《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案案例名稱孫權(quán)勸學(xué)科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象七年級(jí)學(xué)生提供者課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析孫權(quán)勸學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 認(rèn)知與技能：（1）了解有關(guān)司馬光和資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（3）積累和運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。2、過(guò)程和方法：（1）運(yùn)用各

2、種方式認(rèn)讀課文。（2）理解文意，體會(huì)揣摩人物的語(yǔ)氣，想像人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。三、學(xué)習(xí)者特征分析 通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言文有了一定的認(rèn)識(shí)，并且也具備了一定的文言文解讀能力。本文篇幅短小，內(nèi)容不難，因此，本課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀逐步深入文本。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 誦讀，掌握生字詞，了解文意品味語(yǔ)言，體會(huì)人物個(gè)性導(dǎo)思點(diǎn)撥，解決本課難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性和交往的一些技巧。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室人教版新課標(biāo)教材初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本 專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件學(xué)

3、生準(zhǔn)備：課外搜集司馬光、孫權(quán)、魯肅、呂蒙的有關(guān)材料和了解資治通鑒的文學(xué)常識(shí)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備人物故事導(dǎo)入同學(xué)們，讀過(guò)三國(guó)演義嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他呂蒙有個(gè)毛??；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。學(xué)生聽(tīng)故事，思考讀書的作用教師通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)介作者作品1、本文作家是誰(shuí)呢？文章出自何處？學(xué)生回答

4、后，讓學(xué)生默讀讀課文注釋。2、出示作家作品需掌握的知識(shí)點(diǎn)。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及搜集到的資料，回答司馬光和資治通鑒讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅初讀課文，感知內(nèi)容孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章1、 播放錄音。2、 討論結(jié)束，教師出示課文重要文言字詞（一詞多義、通假字和古今異義詞），提問(wèn)學(xué)生 （1）、注音：卿（ ）涉（ ） 孰（ ）更（ ）（2） 、解釋加點(diǎn)的詞（或成語(yǔ)）：1、辭以軍中多物： 2、自以為大有所益：3、

5、但當(dāng)涉獵：4、孤豈欲： 5、孰若孤： 6、就學(xué)： 7、何見(jiàn)事8、吳下阿蒙： 9、刮目相待（看）： 10、見(jiàn)事（3）、古今異義：1、博士 2、往事 （4）、通假字 ： 邪（5）理解下列重點(diǎn)句子的含義。 蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句式) 理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。1、學(xué)生先靜心地聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的過(guò)程要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感，同時(shí)用筆圈畫出疑難字詞和你認(rèn)為重要的字詞；2、聽(tīng)完錄音，學(xué)生自讀課文，然后，小組討論各自的疑難問(wèn)題，同時(shí)提出討論要求：借助注釋梳理文句，通過(guò)工具書理順字詞，結(jié)合上下文理解字句。

6、培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、結(jié)合注解解決疑難字詞的能力精讀課文，理清故事情節(jié)大家疏通文句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容已有所了解，那么請(qǐng)大家：1、每位學(xué)生自由、放聲朗讀課文，并盡可能讀出人物的語(yǔ)氣；2、全體學(xué)生齊讀課文；3、“孫權(quán)勸學(xué)”的故事又是如何展開(kāi)的呢？提問(wèn)：(1) 全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 從課文中找出能概括下面內(nèi)容的兩個(gè)字： 孫權(quán)、呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的建議后，有何反應(yīng)？ 呂蒙的學(xué)習(xí)效果如何，課文是通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)的？ 魯肅與呂蒙經(jīng)過(guò)一番交談之后，有何舉動(dòng)？ 4、小結(jié)：由此，我們可以看出課文是按照“勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友”的步驟展開(kāi)的。5、課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 1、 學(xué)生自由

7、、放聲朗讀課文。2、 通過(guò)思考、討論，回答問(wèn)題：例：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合：正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀以及合作探究的方式解決問(wèn)題的能力，理清文章的脈絡(luò)研讀課文，體會(huì)人物形象 1、分析語(yǔ)言（分組表演閱讀）思考討論：“不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？2、小結(jié)：這番勸言，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說(shuō)

