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1、 教育知識(shí)和能力【一】參考答案一、單項(xiàng)選擇題1【答案】A2【答案】B 【名師詳解】個(gè)案追蹤法就是在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個(gè)的人或事,收集各種資料,揭示其發(fā)展變化的現(xiàn)狀和趨勢(shì),時(shí)間短則數(shù)月,長(zhǎng)則幾年或更長(zhǎng)。3【答案】C 【名師詳解】注意的穩(wěn)定性,就是指向于一定的事物或活動(dòng)上注意持續(xù)的時(shí)間??梢姡⒁獾姆€(wěn)定性即為注意的時(shí)間方面的特性,本題正確答案為C。4【答案】D5【答案】A6【答案】C 【名師詳解】小學(xué)班級(jí)是一個(gè)雙重性的組織,它既是學(xué)校的基層組織,也是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的基層組織。7【答案】D 【名師詳解】現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心,建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制,確保學(xué)

2、生的持久發(fā)展。8【答案】B 【名師詳解】對(duì)學(xué)校而言,指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑包括:(1)教育在家長(zhǎng)學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程;(2)引導(dǎo)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng);(3)輔導(dǎo)開展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)解決,而不能出面解決。故本題選B。9【答案】C 【名師詳解】課堂氣氛是指在課堂群體中占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài),其中包含了師生的心境、精神體驗(yàn)、情緒波動(dòng)、師生關(guān)系等。10【答案】C 【名師詳解】根據(jù)韋納的歸因理論,任務(wù)難度是外部的穩(wěn)定因素,能力是內(nèi)部的穩(wěn)定因素,運(yùn)氣是外部的不穩(wěn)定因素,努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素。11【答案】B 【名師詳解】

3、具體遷移也稱為特殊遷移,是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。12【答案】A 【名師詳解】人的身心發(fā)展的特點(diǎn)包括:(1)發(fā)展的順序性;(2)發(fā)展的階段性;(3)發(fā)展的不平衡性;(4)發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)發(fā)展的個(gè)別差異性。故本題選A。13【答案】B 【名師詳解】小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。14【答案】C 【名師詳解】在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí),學(xué)生主要是圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開探究活動(dòng)。所以,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。15【答案】B 【名師詳解】班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué),它是將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成班級(jí),使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程,由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班

4、學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一,齊步走,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。二、簡(jiǎn)答題1【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用”。(1) 有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論; (4)通過(guò)反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感,形成高尚的師德。(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性; (3)教師通過(guò)反思可以縮短其專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間;2【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí); (2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);(3)在思維的交鋒處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí); (4)在思維的發(fā)散處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);(5)在規(guī)律的

5、探索處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。(1)專業(yè)學(xué)習(xí)。主要目標(biāo)是掌握作為一名教師所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力,并初步形成教師專業(yè)情意;(2)專家引領(lǐng)。既是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話,又是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評(píng)課等,對(duì)教師幫助最大;(3)同伴互助。這是教師成長(zhǎng)的基本途徑,實(shí)質(zhì)是教師之間的對(duì)話,互助合作。互助形式有:幫扶式、談話式、研討式、理論學(xué)習(xí)式等;(4)個(gè)人反思。教師自我反思是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素,反思內(nèi)容包括:教育事件反思,教學(xué)過(guò)程反思,教學(xué)風(fēng)格反思,心智模式反思等。4【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)課外活

6、動(dòng)的基本知識(shí)”。(1)靈活性。不受課程標(biāo)準(zhǔn)的約束,可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生們的實(shí)際要求而定,在活動(dòng)的廣度、深度、次數(shù)和內(nèi)容等問(wèn)題上有較大的靈活性。如課外、校外活動(dòng)在內(nèi)容上多種多樣,在組織形式上可以是大型群眾性集會(huì),也可以是個(gè)體性活動(dòng);在要求上也是多種多樣的。(2)綜合性。以活動(dòng)為中心,要注意促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。課外、校外活動(dòng)中,學(xué)生可加深知識(shí)的理解,開闊視野,提高學(xué)生的智力、體力,形成良好的品德,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(3)自主性。學(xué)生自由選擇參加,一般由學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行,由學(xué)生自己計(jì)劃、組織、動(dòng)手操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),教師處于指導(dǎo)和輔導(dǎo)地位,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織才能。(4

