精彩極了和糟糕透了（三里河第三小學(xué)郭琳）

1、不同的語(yǔ)言 共譜愛(ài)的樂(lè)章 “精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿,三里河三小 郭琳,走進(jìn)文本,“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的一篇精讀課文。本組教材是以“父母之愛(ài)”為專題。通過(guò)不同側(cè)面展現(xiàn)父母之愛(ài)。而此篇課文中既融進(jìn)了慈祥的母愛(ài)，又浸潤(rùn)著嚴(yán)格的父愛(ài)。尤其是課文中表現(xiàn)出的父愛(ài)，看似冷酷無(wú)情、刺痛人心的言語(yǔ)，卻為“我”今后的成才指引了方向。這也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，父親的那種嚴(yán)格的、深沉的、理性的愛(ài)。,走進(jìn)文本：,本組教材的讀寫要求有兩個(gè)：一是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容。二是引導(dǎo)學(xué)生想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父

2、母之愛(ài)的。本課在敘述童年寫詩(shī)的前一部分，語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)于人物的描寫細(xì)膩傳神，蘊(yùn)含的情感豐富，非常貼近學(xué)生生活。這無(wú)疑也在為落實(shí)這個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)提供了很好的范例。課文后一部分明理，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性。也只有在借助前文細(xì)致入微的描寫，在深入地理解了前文中那來(lái)自于父母兩種方式的愛(ài)，才有可能讓這兩種愛(ài)的風(fēng)帆在學(xué)生的心海中泛起波瀾，感動(dòng)孩子的心靈。,學(xué)情分析：,現(xiàn)在的學(xué)生擁有著愛(ài)，享受著愛(ài)，卻很少去體味愛(ài)。尤其是對(duì)父親那種深沉、幽遠(yuǎn)的愛(ài)很難品味出來(lái)。因此創(chuàng)設(shè)情境悟情，是教學(xué)的重點(diǎn)。另外，學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解感悟的方法，如果能在第一課時(shí)很好地理解來(lái)自父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)，都是相同的愛(ài)的表達(dá)，就

3、為后文明理，升華情感（本文的難點(diǎn)）奠定了基礎(chǔ)。也為課后小練筆和單元習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。因此，我力求合理的巧妙的使用教材，在文本和學(xué)生心靈間架起一座橋梁，使學(xué)生的情感與作者一同起伏，認(rèn)知與體驗(yàn)一同升華、心靈與文字一同飛揚(yáng)。,詮釋目標(biāo)：第二課時(shí),1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)16、17自然段中含義深刻的句子，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 2、回顧課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和感受，來(lái)表達(dá)真情的方法，完成課后的小練筆。,詮釋目標(biāo)：,1、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，了解課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味小巴迪成長(zhǎng)歷程，了解父母父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。 3、初步感悟作者通過(guò)

4、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和感受,表達(dá)真情的寫作方法。,詮釋目標(biāo)：,教學(xué)重點(diǎn)：品味小巴迪成長(zhǎng)歷程，了解父 母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解父親對(duì)孩子的是一種嚴(yán)格 的愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，收集資料,教學(xué)流程：（第一課時(shí)）,聽寫字詞，釋題入課 整體感知，引入文本 品讀文本，感悟父母之愛(ài) 文意兼得，感悟?qū)懛ň?1、體會(huì)媽媽對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感悟巴迪自豪、驕傲的心情。 2、從爸爸不同的評(píng)價(jià),去體會(huì)巴迪內(nèi)心的變化和對(duì)來(lái)自于父親的嚴(yán)格的愛(ài)的不理解和朦朦朧朧地感受到愛(ài)。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),（一）結(jié)合媽媽的話語(yǔ)，感悟巴迪自豪的心情。,（二）針對(duì)父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪心情的變化。,（三）品讀父

5、親語(yǔ)言的變化，體會(huì)父親的嚴(yán)愛(ài)。,（四）充分交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)升華父母之愛(ài)。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),（一）結(jié)合媽媽的話語(yǔ)，感悟巴迪自豪的心情。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”,（二）針對(duì)父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪心情的變化。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),1、引境入情。,2、由疑生情。,3、誦讀悟情。,（二）針對(duì)父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪心情的變化。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),1、引境入情。,“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?（二）針對(duì)父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪心情的變化。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),1、引境入情。,2、由疑生情。,3、誦讀悟情。,（三）品讀父親語(yǔ)言的變化，體會(huì)父親的嚴(yán)愛(ài)。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”,“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?（四）充分交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)升華父母之愛(ài)。,品讀文本，感悟父母之愛(ài),1、讓學(xué)生體悟文章寫的生動(dòng)、有情，源于文中 通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)傳神的描寫。,文意兼得，感悟?qū)懛ň?2、 讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)對(duì)巴迪的影響，源于 對(duì)巴迪的感受的描寫細(xì)膩傳神。,3、發(fā)現(xiàn)課文的獨(dú)特視角，拓展寫作素材，