《不要再笑了-裘裘》閱讀教案(定稿)

1、不要再笑了，裘裘！繪本閱讀課教學(xué)目標(biāo)：1.觀察畫面中動物神態(tài)、表情的變化，大膽想象故事情節(jié)，體驗(yàn)故事的趣味性。2.感受作品中笑的快樂，明白快樂對于每個(gè)人都很重要，一個(gè)人在給別人帶來快樂的同時(shí)，自己也會獲得快樂。3.學(xué)習(xí)“反復(fù)”、“呼應(yīng)”等寫作方法，并能進(jìn)行簡單寫話。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“反復(fù)”、“呼應(yīng)”等寫作方法，并能進(jìn)行簡單寫話。教學(xué)過程：一、閱讀繪本封面，提供知識背景師：今天我們學(xué)習(xí)的繪本在這里，誰來念一下題目？生：不要再笑了，裘裘。師：誰是裘裘？預(yù)設(shè)生：那個(gè)小老鼠。師：你們怎么知道的？預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗恢倍荚谛?。師：旁邊那個(gè)人物，你們猜猜是誰？預(yù)設(shè)生：是他媽媽，因?yàn)樗┲鴩?。師：很好。不過這

2、兩個(gè)小動物不是老鼠，而是負(fù)鼠。同學(xué)們對負(fù)鼠這種動物熟悉嗎？（出示一段資料）師：誰能為大家讀一下這段資料？（課件出示）師：很了不起！這段話非常專業(yè)，能讀好很不容易?，F(xiàn)在大家對負(fù)鼠有所了解了吧？那我們可以看看在它們身上發(fā)生的故事了。二、閱讀繪本故事，提煉“反復(fù)”策略（展示繪本各頁，指名學(xué)生讀前五頁的文字）師：好，繪本讀到這里先停一停。你們剛才看了繪本的前五頁，有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事好玩在什么地方？預(yù)設(shè)生：負(fù)鼠媽媽假扮成饑餓的狐貍、野狼和野貓的時(shí)候，裘裘一直在笑，沒有辦法裝死。這個(gè)很有意思。師：這位同學(xué)很會思考，他一下子就把各個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)找出來了。預(yù)設(shè)生1：裘裘要么笑，要么叫，要么動，這些都會對裝死造

3、成破壞。預(yù)設(shè)生2：還有一點(diǎn)很相似，就是媽媽會假扮成一種負(fù)鼠的天敵。預(yù)設(shè)生3：媽媽的計(jì)劃每次都失敗了。預(yù)設(shè)生4：每次失敗后，裘裘都會問：我能吃餡餅了嗎？預(yù)設(shè)生5：媽媽每次都說不行，而且連說的話都一樣，都是“一只死了的負(fù)鼠是不能笑的”。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)繪本的第三到第五頁之所以好玩，不僅因?yàn)樗那楣?jié)有趣，還因?yàn)樗那楣?jié)在不斷的生：重復(fù)（板書：重復(fù)）師：但我們也發(fā)現(xiàn)，里面有些地方是不完全一樣的，比如，媽媽三次假扮的動物都不一樣。還有什么是不一樣的？預(yù)設(shè)生：裘裘的動作不一樣，第一次是笑，第二次是叫，第三次是扭。師：大部分是相同的，有些細(xì)節(jié)是不一樣的，這樣的寫法叫大同小異。（板書：大同小異）師：大同小異的寫

4、法就是不“重復(fù)”，而是“反復(fù)”。（修改版書：“重復(fù)”為“反復(fù)”）師：因?yàn)檫@個(gè)故事在不斷反復(fù)，所以顯得很好玩，你們猜一猜，下一幅畫頁中，故事會怎么發(fā)展？預(yù)設(shè)生1：我猜媽媽會裝成一只熊。預(yù)設(shè)生2：應(yīng)該是裘裘在地上滾。師：下一頁媽媽會裝成另一種天敵，然后裘裘又忍不住笑了，對嗎？（有的學(xué)生說“是”，有的學(xué)生說“不是”）預(yù)設(shè)生：我覺得下次裘裘應(yīng)該會成功。他已經(jīng)失敗三次了，我相信他第四次會成功。師：是呀，雖然我們在生活中可能會第四次犯錯(cuò)誤，但是在故事中，我們能夠承受反復(fù)的心理極限是三次。這也是“事不過三”的原因。同學(xué)們，其實(shí)你們剛才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫作的秘密。我們要想把文章寫的好玩，有時(shí)需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反復(fù)的策略

5、；但是要注意的是，一般情況下，反復(fù)不能超過三次，不然，好玩就會變成單調(diào)。三、觀察對比畫面，習(xí)得“呼應(yīng)”策略師：我們繼續(xù)看繪本。果然，下一段故事的情節(jié)開始發(fā)生變化了。（繼續(xù)指名學(xué)生朗讀繪本故事，直至“大熊出場”）師：這回，裘裘他們遇到了真正的大熊，裘裘能不能躲過這一劫呢？下面這幾幅圖你們要瞪大眼睛看。你們觀察到了什么？（PPT展示下兩頁，去掉文字，只出現(xiàn)圖畫）預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)大熊的動作和負(fù)鼠媽媽一模一樣，但裘裘沒有笑。師：第一次練習(xí)時(shí)，媽媽假扮成狐貍，在裘裘身上聞啊聞啊，這里預(yù)設(shè)生：大熊在裘裘的身上聞來聞去。師：第二次媽媽假扮成狼，在裘裘的身上戳啊戳啊，這里預(yù)設(shè)生：大熊用自己的爪子在負(fù)鼠身上戳來戳

