兒童文學(xué)第二章兒童文學(xué)的審美創(chuàng)造.ppt

1、第二章 兒童文學(xué)的審美創(chuàng)造,第一節(jié) 兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,兒童文學(xué)的四種美學(xué)傾向：教育主義、稻草人主義、盧梭主義、與童心主義。,一、“教育主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,“兒童文學(xué)就是要教孩子們懂得他們非懂不可的事，懂得他們能夠懂得的事，懂得他們?cè)敢舛玫氖?，懂得可以讓他們懂得的事?！?-賀宜,二、“稻草人主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,鄭振鐸在1923年為葉圣陶的短篇童話集稻草人所寫的序言，標(biāo)示了兒童文學(xué)“稻草人主義”的基本美學(xué)傾向：兒童不是生活在真實(shí)里，他們“需要知道人間社會(huì)的現(xiàn)狀，正如需要知道地理和博物的知識(shí)一樣”，兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)“把成人的悲哀顯示給兒童”。 它所強(qiáng)調(diào)的主要美學(xué)指向

2、是：求真，孩子們同樣需要懂得真實(shí)的社會(huì)與人生。 崇尚 “稻草人主義”的作家所追求的是直面人生、擁抱真實(shí)，注重社會(huì)批判的現(xiàn)實(shí)主義精神。,三、“盧梭主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,第一，順應(yīng)兒童。 第二，愉快原則。 第三，反對(duì)灌輸。 “歸于自然”,四、“童心主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,所謂童心，是指人“最初一念之本心”，也就是人在幼童時(shí)期所具有的本色心性，即在未接受外物“異化”之前的自然純樸、純真無(wú)邪的心境。 “童心主義”是成年人看取人生的一種哲學(xué)態(tài)度，在“崇拜”童心的后面，有著種種殊為復(fù)雜的人生課題。,第二節(jié) 兒童原始思維與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,一、“泛靈論”與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,“泛靈論觀念

3、”:認(rèn)為大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物由于各種看不見的精靈而具有生命。 “把太陽(yáng)畫成笑臉，再添上兩撇胡子，給氣球畫頂草帽，給小鳥在樹杈上畫間小屋。”,二、“人造論”與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,“月亮走，我也走；我和月亮手拉手。星星哭，我不哭，我給星星蓋瓦屋?！?三、“任意結(jié)合”與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,所謂“任意結(jié)合”，即不懂得事物的聯(lián)系有其內(nèi)在根據(jù)，把兩件毫不相干的事物（或現(xiàn)象）按照主觀意愿任意聯(lián)系在一起。,蘇聯(lián)作家諾索夫的幻想家敘述兩個(gè)孩子在一起編故事，其中有這樣一段對(duì)白： “有一次我在海里洗澡”，小米沙說(shuō)，“忽然給一條鯊魚撞上了。我錘了它一拳，它一口咬住我的腦袋，嚓地給咬斷了?！?“ 你撒謊！” “不，不撒謊！”

4、“那你怎么沒有死？” “我干嘛要死？我游到岸邊，走回家來(lái)了。” “你不是沒有腦袋了嗎?!” “當(dāng)然沒有腦袋。我要腦袋干什么？” “沒有腦袋怎么走呀？ “就是這么走的。沒有腦袋又不是不好走路！” “那你怎么現(xiàn)在有腦袋的呢？” “另外長(zhǎng)的?！?四、“前因果觀念”與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造,兒童自我中心思維任意結(jié)合的邏輯思維前因果觀念兒童式的好奇心,五、兒童原始思維的審美學(xué)意義,第一，兒童文學(xué)要實(shí)現(xiàn)其審美功能，最大限度地贏得接受對(duì)象真心實(shí)意的歡迎，必須熟悉和把握兒童思維與審美意識(shí)的特點(diǎn)。 第二，讀者選擇文學(xué)，文學(xué)也選擇讀者。,第三節(jié) 兒童文學(xué)審美創(chuàng)造的藝術(shù)實(shí)踐,一、兒童文學(xué)的藝術(shù)真實(shí)不同于成人文學(xué)的藝術(shù)真實(shí)

5、,兒童文學(xué)應(yīng)在生活真實(shí)的那些方面與成人文學(xué)拉開距離呢？ 一，遠(yuǎn)離暴力。 二，遠(yuǎn)離成人社會(huì)的惡俗游戲與刺激。 三，遠(yuǎn)離成人社會(huì)的政治權(quán)利斗爭(zhēng)。 四，遠(yuǎn)離成年人的性與兩性關(guān)系。,二、兒童文學(xué)中的類型形象與典型形象是分層次的,“什么年齡段的孩子看什么書” 對(duì)待兒童文學(xué)中的“類型”與“典型”問(wèn)題，必須實(shí)事求是，不能拋開不同年齡階段少年兒童的特點(diǎn)與閱讀接受心理不能用”典型化”的一刀切去茍求為不同年齡段孩子服務(wù)的所有作品。,三、少年心理與少年文學(xué)創(chuàng)作,少年心理在對(duì)待“主我”與“客我”的關(guān)系上發(fā)生了什么變化？ 第一，在“主我”與外界的關(guān)系上，出現(xiàn)了“主我”和“他人”的分化，并由此產(chǎn)生了自我的認(rèn)識(shí)。 第二，在“主我”和自身的關(guān)系上，出現(xiàn)了“主我”和“客我”的分化，從只是主