《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(第1稿)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第18 課：盤古開天地教學(xué)設(shè)計陜西省安康市寧陜縣寧陜小學(xué)張偉教材分析：盤古開天地是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第 5 單元的第 2篇課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題。這篇課文是一則神話故事，是敘事性文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的

2、變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。課后的練習(xí)題，分別是從朗讀、復(fù)述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。學(xué)情分析： 三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段，所以主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段中培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語的能力。三年級學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，擁有一定的閱讀能力和對關(guān)鍵詞句的理解能力，也掌握了一些識字學(xué)詞和朗讀課文的方法。盤古開天地是學(xué)生接觸到的第一篇神話體裁的文章， 但是“神話”對于學(xué)生來說并不陌生。不少學(xué)生在課外已經(jīng)閱讀過這篇神話故事，對故事內(nèi)容已有

3、一定的了解，而且他們對神話很感興趣，因此為課堂學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在讀中感悟和思考，并通過多種形式的讀書和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)：1. 正確讀寫本課生字詞語。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的詞句。并能把這個故事講給別人聽。2.讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受盤古的偉大，初步了解神話故事想象豐富的特點。3.激發(fā)閱讀神話故事的興趣，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神。 初步感受古代人民豐富的想象力。教學(xué)的重點：1. 學(xué)會本課的生字新詞，積累課文中優(yōu)美的詞句。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話

4、故事的興趣。3. 學(xué)后能用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點： 1.朗讀和復(fù)述。 2.學(xué)習(xí)課文自然段的寫作特點和本課生動準(zhǔn)確的語言表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。教學(xué)設(shè)想： 我打算運(yùn)用和諧教學(xué)“三段八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。多渠道進(jìn)行語文實踐活動，課前通過交流，在放松身心的同時拉近學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂。在教學(xué)中我準(zhǔn)備充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，師生合作，以讀解疑，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗，理解課文內(nèi)容，在朗讀、復(fù)述和積累中深化理解。再加上課后布置學(xué)生有選擇性的系列學(xué)習(xí)活動，使課內(nèi)向課外延伸。課時安排： 兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、準(zhǔn)備階段：1. 身心準(zhǔn)備：課前交流，放

5、松身心。2. 知識準(zhǔn)備：（1 ）日積月累：朗讀并積累神話故事的名字，發(fā)現(xiàn)詞語的特點?！綪PT 出示：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮、八仙過海、大禹治水】（ 2 ）簡介神話故事。在遠(yuǎn)古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。（3 ）導(dǎo)入新課，板書課題。（板書課題，齊讀，初步理解課題。 ）（ 4 ）學(xué)情檢測：讀課題猜想課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。二、導(dǎo)學(xué)階段（

6、一）初讀課文，整體感知。1. 學(xué)生自由朗讀課文，努力把課文讀正確、讀通順。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用橫線劃出來。2. 學(xué)習(xí)字詞。（1 ）逐行出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。血液 下降 隆隆的雷聲倒下去 （生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木（的字短語）肌膚四肢血液滋潤（2 ）出示田字格中書寫的漢字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩組字中哪個字寫得好，哪些還需要修改。學(xué)生練習(xí)書寫：肌、膚、肢、滋、潤、液這 6 個生字各一遍。同桌相互評價。3. 用多種方式朗讀課文。（ 1）抽一名自愿朗讀的學(xué)生讀課文第一自然段。請他推薦學(xué)生朗讀第二自然段。（ 2 ）PPT 出示課文插圖，引導(dǎo)讀第

7、三自然段。（ 3）師生合作讀第四自然段。老師讀第一句，女生讀描寫盤古身體的內(nèi)容，男生讀化作了什么?！綪PT 出示第四自然段， 用不同顏色標(biāo)注描寫盤古身體的內(nèi)容和化作了什么，降低朗讀的難度】（ 4 ）師生齊讀第五自然段。（二）抓住中心句，再讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。課件出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）2. 根據(jù)中心句提出問題：盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？（三）師生合作，以讀解疑，感悟文本1.解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。（1 ）學(xué)生自讀課文，思考：盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？我們這個世界最初是怎么樣的呢？出示第一句 :很久很久以前，天和地

8、還沒有分開，宇宙混沌一片。 （相機(jī)板書：天地未分）（ 2）填空：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的巨人，他就是（盤古），他一直睡了（十萬八千年） 。出示句子：有個叫盤古的巨人， 在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。（指導(dǎo)朗讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。 ）（ 3）理解“混沌”。學(xué)生先說他們的理解，然后老師出示字典中的解釋，再通過演示“混沌一瓶” （用礦泉水瓶裝水、沙土、石子、碎樹葉和塑料包裝紙屑等做成的混合物。 ），引導(dǎo)學(xué)生直觀理解詞語的同時思考：如果將這混沌一瓶無限放大，讓我們置身在混沌一片的宇宙中，會看到怎樣的景象，會做出怎樣的選擇？2. 解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”的問題。（1 ）

