt

1、3.1 文獻檢索,概念： 文獻，指記錄有知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。 文獻著錄總則 教育科學文獻是記載有關(guān)教育科學的情報信息和知識的載體。 文獻是進行科學研究的基礎(chǔ)，它貫穿科學研究的全過程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定計劃，搜集整理和分析研究資料到形成研究報告，都離不開有關(guān)課題文獻的檢查和利用。,1、從文獻中可以獲得什么信息？ 全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向 在本領(lǐng)域內(nèi)已有哪些相關(guān)工作，提高研究的效率 提供一些可能對當前研究有用的研究思路和方法 對研究方案提出一些適當?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難 把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯 為解釋研

2、究結(jié)果提供背景材料,2、文獻的種類,按編輯出版的不同形式，可分為： 書籍：教科書、專著、資料性與參考性工具書等 期刊：專門學術(shù)期刊、大學學報、文摘雜志等 會議論文 學位論文 報紙 內(nèi)部資料 ,按對文獻內(nèi)容加工程度的不同，可分為： 一次文獻：包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻 具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它貯存分散，不夠系統(tǒng)。 二次文獻：是對原始文獻加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等 具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的

3、主要組成部分。 三次文獻：是在利用二次文獻基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題述評、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。 這類綜述性文獻全面，濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，即有綜合性、濃縮性和參考性特點。,3、教育科學類文獻的特點,內(nèi)容廣泛 數(shù)量眾多 學科復(fù)雜 系統(tǒng)性、積累性和繼承性強 相互交叉滲透：一方面在一定程度上反映了當代科學技術(shù)高度綜合、不同學科相互滲透的發(fā)展趨勢，但另一方面也反映了研究者創(chuàng)新少而對已有文獻引用，簡單加工多。此外，文獻發(fā)表前缺乏嚴格的審查也是造成重復(fù)發(fā)表、出版的重要原因.,分布分散

4、 首先表現(xiàn)在同一學科、專業(yè)方面的研究文獻往往分散在許多其它學科的雜志上，而某一學科、專業(yè)的雜志又往往刊登許多其它學科專業(yè)的研究文獻。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，一個專業(yè)的研究文獻在本專業(yè)雜志上發(fā)表的只占50%，而另外的50%則發(fā)表在其他有關(guān)的專業(yè)雜志上。 第二層含義是指研究文獻貯存分散，即各種文獻分別收藏在各個不同的單位，分布面極廣。 分布不平衡，缺乏交流 當前，心理、教育科學方面的研究文獻主要集中在少數(shù)文化發(fā)達地區(qū)的科研機構(gòu)和大學，而許多地處邊遠，內(nèi)地、文化不發(fā)達地區(qū)的大學、科研機構(gòu)則因經(jīng)費和其它因素而存在研究文獻嚴重缺乏的現(xiàn)象。 各大學，科研機構(gòu)、單位之間未能很好地開展資料交換工作，不但在互通有無方面做得

5、很不夠，個別單位甚至還存在資料封鎖現(xiàn)象，這是極不利于教育科學事業(yè)發(fā)展的。,4、查閱文獻的流程圖,5、文獻來源,期刊索引 摘要刊物：多種雜志、技術(shù)報告、專題論文或科技文獻的摘要 評論雜志：對某一教育研究主題相關(guān)的綜合評論 辭書：大百科全書等 學位論文庫：碩博論文庫 電子期刊庫：CNKI期刊庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等 搜索引擎：google，yahoo，百度等,6、查詢技巧,7、常用檢索方法,順查法 倒查法 抽查法 追溯法,圖書館的電子期刊查詢舉例,CNKI：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,海師圖書館電子資源,第三代數(shù)字圖書館 ：書生之家 計算機、通信與互聯(lián)網(wǎng) 歡迎試用計算機技能視頻學習系統(tǒng),高級搜索 、個

