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文檔簡介

1、.初中地理課堂教學反思牛愛紅孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后,我們總能找出這堂課的不足,問題可能是課堂紀律、教學設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過:“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題,雖然沒有完美的課堂,但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了,回顧這一學年,我在課堂教學中以學生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境,教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式, 啟發(fā)學生在觀察、 分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用,改進課堂教學,是擺在我面前

2、現(xiàn)實而又急需解決的問題。 面對這些情況, 自己有了一些體會和思考:一、發(fā)揮學科優(yōu)勢,調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中,只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,積極主動學習,才能學得好 ,學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美,給學生以美的享受,喚起學生學習欲望,激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學,可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學生的學習。.在地理教學過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,使之

3、融入課堂教學,調(diào)動學生的學習積極性,收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學習的心理,積極性被調(diào)動起來。在講季風氣候的形成時,我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律,再進行教學, 不僅鍛煉學生的語言表達能力 ,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各

4、要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此 ,教學中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分布特點時,首先引導學生閱讀六大板塊示意圖,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀世界地震帶和火山分布圖 ,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時,首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東.西半球或南北半球看,我國分別位于哪個半球,從緯度位置和海陸位置看, 中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學生在圖中找出答

5、案,然后讓學生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學俄羅斯時,請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點,緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因.,使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學 ,能充分調(diào)動學生的眼、 耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在多變的天氣教學時,我利用“活動”中提供的天氣圖,讓學生

6、像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進,放棄以“灌輸”為主的教學方式,為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34 個省級行政區(qū)”教學為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳 ,為激發(fā)學生學習興趣,我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,引導學生開展拼圖競賽活動, 寓教于樂, 既提高了學生學習的興趣,又活化了課堂教學。三、加強學法指導,教會學生學習.發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展 ,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學

7、生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力 ,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題 ,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點,在地理教學中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境, 八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶 ,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化

8、,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法, 就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生學.習地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學生積

9、極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮學習的主體作用。四、不足之處( 1)建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學習氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論,就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學中,我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊,教師要尊重學生的思想, 不要挫傷他們的積極性, 尤其對差生,教師的態(tài)度要慎重,委婉,更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵,幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法,和他們建立一種融洽的關(guān)系,師生的融洽關(guān)系使學生感

10、覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學,使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。( 2)處理好“學會”與“會學”的關(guān)系課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞.學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自

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