7、)興趣性。組織活動(dòng)時(shí),要注意小學(xué)生的廣泛興趣,活動(dòng)富有知識(shí)性,寓教于樂,使學(xué)生樂于參加。三、材料分析題1【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施”。兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師的設(shè)計(jì)是不斷激活學(xué)生“內(nèi)存”的過(guò)程。建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的,讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn),是師生高效對(duì)話的前提。很明顯,B教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng),我們可以預(yù)測(cè)這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這種魅力,一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩,有信心、有

8、興趣去學(xué)習(xí)。另一方面,學(xué)生通過(guò)多感官的活動(dòng),探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理,建立了一定的數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)了一定的數(shù)學(xué)能力,由此得到了更多的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。而這些都是A教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所缺乏的。2【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)”。(1)這一課的教學(xué)策略通過(guò)教師的提示指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)及討論交流來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑:回憶自己生活經(jīng)歷中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)一畫出記憶中的月亮(畫月亮)一在討論交流中表述自己畫出來(lái)的月亮(說(shuō)月亮)一按記憶和邏輯順序把畫出來(lái)的不同的月亮排起來(lái)(排月亮)一尋找解決“不同排列的正誤”的依據(jù)一觀察模擬的月相一觀察真實(shí)的月相(看月亮),即采用了“學(xué)生

9、對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)從記憶中的月亮向現(xiàn)實(shí)中的月亮發(fā)展的過(guò)程,過(guò)程的每一步都經(jīng)過(guò)觀察(或?qū)嶒?yàn))討論交流”這樣的教學(xué)策略,結(jié)合實(shí)際生活并且是從生活出發(fā)達(dá)到科學(xué)觀察的結(jié)果,完成教學(xué)目標(biāo)。(2)對(duì)教學(xué)策略的新認(rèn)識(shí)教學(xué)策略是教師教學(xué)過(guò)程中采取的一系列措施。在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等已經(jīng)設(shè)計(jì)好了。教學(xué)策略帶有很強(qiáng)的目的性,是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。也就是說(shuō),要指向已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)策略包含一定的教學(xué)理論成分,是對(duì)一定教學(xué)理論的具體化,受一定的教學(xué)理論的支配和制約。這一具體化以教學(xué)模式為中介。教學(xué)策略的選擇要基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。因此人們認(rèn)為它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的

10、認(rèn)知過(guò)程,是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和進(jìn)行推進(jìn)的措施。因而教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,具有不同的層次和水平。教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動(dòng)地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。四、教學(xué)設(shè)計(jì)【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn),合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”?!緟⒖即鸢浮?一去二三里 教學(xué)目標(biāo):1會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點(diǎn)、捺”

11、。 2準(zhǔn)確地朗讀課文。 講授新知:1美麗的小村莊里,有5位小朋友要到我們班做客,看同學(xué)們能否找出它們,在生字下面點(diǎn)上小點(diǎn)??ㄆ鍪旧郑憾?、四、六、八、十。帶拼音讀,去掉拼音讀。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,我們讀的時(shí)候應(yīng)注意什么呢?2同學(xué)們讀得真好,這5位小朋友給我們帶來(lái)了4件禮物,你們想看看嗎?“(橫折鉤)、(豎彎鉤)、(點(diǎn))、(捺)”,呵!原來(lái)是四種筆畫,這可是組成漢字的法寶啊,我們可得記住它。生讀書空桌書。3指導(dǎo)寫。下面我們把5位小朋友請(qǐng)到明亮干凈的客廳里,請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格。指導(dǎo)寫“二、四、六、八、十”。4學(xué)生練寫,教師巡視?!?】參考答案:一、單項(xiàng)選擇題1【答案】B2【答案】A 【名師講解】人本主義心