6、性設(shè)置 、 檢索幫助、網(wǎng)頁搜索特色功能介紹,Google搜索引擎：中英文,8、文獻取舍,被引用最多的文章 追蹤本領(lǐng)域活躍專家 近期的資料 經(jīng)典文獻 批判性回顧文章 當查閱文獻的信息趨于穩(wěn)定、研究問題內(nèi)容比 較完全時，即可停止查閱文獻,9、怎樣做摘要,書目登記：作者姓名，標題，出版情況（雜志名，卷號，頁碼；書籍出版地點，出版者，出版日期） 問題： 文章的研究課題，研究假設(shè) 對象： 研究的對象 方法： 研究如何進行，測量或分析的方法 結(jié)果和結(jié)論 結(jié)果：發(fā)生了什么？ 結(jié)論：研究者如何運用結(jié),摘要例： 楊格(R.E.Yager)和波斯特(R.J.Bonnstetter) “學生對學科教師、課堂及教學內(nèi)

7、容的看法”，學?？茖W和數(shù)學，84，1984，5-6月，第5期，第406-414頁。 問題：了解各年齡階段學生及青少年對他們科學教育中各因素的看法。 對象：(總計)將近700名蘆瓦區(qū)的學生和9、13、17歲的青少年及2435歲的成年人，為了比較，運用了全國教育進步評價研究2500個樣本的數(shù)據(jù)。 方法：用13個項目的問題對他們進行調(diào)查，這13個項目是1977年全國教育評價研究會所運用的。蘆瓦區(qū)教育機構(gòu)的科學顧問也參與數(shù)據(jù)搜集，對各個項目的反應(yīng)以百分比的形式總結(jié)出來，并與1977年研究的結(jié)果進行對比。 結(jié)果和結(jié)論：1982年在蘆瓦區(qū)調(diào)查的結(jié)果與1977年的研究有高度的一致性，幾乎一半初級水平的教師承

8、認不知道如何回答學生的提問，而且隨著學生年齡的增加，認為教師能有趣介紹科學的比例下降(4個年齡組比例依次為68，56，45，34)。研究還顯示教師在科學上越有學問，他們在生動有趣地向?qū)W生介紹科學知識方面就越成功。隨著學生年級提高，認為科學能使人感到樂趣、興奮及充實的比例也逐步降低，在青少年間最低比例達到大約30。認為教學內(nèi)容有用的觀念，無論是現(xiàn)在還是將來，隨著學生年齡的增長，都有某種程度的下降，但最大的下降幅度在17歲和年輕的成年人中。,10、如何進行批判性閱讀？,研究報告的各部分是否協(xié)調(diào)？ 研究成果得出的結(jié)論是否符合情理? 研究程序進行得是否恰當？ 研究過程是否帶有偏見？ 研究分析是否得當？

9、 結(jié)果的概括是否有充分的理由？ 在研究結(jié)果的代表性方面是否有可爭議之處？,考察其內(nèi)部效度：是否采用了合適的研究方法？ 考察其外部效度：概括是否合理？,五、文獻綜述,1. 特點與作用 文獻綜述：是在全面搜集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某一學科或?qū)ｎ}的研究成果、進展進行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評論。 分為綜合性和專題性兩種 特點：能全面、系統(tǒng)地反映國內(nèi)外某一學科、某專業(yè)、或某一研究專題在某一時期內(nèi)的發(fā)展歷史、當前狀況及發(fā)展趨勢。,它把原始文獻中的大量數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理，得到一個脈絡(luò)清晰，有內(nèi)在邏輯關(guān)系的發(fā)展概況。 其目的在于通過深入分析過去和現(xiàn)在的研

