裴斯泰洛齊的.ppt

1、裴斯泰洛齊的幼兒教育,主要內(nèi)容,一、生平和教育活動 二、教育理論基礎(chǔ) 三、論家庭教育和愛的教育 四、論要素和諧教育理論 五、教育心理化的構(gòu)想 六、歷史與貢獻(xiàn),裴斯泰洛齊像,一、生平和教育活動,裴斯泰洛齊（Jonhann Heinrich Pestalozzi,1746-1827）是瑞士的民主主義教育家。他在學(xué)生時代深受盧梭及德國古典哲學(xué)家萊布尼茲、康德等的影響。 1、1768年在皮耳（Birr）購置了大片荒地，取名為“新莊”，并開辦示范農(nóng)場，進(jìn)行農(nóng)業(yè)試驗; 2、1774年裴斯泰洛齊利用該莊園的地基創(chuàng)辦了一所孤兒院，收容50多名流浪兒，開始了首次教育實驗；,3、在1780年裴斯泰洛齊寫了一個隱士

2、的黃昏，提出了他的教育信條，說明了教育目的，且指明教育方法; 4、1781年又寫出教育小說林哈得與葛篤得（Lienhard Gertrude中譯名為賢伉儷），其中許多素材都取自于他在新莊農(nóng)場的實驗和孤兒院的教育活動；,5、1798年后，裴斯泰洛齊在阿爾卑斯山區(qū)創(chuàng)建斯坦茲孤兒院； 6、1799年，裴斯泰洛齊在瑞士的布格多夫市市立幼兒學(xué)校任教，從事初等教育的改革、探索； 7、1800年裴斯泰洛齊在布格多夫創(chuàng)設(shè)了一所寄宿學(xué)校； 8、1805年，裴斯泰洛齊把他的學(xué)校遷到伊弗東（Yverdon）,裴斯泰洛齊在伊佛東辦學(xué),二 、教育理論基礎(chǔ),1、社會政治觀點：具有資產(chǎn)階級民主的人道的社會政治觀點，他宣傳資

3、產(chǎn)階級的“人道主義”和“博愛”思想，提倡“以德化民”，“互敬到愛”； 2、哲學(xué)觀點：天性的自我發(fā)展觀點；感性直觀的觀點。,裴斯泰洛齊紀(jì)念碑,3、教育的目的：裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的目的在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量； 4、要實現(xiàn)這一目的，需要教育應(yīng)遵循自然法則 ；教育要與社會需要相結(jié)合 ；教育應(yīng)具有民主性 ；教育手段是非宗教性的。,三、論家庭教育和愛的教育,1、家庭教育的意義：裴斯泰洛齊認(rèn)為家庭教育作為整個教育的第一個階段，是至關(guān)重要的。 2、家庭教育的內(nèi)容：它包括德育、智育、體育和勞動教育等。,（一）家庭教育,（二）愛的教育,1、裴斯泰洛齊認(rèn)為“教育的原則就是愛； 2、愛的教育包含兩層含義：

4、一是對教育對象的真誠的、全身心的、無保留的關(guān)心與熱愛；二是提升學(xué)童價值。,四、論要素和諧教育理論,（一）和諧發(fā)展的涵義 教育不僅在于促進(jìn)個人的發(fā)展與完善，也在于推動社會和人類的進(jìn)步完善，強(qiáng)調(diào)人與社會是相互結(jié)合的，而不是對立的。教育人的目的和社會的目的是統(tǒng)一的和整體的。,（二）和諧發(fā)展教育的要素,1、體育 （1）體育目的：發(fā)展和增進(jìn)兒童的一切身體能力； （2）體育基礎(chǔ)：兒童喜歡活動的自然愿望，這種愿望能使兒童去游戲；,（3）體育的作用：促進(jìn)兒童能力和道德的發(fā)展，對人格形成有巨大的作用； （4）體育的要素：裴斯泰洛齊認(rèn)為各關(guān)節(jié)的運動能力是體育中最簡單的要素； （5）體育的方法：裴斯泰洛齊認(rèn)為體育要

5、在家庭和學(xué)校共同進(jìn)行。,2.勞動教育,（1）勞動教育目的； （2）勞動教育內(nèi)容：裴斯泰洛齊認(rèn)為做工，務(wù)農(nóng)是勞動教育的內(nèi)容； （3）勞動教育要素：打、拿、推、擲、揮動、角力等； （4）勞動教育方法：把學(xué)習(xí)和勞動，把教學(xué)和工廠相結(jié)合，使二者融合起來。,3.德育,（1）德育的目的：發(fā)展兒童對人們的愛； （2）德育的內(nèi)容：和宗教緊密相連的； （3）德育的要素： （4）德育的方法：主張示范和練習(xí)道德行為。,4.智育,（1）智育的目的：幫助學(xué)生通過感性去獲得一定的知識，并發(fā)展他的智力； （3）智育的要素：數(shù)目、形狀和語言； （4）智育的方法：智育應(yīng)該首先從對事物的觀察開始,五、教育心理化的構(gòu)想,（一）教育

6、心理化的涵義 一是就教育的目的或結(jié)果而言，要求教育應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展； 其次就教育活動或過程而言，要求教育應(yīng)與兒童的心理特點及人性規(guī)律協(xié)調(diào)一致，注意個別差異，區(qū)別對待不同的兒童，使兒童在獲取知識、發(fā)展智慧和道德情感等方面，都處于自然主動的地位。,（二）教育心理化的原則,（1）直觀性原則； （2）循序漸進(jìn)原則； （3）自我能動性原則。,六、歷史評價,裴斯泰洛齊在實踐方面的主要影響是：他對初等教育作出了卓越的貢獻(xiàn)。他辦的學(xué)校成為歐洲的教育圣地，參觀、訪問、學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕； 19世紀(jì)中葉以后，美國建立了裴斯泰洛齊學(xué)校，60年代掀起宣傳和普及裴斯泰洛齊教學(xué)方法的熱潮，他的直觀教學(xué)法

7、和實物教學(xué)法對美國的初等教育和師范教育的發(fā)展與改革助力不小。他的思想對英國、法國、瑞士等國家也有相當(dāng)?shù)挠绊懀?（2）裴斯泰洛齊在理論方面的主要影響是：他重視母親和家庭在兒童教育中的地位，并做了詳細(xì)論證，從而豐富和發(fā)展了前人的有關(guān)理論。 首次提出教育心理學(xué)化的構(gòu)想，將前人的教育適應(yīng)自然的思想發(fā)展到更高的層次，使教育學(xué)向科學(xué)化邁進(jìn)了一步。根據(jù)心理學(xué)原理，論證了要素教育理論，并研究了初等教育的一般原理和各科教學(xué)法。探索教學(xué)過程，對直觀性教學(xué)原則賦予豐富的內(nèi)涵，將其擴(kuò)展到對感覺印象上升到清晰概念等領(lǐng)域。,（2）不足之處：他安排的教學(xué)步驟，提倡由簡到繁，由淺入深的練習(xí)具有其合理性，但在實際運用中只是列舉一些事物的外部的特征，不能幫助兒童揭露事物的內(nèi)在聯(lián)系，偏于機(jī)械，使人感到單調(diào)和厭倦。其理論上的不足之處