12、理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,心理學(xué)研究的焦點(diǎn)應(yīng)該放在那些“自我實(shí)現(xiàn)”的人身上,本題中突出了“自我實(shí)現(xiàn)”的作用。本題正確答案為A。3【答案】D 【名師詳解】班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。4【答案】C 【名師詳解】全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯要求,即二級(jí)詞匯要求為:(1)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ);(2)了解單詞是由字母構(gòu)成的。故本題選C。5【答案】B 【名師詳解】研究總是以不斷地學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。所以,通過(guò)教師學(xué)習(xí),教師才會(huì)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光,教師的行動(dòng)研究可以正常進(jìn)行。6【答案】C 【名師詳

13、解】“君子恥其言而過(guò)其行”這句話出自論語(yǔ)“憲問(wèn)篇”。7【答案】C 【名師詳解】教學(xué)互動(dòng)方式的多向性有利于發(fā)揚(yáng)民主教學(xué),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作探究的精神。8【答案】B 【名師詳解】過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià),促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相融合,傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō),過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為,過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià),是采取目標(biāo)和過(guò)程并重的價(jià)值取向,主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來(lái)做,主張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和融合,評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水

14、平作出判斷,肯定成績(jī),找出問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思,從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。9【答案】B 【名師詳解】非正式群體是相對(duì)于班委會(huì)、團(tuán)小組等一類正式群體而言的,是無(wú)正式規(guī)定下自發(fā)形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩,完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體都有自身的價(jià)值取向,不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。而正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性。10【答案】B 【名師詳解】網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的賽博空間內(nèi),個(gè)體喪失其同一性和責(zé)任感的一種現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化狀態(tài)下個(gè)體的行為責(zé)任意識(shí)會(huì)明顯喪失,從而導(dǎo)致個(gè)體做出在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中通

15、常不會(huì)做出的事情。 個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化狀態(tài)下的表現(xiàn)可分為積極和消極兩個(gè)方面,消極表現(xiàn)主要有:(1)個(gè)體違規(guī)行為增加;(2)個(gè)體羞辱感淡化;(3)個(gè)體自我評(píng)價(jià)降低;(4)個(gè)體自控能力降低。積極表現(xiàn)主要有:(1)利他行為增加;(2)不斷自我超越。如現(xiàn)實(shí)中害羞者可能是網(wǎng)絡(luò)中的大膽者,現(xiàn)實(shí)中的孤僻少言者可能在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出熱情主動(dòng)、能言善辯的個(gè)性特征。故本題選B。11【答案】A 【名師詳解】小學(xué)低年級(jí)兒童主要以社會(huì)反映作為自己情感體驗(yàn)的依據(jù),中年級(jí)兒宣則主要以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)。12【答案】C 【名師詳解】常見的教學(xué)日記的形式包括提綱式、點(diǎn)評(píng)式、專項(xiàng)式和隨筆式等。13【答案】C 【名師詳解】練習(xí)

16、法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn),小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。14【答案】B 【名師詳解】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型包括:(1)診斷性評(píng)價(jià),是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之蒔進(jìn)行的評(píng)價(jià),目的是了解學(xué)生對(duì)開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“準(zhǔn)備程度”,了解學(xué)生的興趣、個(gè)性背景、才能、知識(shí)技能等情況;(2)形成性評(píng)價(jià),是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)的主要形式。目的在于了解教學(xué)的效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存