8、學(xué)習(xí)的目的、方法，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評(píng)，最后現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的益處。表現(xiàn)出他的善勸。3、齊讀“勸學(xué)”和“就學(xué)”部分，體會(huì)人物語(yǔ)言。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？4、學(xué)生齊讀這部分，感受人物的語(yǔ)氣。5、齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？6、競(jìng)讀課文，再次感受體悟人物語(yǔ)言。7、教師總結(jié)：語(yǔ)言描寫是本文的特色，語(yǔ)言描寫也是刻畫人物性格的主要方法。8、概括人物形象。讓學(xué)生自讀“勸學(xué)”和“就學(xué)”部分；揣摩人物的語(yǔ)氣； 討論回答：用雙重否定的形式，語(yǔ)氣

9、堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望?！靶啊北硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。孫權(quán)采用現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。學(xué)生概括人物形象：孫權(quán)：善勸；呂蒙：善學(xué)；魯肅：愛(ài)才。通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵，概況文中的主要人物形象，從而掌握文章的主題鞏固與拓展1、 背誦課文。2、 說(shuō)話訓(xùn)練：學(xué)了

10、這個(gè)故事后，文中的孫權(quán)、呂蒙和魯肅對(duì)你有哪些啟示呢？3、 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！4、 布置作業(yè)：背誦課文，掌握文中常用的文言詞匯的意義。 5、板書設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)學(xué)生自行朗讀課文，自由談?wù)搹膶O權(quán)、呂蒙、魯肅身上得到的啟示進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)流程圖新 課 故 事 導(dǎo) 入初讀課文疏通文意感知內(nèi)容精讀課文理清故事情節(jié)研讀課文體會(huì)人物形象 通假字 古今異義詞 成語(yǔ) 倒裝句人物語(yǔ)言孫權(quán)：善勸

11、呂蒙：善學(xué)魯肅：愛(ài)才七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)我基本上把教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,利用民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力， 同時(shí)也更利于教師掌握教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、課外作業(yè)量化評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)。2.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合方式評(píng)價(jià)總分（100分）=課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表得分（60分）、+小組協(xié)作互助表得分（10分）、+課外作業(yè)量化評(píng)分（10分）、+學(xué)生自評(píng)表（10分）注：教學(xué)評(píng)價(jià)表格附在下方，請(qǐng)查看。八、幫助與總結(jié)課堂中學(xué)生積極思考、討論，能較好地借

12、助課文注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，具備了一定的自主學(xué)習(xí)文言文的能力。在此補(bǔ)充一些有關(guān)讀書的名言，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 書到用時(shí)方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復(fù)明日，明日何其多。 莫等閑、白了少年頭，空悲切。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎? 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。 欲窮千里目，更上一層樓。 知識(shí)就是力量。 書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 附：教學(xué)評(píng)價(jià)表格 班別_ 姓名：_ 得分:_1、 課堂評(píng)價(jià)量化評(píng)分（60分）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)等級(jí)（權(quán)重）分自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)優(yōu)秀良好一般較差知識(shí)了解有關(guān)司馬光和資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。5432掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。54

13、32技能能準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文。10653朗讀并背誦詩(shī)歌。10853運(yùn)用各種方式認(rèn)讀課文。8653理解文意，體會(huì)揣摩人物的語(yǔ)氣，想像人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。8653情感態(tài)度課堂上積極參與，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)言次數(shù)多4321小組協(xié)作交流情況：領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。5321對(duì)本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問(wèn)題課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。5432我這樣評(píng)價(jià)自己：還需改進(jìn)的地方：值得表?yè)P(yáng)的地方：2、 小組協(xié)作互助表得分（20分）表二：編號(hào)小組成員表現(xiàn)成員1成員2成員3成員4成員51在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。（4分）2他(她)經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。（4分）3他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。（4分）4我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。（4分）5他（她）對(duì)小組的貢獻(xiàn)突出。（4分） 3、課外作業(yè)量化評(píng)分（10分）表三：目標(biāo)評(píng) 價(jià) 依 據(jù) 及 標(biāo) 準(zhǔn)權(quán)重（分）自評(píng)教師評(píng)知識(shí)完成背誦課文，掌握文中常用的文言詞匯