教師駕馭課堂的藝術(shù)

1、教師駕馭課堂的藝術(shù)1用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。 2課前要“胸有成竹”，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。 教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。 3提前三分鐘進(jìn)教室 老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課,那樣,你很難把課上下去。老師提前進(jìn)教室

2、，便于作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感有效提高課堂的效率。4巧用課前三分鐘課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開(kāi)始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。 有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。5第一印象很重要第一節(jié)課,如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿愛(ài)意

3、的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。 6上課時(shí)要充滿激情 古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)

4、光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。7做一個(gè)真實(shí)的人真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重

5、，學(xué)生也因此愛(ài)聽(tīng)他們的課。8要了解你的學(xué)生你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。9給學(xué)生自由的空間每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。10課堂要立規(guī)矩兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生

6、之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。 11給學(xué)生一個(gè)期望 教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。 12和學(xué)生有個(gè)約定 孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利

7、成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。13課堂管理要管放有度清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。14要有一個(gè)平和的心態(tài) 經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開(kāi)口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開(kāi)積極有效的思維活動(dòng)。 教師保持

8、平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。 15要有一顆包容的心作為教師，對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會(huì)珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。 16把愛(ài)給每一位學(xué)生 教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。 17保持親和力 教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)

9、于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。 “親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。 18賞識(shí)你的學(xué)生我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。 19切記：愛(ài)的力量是無(wú)窮的愛(ài)

10、心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。20讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。21學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲 課堂上，沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。 教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情感傾向。

11、 22盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。 23讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話 課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，

12、而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^(guò)幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。24老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào) 我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。25恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言 恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，

13、如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。 恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。26身教重于言教 教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。 27把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充

14、分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。 教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。28努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無(wú)論什么理由，一個(gè)老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)老師的教學(xué)就失敗了。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興

15、趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。31讓生成成為課堂的亮點(diǎn) 新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。 32控制好課堂的“活” 老師不要經(jīng)不住課堂

16、上的沉默，因?yàn)?，只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。 33將游戲引入課堂 教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點(diǎn)。 34經(jīng)常梳理自己的課堂 自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師

17、把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。 35給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。 36平等、民主的課堂很重要在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。 37善待學(xué)生的錯(cuò)誤 在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)

18、誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著遺憾回家。 38讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)” 學(xué)生犯錯(cuò)誤不承認(rèn)，是個(gè)棘手的問(wèn)題，教師說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事，有時(shí)還并非是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許他沉默，可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育目的。其實(shí)，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個(gè)人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛(ài)、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師對(duì)學(xué)生犯的非原則性的錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。39.教師要有慧心、恒心和耐心 對(duì)于學(xué)困生，說(shuō)來(lái)我的做法也簡(jiǎn)單，首先就是要有愛(ài)心和恒心。 一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)