17、在的問(wèn)題或缺陷;(3)總結(jié)性評(píng)價(jià),屬于教學(xué)后的評(píng)價(jià),一般在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行。主要目的是了解學(xué)生在一學(xué)期或一學(xué)年是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,對(duì)教學(xué)效果做出比較全面的綜合性的總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定,給學(xué)生劃分等級(jí),也評(píng)定教學(xué)方案的有效性。15【答案】C 【名師詳解】小學(xué)科技活動(dòng)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動(dòng)是按照一定的目的要求,以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力,發(fā)展創(chuàng)造性才能的有計(jì)劃的活動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題1【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“遷移的種類”?!緟⒖即鸢浮?1)根據(jù)遷移的性質(zhì)的不同,即遷移的影響效果不同,學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極的促進(jìn)作用,產(chǎn)生觸類旁

18、通的學(xué)習(xí)效果。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平,學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移,指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去,或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合,以遷移到新情境中去。(4)根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同,學(xué)習(xí)遷移分為同

19、化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中,需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。(5)從遷移的方向來(lái)看,可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。2【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略”?!緟⒖即鸢浮?1)加強(qiáng)教師的職業(yè)道

20、德建設(shè);(2)注重對(duì)教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng);(3)提高教師的理論修養(yǎng);(4)鼓勵(lì)教師身體力行,知行統(tǒng)一;(5)促進(jìn)科研,發(fā)展教師的批判思維;(6)加強(qiáng)自我教育,形成反思意識(shí)。3【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。【參考答案】小學(xué)德育的方法主要有:(1)說(shuō)服法;(2)角色扮演法;(3)情境體驗(yàn)法;(4)合作學(xué)習(xí)法;(5)榜樣示范法;(6)實(shí)際鍛煉法;(7)品德評(píng)價(jià)法;(8)修養(yǎng)指導(dǎo)法;(9)表?yè)P(yáng)與批評(píng);(10)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。4【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)班級(jí)管理的基本方法”?!緟⒖即鸢浮?1)德育工作是班級(jí)管理的首要工作。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),進(jìn)行德育工作時(shí)要有耐心,結(jié)合具體事

21、例,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)真、假、善、惡、美、丑,讓他們從中感受到心靈美,從而立志做一個(gè)具有高尚品德的人。(2)開展各種積極向上的班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,在“玩”中學(xué)。(3)制定班級(jí)的規(guī)章制度,規(guī)范小學(xué)生的言行,培養(yǎng)小學(xué)生的自控能力。(4)抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。(5)樹立正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng),以班集體帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。(6)建立班級(jí)核心力量,發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。(7)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,在對(duì)待學(xué)生方面,要做到公平公正,賞罰分明,對(duì)學(xué)生一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任。三、材料分析題1【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小

22、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)”。【參考答案】廣大教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),首先考慮到的是問(wèn)題的開放性,在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中,設(shè)計(jì)出大量的開放性的、具有一定思維空間的問(wèn)題。但是,這些問(wèn)題存在著目的性不強(qiáng)、答案不著邊際的弊端,學(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)了這樣那樣的答案,老師對(duì)他們的回答只能作出一些合理性的評(píng)價(jià),但是學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)使得數(shù)學(xué)課堂離我們心目中理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來(lái)越遠(yuǎn)。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要充分考慮問(wèn)題的開放性,更要考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的性,設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確,具體可測(cè),大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。2【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”?!緟⒖即鸢浮啃抡n程學(xué)習(xí)方式

23、轉(zhuǎn)變的一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,同時(shí)加強(qiáng)合作交流、研究性的探究活動(dòng),讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉,而不是單一的教師令行禁止。本案例中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等,以樂增趣,以情激趣,體驗(yàn)玩圈的樂趣;并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究,創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過(guò)山洞、“S”形跑等各種小游戲,在游戲中喚起學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的感知,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)

24、習(xí)方式,真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉,從而為終身體育打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn),合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”?!緟⒖即鸢浮縇ets learnJobs教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能(1)能夠聽、說(shuō)、讀、寫職業(yè)詞engineer、accountant、salesperson、policeman和cleaner。(2)能夠聽、說(shuō)、認(rèn)、讀How does he go to work ? He goes to work by bus并能在情境中運(yùn)

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