10、究成果，指出目前的水平、動態(tài)、應(yīng)當解決的問題和未來的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學理論，結(jié)合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議，指明這些研究成果已達到的水平和具有的實際意義，以及存在的問題和出路。 由此可見，綜述決不是對過去科學研究成果加以簡單堆砌的資料輯錄，也不是簡單的對某一階段的科研進展、動態(tài)進行介紹，而是經(jīng)過作者大量閱讀、評價和研究大量資料后，系統(tǒng)地總結(jié)某一研究領(lǐng)域在一定階段的進展，并結(jié)合本國本地區(qū)、本部門的具體情況和需要提出自己的見解的一種科研工作。,作用： 文獻綜述以其嚴密的分析評價和有根據(jù)的動向預(yù)測為新課題的確立提供了強有力的邏輯論證，使研究者在

11、今后的研究工作中方向明確，研究系統(tǒng)化、條理化，避免盲目性。因此，它起到了總結(jié)既往、開辟將來，提出理論和指導(dǎo)新課題的重要作用。 對于其他研究者，綜述由于具有內(nèi)容濃縮化、集中化和系統(tǒng)化的特點，可以大大節(jié)省同行科技工作者閱讀專業(yè)文獻資料的時間和精力，幫助他們迅速地了解到有關(guān)專題的歷史，進展、存在問題，做好科研定向工作。 對于其它有關(guān)專業(yè)的研究者，由于其專業(yè)所限，一般不可能花許多時間和精力去閱讀許多與自己專業(yè)不直接有關(guān)的文獻資料，因而，綜述可起到邊緣交叉、觸類旁通的作用。 對于科研管理者，綜述可為他們決定科研發(fā)展方向、制定計劃、決定方針、作出科學決策等提出重要參考。,2.文獻綜述的格式和內(nèi)容 因綜述選

12、題、材料占有和資料結(jié)構(gòu)等方面的不同而有所不同，很難為各類綜述定一個統(tǒng)一的格式和應(yīng)包括的內(nèi)容。但總的來說，一般可粗略分六部分來寫： 緒言 歷史發(fā)展 現(xiàn)狀分析 趨向預(yù)測 改進建議 參考文獻目,緒言： 即問題提出部分，主要闡明本綜述撰寫的目的、意義、重要性，介紹本文的基本內(nèi)容、性質(zhì)、適用范圍和讀者對象等。應(yīng)力求突出重點，簡明扼要。 歷史發(fā)展 此部分應(yīng)以時間為綱，敘述各個階段的發(fā)展狀況和特點，特別要指出重大進展階段是在什么條件下發(fā)生的，其特點和意義如何，以及新理論、新方法的引入及效果。 對課題歷史發(fā)展的溯源追蹤，目的是探討其發(fā)展變化的因果規(guī)律性，弄清已解決了什么、用什么方法解決的、遺留下什么問題待解決

13、。 闡述時應(yīng)說明前人對這一課題的不同看法，論點和研究成果。對國內(nèi)在這一課題研究上的歷史變化最好獨立成段地進行介紹，并要說明目前達到的水平和當時要解決的主要問題。,現(xiàn)狀分析： 如果說歷史發(fā)展是從縱向方面進行對比，現(xiàn)狀分析則是從橫的方面進行對比，即對比各國、各派、各觀點、各方法的發(fā)展特點、取得的成效、現(xiàn)有水平、發(fā)展方向、需解決的問題等，并客觀地評價其優(yōu)點與不足。 論述時，應(yīng)著重闡述它們之間的差異，全面分析其產(chǎn)生的原因和背景，明確提出現(xiàn)有的問題。 趨向預(yù)測： 即根據(jù)發(fā)展歷史和國內(nèi)外現(xiàn)狀，以及其它專業(yè)、領(lǐng)域可能給予本專業(yè)領(lǐng)域的影響，根據(jù)在縱橫對比中發(fā)現(xiàn)的主流和規(guī)律指出幾種發(fā)展的可能性和對生產(chǎn)、教育、社

