小學課堂教學研討月活動方案

1、小學課堂教學研討月活動方案課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進課堂教學改革，探討新時期課堂教學改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學研討活動。一、活動目的：扎實推進課堂教學改革，以開展課堂教學展示活動為契機，促進教師上真課，上實課，上好課；加強教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學科的教學對策；深入開展校本教研，全面實施素質(zhì)教育，促進我校教育教學水平整體提高。二、實現(xiàn)目標1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進青年教師的健康成長。

2、2、通過活動，增強教師的教科研意識，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。3、學校營造良好的相互學習和交流的氛圍，提升廣大教師的教學水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，進一步推動教學工作向縱深發(fā)展。4、通過課堂教學展示活動，不斷提高教師駕馭課堂的能力。三、組織機構(gòu)組 長：宋錫剛副組長：李云香 王玉紅組 員：趙德義 張振國 李紅霞 李俊蓮四、活動內(nèi)容及負責人本次活動分學科進行，以聽評課為主，學校指定授課人員及科目，各學科由教研組長負責，共授課16節(jié)。具體為：語文、數(shù)學、英語、音樂、科學、品德與生活（社會），綜合實踐活動課。負責人：語文（李云香）、數(shù)學（王玉紅）、英語（李紅霞）、

3、其他（李俊蓮）。五、活動步驟與要求（一）、準備階段1、根據(jù)學校安排，十月上旬對全校教師進行課堂教學展示活動布置和動員，課堂展示活動分語文組、數(shù)學組、綜合組（包括英語、科學、品德等）進行。要求全校教師能上一節(jié)公開課。2、教導處制定課堂教學展示人員安排及聽評課人員安排表（十月中旬完成）。3、教導處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點，并做好各項準備工作（包括調(diào)整好課務(wù)等）（二）、實施過程以學科教研組為單位，組織全體成員進行上課、評課活動。具體要求：1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準備。2、同科教師（含兼職教師）必須參與聽課，評課。鼓勵其他學科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫

4、聽課記錄。3、每位教師要認真學習他人長處，借鑒別人新理念指導自己的教育教學。4、為了充分體現(xiàn)常規(guī)課的特色，此次活動盡量不使用多媒體教學。南邵小學2009.9課堂教學研討月活動總結(jié)從10月10日起，我校課堂教學活動月活動已于10月20日落下帷幕。本次活動由學校統(tǒng)一部署，教導處、教研組周密安排，全體教師積極配合。經(jīng)過制定方案宣傳發(fā)動、全體教師上公開課，并及時聽課議課、反思總結(jié)等階段。形成了我校本學期開學以來的第一個特色活動高潮。本次活動在充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有所創(chuàng)新發(fā)展。總體上看，本次活動起步早，啟動快，組織順，參與面廣，效果好。為我校今年各項工作的順利開展開了個好頭。為進一步發(fā)揚成績，修

5、正不足，更加扎實高效的推進我校的課堂教學改革，提高我校的辦學層次，下面將本次活動的成功及不足之處作一綜述。一、課堂教學方面：（一）成功之處：1、教學觀念進一步轉(zhuǎn)變，新課改理念深入人心。一節(jié)好課不只是單純地看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎。這次活動絕大部分教師的課都能較好的體現(xiàn)新課改理念。比如課堂活動中以學生為主體，以教師為主導；培養(yǎng)學生勤于動手，自主探究，合作交流；積極創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的學教氛圍；點燃學生學習熱情，激勵學生的自信力，鼓動學生大聲大膽展示學習成果；呈現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、建設(shè)者，既平等中的首席等。課堂氣氛寬松，既注重學生的自主學