6、去。師：第三次，媽媽假扮成野貓，把裘裘拎起來晃啊晃啊，這里預(yù)設(shè)生：大熊把裘裘拎起來晃啊晃啊。師：很好，讓我們前后對比著看一看。（出示前后三組圖片，對比）師：不但大熊的動作和媽媽的動作一模一樣，而且連裘裘裝死的樣子也與前面練習(xí)時(shí)的樣子一一對應(yīng)。你們不覺得奇怪嗎？師：為什么他的動作跟負(fù)鼠媽媽的動作一模一樣，連順序都一樣？預(yù)設(shè)生：我覺得這是作者特意安排的，這樣就可以看出，裘裘在家里笑，但是在獵食者面前就不笑了。師：從寫作的角度來講，把后面的故事情節(jié)與前面的故事情節(jié)一一對應(yīng)起來會很好玩。這種好玩的寫作手法，叫做“呼應(yīng)”。就像負(fù)鼠媽媽先聞一聞，再戳一戳，再晃一晃；大熊也先聞一聞，再戳一戳，再晃一晃。這就

7、是呼應(yīng)。呼應(yīng)可以使文章變得更完整，更好玩。（板書：呼應(yīng)）師：不過同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫后會發(fā)現(xiàn)，雖然對應(yīng)的兩幅圖中裘裘的動作非常相似，但是有一個(gè)細(xì)節(jié)是不同的。預(yù)設(shè)生：表情師：對，表情不一樣，另外還有一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，你們能觀察到嗎？預(yù)設(shè)生：它笑的時(shí)候尾巴是翹起來的，在大熊面前，他的尾巴確是向下卷起來的。師：你們看，在媽媽面前，裘裘的尾巴都是翹起來的，而在大熊面前，裘裘尾巴卻是向內(nèi)卷起來的。這個(gè)動作暗示我們，在和媽媽練習(xí)裝死的時(shí)候，裘裘一直在預(yù)設(shè)生：玩師：而真的必須裝死的時(shí)候，他的內(nèi)心非常緊張、恐懼，于是尾巴就卷起來了。師：所以你們看，高明的畫家會用畫面表現(xiàn)出這些細(xì)節(jié)。而聰明的讀者，能從這些細(xì)節(jié)中讀到

8、人物的內(nèi)心活動。四、運(yùn)用習(xí)得策略，開展想象寫作師：我們知道，負(fù)鼠在裝死的時(shí)候，大腦一直在緊張的思考，尋找逃脫的方法。當(dāng)裘球被大熊聞啊聞、戳啊戳、晃啊晃時(shí)，他心里會想些什么呢？還有，負(fù)鼠媽媽就躺在邊上，她心中又會想些什么呢？請你選擇一個(gè)人物，對應(yīng)大熊的三次試探行動，把這個(gè)人物的三次心理活動寫下來。這三段內(nèi)心活動要想寫得好，需要使用什么策略呢？（指板書）生：反復(fù)師：對，用上反復(fù)，當(dāng)然別忘了，還要適當(dāng)?shù)暮魬?yīng)。你還記得媽媽聞啊聞的時(shí)候，裘球做了什么？生：笑師：第二次是生：叫師：第三次是生：扭或動師：那么當(dāng)大熊做這些動作時(shí)，裘球會對自己說些什么，媽媽又有哪些話想對裘球說呢？請拿出你的筆，把這幾段話寫下來

9、好不好？（生寫作）師：好，我們停筆。誰來交流一下？生交流匯報(bào)，師評價(jià)五、體驗(yàn)喜劇效果，強(qiáng)化寫作意識師：我們繼續(xù)把這個(gè)故事讀完好嗎？（PPT，繼續(xù)講故事）師：故事的最后大熊學(xué)會了笑，裘球?qū)W會了裝死，故事有了一個(gè)完美的結(jié)局。完美嗎？預(yù)設(shè)生：完美師：故事可以結(jié)束了嗎？預(yù)設(shè)生：不可以師：為什么不可以？你們心中還有什么結(jié)沒解開？預(yù)設(shè)生：蟲子餡餅師：你看，如果故事在這里結(jié)束，文章開頭講到的蟲子餡餅就沒有得到呼應(yīng)。你們心中都牽掛著蟲子餡餅?zāi)?，是不是？所以文章一定要有呼?yīng)。不呼應(yīng)，讀者心里會癢的很。你們想知道裘球能不能吃到蟲子餡餅嗎？師：（PPT，繼續(xù)讀故事）“現(xiàn)在，我能吃餡餅了吧？”裘球問媽媽?！爱?dāng)然了”，媽媽說，“大家都可以來嘗嘗美味的蟲子餡餅?！保ㄉ幼x）“有螞蚱餡的！