14、會生活可能起到的重要作用，以及可能出現(xiàn)的問題等。 趨向預(yù)測應(yīng)力求客觀準確、務(wù)必結(jié)合我國社會，教育的實際需要和心理與教育科學發(fā)展的實際狀況，為解決有重大價值理論和實際問題展望最有效的發(fā)展途徑。,改進建議： 此部分主要根據(jù)上面的分析、評論和預(yù)測，參照國內(nèi)外研究情況，考慮到我國生產(chǎn)、教育的實際需要和當前的條件而更具體地提出應(yīng)采取的途徑、發(fā)展步驟、新的研究方案或設(shè)想、對其進行研究的可能性等。 參考文獻目錄： 所附的參考文獻甚多，是綜述文章的一大特點，其目的在于提出綜述撰寫過程中所依據(jù)的資料，為使用追溯法檢索文獻資料提供方便，也便于讀者查對所引證的文獻正確與否。 一般來講，應(yīng)將所有參考文獻準確、齊全無誤

15、地列在目錄內(nèi)，但因數(shù)量龐大，有的綜述也僅列出主要參考文獻。,3.文獻綜述的基本要求 搜集文獻應(yīng)當全面，所引用的資料和數(shù)據(jù)要真實可靠 堅持材料與觀點的統(tǒng)一 既要避免材料介紹過多而評論太少的傾向，也要避免具體根據(jù)太少而評論過多的傾向。評論應(yīng)以客觀材料為基礎(chǔ)，做到言之有據(jù) 綜述要有針對性 介紹歷史情況是為當前的問題服務(wù)，介紹國外情況是為國內(nèi)的問題服務(wù)。要有分析地介紹，并緊扣國內(nèi)科研的需要，為解決實際問題服務(wù) 應(yīng)提綱挈領(lǐng)，突出重點 關(guān)鍵處細述，一般細節(jié)簡略,3.文獻綜述的基本要求 可適當使用統(tǒng)計圖表來說明發(fā)展的過程和現(xiàn)狀 這可保持資料數(shù)據(jù)的完整性和準確性，容量大并便于比較、檢查，使文字簡練，表達清晰，

16、讓人一目了然，印象深刻。 注意區(qū)別文獻中的觀點和作者的觀點 歷史發(fā)展部分可以對比分析文獻中的各種觀點?，F(xiàn)狀分析、趨勢預(yù)測和改進建議部分可以充分發(fā)表作者的觀點，也可一邊介紹情況，一邊評論。 此外，綜述的重點是比較和評價，不是具體介紹自己的研究成果，因而不宜將自己的工作放在綜述中進行自我評價。提及自己的研究時，應(yīng)客觀地以局外人的態(tài)度對待之。,4.文獻綜述的過程 確定綜述的選題 在教育科學研究中，可作為文獻綜述的選題很多， 對國際上出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法、新領(lǐng)域、新思潮、新理論予以綜述評價，探討結(jié)合我國具體條件應(yīng)用的可能性 對某一研究領(lǐng)域在某一時期內(nèi)的研究進展情況進行綜述 對我國教育科學中的有關(guān)學科在

17、一定歷史階段的發(fā)展變化狀況進行評述，以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，尋求發(fā)展對策 對有關(guān)學科中學者們對某些關(guān)鍵概念，分歧的不同觀點，意見進行綜述評價等等,搜集文獻 通過各種渠道，采用多種方法全面查找國內(nèi)外的有關(guān)文獻資料，并以購買、借閱，復(fù)印、做筆記，剪報等方式將所查找到的文獻資料搜集或摘取出來。 對文獻進行認真研究 認真研究文獻，對搜集的文獻資料進行篩選，依據(jù)有關(guān)科學理論知識對其解釋是否合理、立論是否正確、設(shè)計是否科學恰當、推理是否嚴謹、是否包含新的觀點、新的方法、新的結(jié)論、新的應(yīng)用領(lǐng)域、是否適用于社會的需要和各種具體條件等等進行評價，對研究發(fā)展的歷史線索、條件和影響因素進行歸納整理和分析。,在博覽和深入分析有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上撰寫初稿 應(yīng)采用縱橫比較的方法，即從歷史發(fā)展縱觀、從國內(nèi)到國際橫覽。只有通過比較才