6、習，夯實基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)互動即采取小組合作學習、上臺板演 、主動展示、質(zhì)疑釋疑、互幫互學，以加強對知識的理解，達到共識、共享和共同發(fā)展。具體體現(xiàn)：1）導入。問題導入、情景導入、話題導入、故事導入，引起學生的認知沖突，激發(fā)熱情興趣，簡潔流暢。2）自主探究。或出示自學指導，或以本為本，采用教材資料，或以講學稿的預設(shè)等引導學生先主動學習，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎(chǔ)知識，形成淺層次的自學能力。3）質(zhì)疑釋疑。不急于給出結(jié)論，留給學生獨立思考、自主交流糾錯的時間，讓學生在集思廣益，充分醞釀的基礎(chǔ)上解決問題，學生確實不能解決的教師給以講解和糾偏。4）反饋練習。既有對應(yīng)訓練又有變式訓練；既有單一訓練

7、又有綜合訓練。口答、板演、自主糾錯點評、組內(nèi)互動、共同訂正等形式多樣。從知識、方法、規(guī)律、思想、情感體驗等方面啟發(fā)學生結(jié)課，效果顯著。2、教學設(shè)計科學嚴謹，教學方式進一步轉(zhuǎn)變，借鑒百家，自成一家。本次活動月80%以上的教師普遍使用了教學案一體的講學稿教學模式。實現(xiàn)了教材和導學案的有效整合，教師真正成為新課程的建設(shè)者開發(fā)者。以講學稿為依托，布置學生課前預習，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養(yǎng)了自主學習能力，又形成了良好的學習習慣和學習品質(zhì)。 3、以本為本，通透教材，摸清學情，做到成竹在胸，體現(xiàn)學科特點。絕大多數(shù)教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標。重

8、難點突破突出，關(guān)注細節(jié)，實現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。從師生互動中教師的引導點撥和學生的應(yīng)答配合來看，備課充分。同時從課堂教學的整體效果來看各課教師又能凸顯學科特點。 4、注重對學生學習方法和習慣養(yǎng)成的指導。大部分教師能在以講學稿組織有效教學的同時對學生的學習方法和習慣進行引導，如課前準備的習慣，保持正確坐姿的習慣，做課堂筆記的習慣，自學教材時的重點勾畫批注習慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導、記憶的方法、合作交流的方法、練習完畢后的檢查反思歸納易錯點等，實現(xiàn)教學生學會學習。5、教學環(huán)境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。根據(jù)教育心理學的觀點，好的教學效果不僅與活動的主體的特點有關(guān)，還取決與一個

9、重要的因素那就是教學環(huán)境。本次活動絕大部分教師都能全力營造一種積極和諧平等愉悅，能激發(fā)學生潛能的氛圍。具體表現(xiàn)：教態(tài)自然；語言形象生動，不乏風趣幽默感；善于運用表情、目光、手勢、身段等體態(tài)語，引領(lǐng)學生；遠離講臺，融入學生，零距離地給予學生以耐心細致的幫扶指導和面對面的交流；以尊重和賞識的目光看學生；以富有感染力的激勵語啟迪學生，在表揚學生上不惜口舌；學習成果的展示分享等。積極的心態(tài)，尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等正在成為教師參與課堂的重要特質(zhì)。 6、教師的課堂基本功有一定的提升。具體表現(xiàn)是大部分能堅持使用普通話，語言趨于精練，板書更加工整美觀簡約系統(tǒng)化，小黑板、教學掛圖等教具使用熟練經(jīng)常。課堂結(jié)

10、構(gòu)趨于合理，尤其是時間分配恰當，講和練，集體活動和個別活動時間分配科學等。（二）欠缺方面：1、學生的參與度還不夠平衡，主動性和求實精神有帶提高。尤其是高年級學生較突出，直接制約著學習效率的提高，這就要求我們在方式方法上、學生的學習品質(zhì)培養(yǎng)上、個性特點的塑造及教學風格的修正上多進行研究和調(diào)整。2、課堂的開放度把握不夠。要么放手的膽子還不夠大，老擔心學生學不好，不能還課堂于學生，講得多，重復的多，面面俱到，滿堂問，齊聲回答，師生形影不離。要么放得開，信馬由韁，表面熱鬧，局面失控，實質(zhì)低效。建議教師要始終圍繞目標達成作為教學的主線，根據(jù)教學的重難點和教學時機，在正確引導的前提下，把握課堂的開放度，既