9、讀第 2自然段，了解“開天辟地” 。 學(xué)生自讀課文后，交流：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他做了什么呢？PPT 出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。通過比較：“掄”拿、舉、提“猛劈”猛砍、猛砸再配合做動作的方式理解“掄”和“猛劈”。 （板書：掄斧猛劈）引導(dǎo)學(xué)生想象盤古形象，并指導(dǎo)朗讀。對比朗讀，深入理解。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)句子的特點，找出近義詞、反義詞并體會這樣寫的好處：用反義詞寫出了天地的不同，用近義詞“緩緩”“慢慢”突出了天地分開需要漫長的時間。男女同學(xué)合作

10、讀句子。 讀的同時 PPT 演示上下兩個句子分別緩緩上升至屏幕頂端，慢慢下降至屏幕底部。抓住詞語“變成了”理解“開天地” ?！窘處熢O(shè)疑：變成了天，變成了地，你從中讀明白了什么 ?在這以前有沒有天？有沒有地？理解 “開天地”和課題“盤古開天地”的意思。 】（2）讀第 3 自然段，理解“頂天蹬地” 。 學(xué)生自讀課文思考：天地分開后，盤古怕它們還會合在一起，又是怎么做的？出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 指導(dǎo)看插圖，用一個詞語概括盤古的動作：頂天蹬地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高

11、。引導(dǎo)學(xué)生直觀理解： 一丈相當(dāng)于 3.3 米多一點，比一層教學(xué)樓稍微高一點，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古就要長兩丈，同時用 PPT 演示盤古上下同時長的圖片，引導(dǎo)朗讀句子。第一天，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。第二天，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。第三天，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了。（板書：天地成形）3 比較 2 、3自然段發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)特點：這兩段都是先寫盤古和他做了什么，再寫天地的變化。4男女生合作朗讀 2 、3自然段。男生：盤古和他做了什么。女生：天地的變化。教師小結(jié)：為了這個

12、宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。三、應(yīng)用評價階段：1. 再次點明中心，指導(dǎo)朗讀第 5自然段。我們生活在今天這個美麗的世界，相信大家一定忘不了盤古開天辟地的動作，忘不了他頂天蹬地的形象。會永遠(yuǎn)記得人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 （再次出示中心句，齊讀。 ）2. 課堂小結(jié)：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事。老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”3. 推薦作業(yè)：日積月累第二課時一、準(zhǔn)備階段

13、1. 身心放松。日積月累：詞語認(rèn)讀及聽寫。2. 知識準(zhǔn)備：回顧主要內(nèi)容導(dǎo)入。二、導(dǎo)學(xué)階段（一）抓住中心段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（ 1 ）思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？出示句子，齊讀。（ 2 ）通過問題：在盤古開天地之前，宇宙是什么樣的？盤古醒來后，他是怎樣開天辟地的？引導(dǎo)學(xué)生通過男女生合作讀 1 、2自然段體會盤古為什么要開天地。（ 3）探討：天是輕而清的，地是重而濁的。天地分開以后，盤古是怎樣做的？讀句子，找出描寫盤古動作的詞。請同學(xué)扮演盤古，一邊讀，一邊做頂天蹬地的動作。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生交流做著頂天蹬地的動作讀書感受并想象盤古可能會遇到哪些困難，他會怎么做，體會盤古的

14、艱辛，感受盤古的英雄形象。（二）重點品讀第四自然段。（ 1 ）默讀課文第 4自然段，發(fā)現(xiàn)本段的寫作特點，找出中心句。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生自讀思考：盤古倒下后，他的身體哪些部位發(fā)生了變化，分別變成了什么？（ 3 ）組織學(xué)生討論、匯報。（ 4 ）指導(dǎo)朗讀。（ 5）抓住段末的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。進(jìn)行說話練習(xí)：盤古的（ ），變成了（ ）（ 6 ）轉(zhuǎn)換人稱讀，說寫結(jié)合，深化理解。盤古，你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。你的（），變成了（）；盤古，我想對你說（ 7 ）齊讀課文最后一段。三、應(yīng)用評價階段1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的特點，教給學(xué)生復(fù)述的方法，分組復(fù)述后全班交流、評價。2. 聯(lián)系實際，拓展延伸。（ 1 ）補(bǔ)充閱讀，激發(fā)課外讀書的興趣。以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。出示：鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。（ 2）這是一篇神話故事，盤古