11、放的開，又收的攏，張弛有度。3、小組合作學習有表面化傾向，效率不高。是否要服從于課堂實際，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，必須在學生獨立自主的基礎(chǔ)上進行合作，否則是一種無本之木，無源之水的淺層合作，要發(fā)揮小組長的作用，教師指導參與不可或缺，把握好時間。4、不能面向全體，尤其的對學困生的發(fā)展缺乏更多的關(guān)注。每節(jié)課總能看到幾個好象無所事事游離于課堂之外的學生，尤其是起始年級的老師更應(yīng)當正視這一問題，是否課堂活動學困生優(yōu)先，給他們更多的機會和更多的自信，教師只有給予學生積極的期待，才會對學生施加積極的行為，傳遞到學生那兒才會產(chǎn)生積極的教育效果，千萬不要過早的給學生貼上“差生”的標簽，否則，他們真的就變成了差生。5、

12、重教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，輕教學目標的達成，當堂訓練量不足，檢測不規(guī)范，堂堂清成了空話。部分教師過于注重教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，過渡銜接，可謂匠心獨具，但往往忽視了教學效果，預設(shè)的多，生成的少，教學機智缺乏，訓練不足，檢測不夠重視，有的以練帶測，有的想測時間不夠，有的干脆無此環(huán)節(jié)，對本節(jié)課的達成情況師生無數(shù)，影響了單元達標。二、聽評課活動方面：絕大部分教師能作到同學科必聽，異學科多聽。主動自覺參與聽評課活動已成為我校的一種時尚。各教研組在聽完課后都能作到有聽必評，并且評課及時，評議頻率大，聽課教師的記錄認真程度有提高，隨感建議及總評較詳實。集體評課能作到先自評，后他評，既評教材處理，又評環(huán)節(jié)設(shè)計，目標落實

13、，教學方法等，多角度，能實事求是，開誠布公，一分為二，相互切磋，避免了報喜不報憂。三、今后建議：1、進一步加強理論學習，自覺將理論學習與讀書活動結(jié)合起來，只有多讀書，多學習，才可能不會被時代的發(fā)展所擯棄。2、加強集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢，將主備人說課落實到實處。3、擺正心態(tài)，進一步作好今后聽評課活動及教學反思的準備，惟有多講課磨課聽課議課，常寫教學反思，才能加快教師專業(yè)成長。4、點燃激情，成就課堂。要想真正實現(xiàn)有效教學，學生必須有熱情，要想學生有熱情，教師必須先有激情，愿我們的老都能，精神振奮，帶著滿腔激情走進課堂，上出風采。南邵小學2009.10 語文學科課堂教學研討月研討內(nèi)容1智慧

14、課堂是家園 有愛、有趣、有效特級教師周一貫強調(diào)；智慧課堂的最高境界就是教師能把學生帶進一個純凈的由語言構(gòu)成的精神家園，讓孩子自由鑒賞、自由耕耘、自由開辟、自由創(chuàng)造。智慧課堂應(yīng)追求教學的有效性和優(yōu)質(zhì)化，這是無庸質(zhì)疑的。但實現(xiàn)“有效”教學的基礎(chǔ)和前提是“有愛”，教師對學生的大愛。教師教學智慧與其說是一種知識和能力，還不如說是一種基于愛的信念。如果刻意地去追求語文課堂的寬度和深度、高度和亮度，可能更重要的是溫度，一種師生之愛的溫度。用愛心、童心和智慧凝就的課堂無疑是有效、有趣的語文課堂。如江蘇特級教師陳建先執(zhí)教愛因斯坦和小女孩時就呈現(xiàn)出這份獨特的教學魅力。他從孩子們說教師穿著打扮引入，直接把視覺引向

15、課文中描寫愛因斯坦外貌和打扮的語句，要求孩子們“察其言，觀其色”，將目光聚焦于一個字“怪”。在孩子們就文論道，不得深入時，他利用文首句“1940年的一天下午”，再結(jié)合愛因斯坦的出生年份，讓孩子們明白了這是一位61歲的老人，讀懂了“怪”字背后隱藏的那一份童趣和愛心。他引導學生拓展想象，深入感受愛因斯坦的童心，最終使學生明白，在小女孩的眼里，偉大的恰恰是愛因斯坦的童趣和愛心，體會到“平凡中見偉大，偉大中寓平凡”的道理。陳老師立足文本，巧妙點撥，激情演繹，他那風趣幽默的話語，引導孩子們漸入佳境。課堂上，我們處處能感受到陳老師對學生的關(guān)愛，坐在最后的一個男孩子，信心不是很足，陳老師稱贊他“笑瞇瞇的眼睛

16、里充滿了智慧”。在老師的激勵和引導下，孩子非常投入地讀課文，贏得了與會老師陣陣掌聲。陳老師自己也成了一個有童趣、有愛心的“老頑童”，課堂流淌著愉悅的和諧之美，散發(fā)著迷人的語言“芳香”。2 .智慧課堂是磁場 點聚、面寬、氣廣我們不僅要教教材，更要用好教材，教材只是一個例子，教師的神圣職責，不只是靜止地解釋教材，還要善于用教材做誘餌，去最有效地釣學生的思考，釣學生的發(fā)展。教師立足教材而又超越教材，這本身充滿了心靈的感召與精神的創(chuàng)生，使智慧課堂這塊磁場發(fā)揮出最大的磁效。如教丑小鴨，竟然引導學生在課文與譯文的比較閱讀中去確立教學思路，她開拓了閱讀教學的另一個審美視野和思維空間，顯然，這對丑小鴨這篇課文

17、是非常合適的。因為“丑小鴨”的故事情節(jié)，學生已經(jīng)耳熟能詳。再來簡單的重復一遍嗎？不要，而拿課文與原文作比較，這瞄準的正是兒童“最近發(fā)展區(qū)”。在這種比較閱讀中，竇老師以重點統(tǒng)領(lǐng)全篇，按不同片段的內(nèi)涵采用了不同的方法進行朗讀。單一個“啄”字的比較，學生很快感受到了雞鴨狠心地啄，鴨媽媽充滿愛意的啄的區(qū)別。從課文與原文的語言比較中，學生悟出了童話“詩意、幽默、豐富、含蓄”的語言特點。其智慧的引領(lǐng)自然地讓學生走進了丑小鴨，走進了安徒生，走進了經(jīng)典童話。我們常說：“教材無非是個例子，不用這篇教，可用那篇教?！钡@樣做，一定要有個前提，那就是教師首先應(yīng)該成為一名熱情的讀者，當你真正做到腹有詩書，才能真正把教

18、材當例子，否則，教材于你，就是圣經(jīng)了。3.智慧課堂是殿堂精讀、深思、暢談人們常說，大德無形，大化無痕，于永正老師的閱讀課正是如此，精讀善導，授之于漁；扶放有度，智慧天成。在一些看似不經(jīng)意的細節(jié)上體現(xiàn)著真實的教育者的智慧。語文教學于他，正如閑庭散步，卻見滿目繁花。在林沖棒打洪教頭執(zhí)教中，兩節(jié)課的設(shè)計非常簡單，一讀二讀三讀，沒有借助任何媒體。他童心未泯，讓學生以猜的方式參與讀書，一個“讓”字，在品讀的過程中，其內(nèi)涵不斷豐富：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，林沖的形象也不斷豐滿，一個堅韌的好漢形象栩栩如生。這透射出教師對文本智慧地解讀。在這種簡約中，更加凸顯出學生語文學習的主體性。在學生自主學習的過程中，于

19、老師一刻也沒有放棄過教師的責任。在所有成功課例中，我覺得主線清晰，不蔓不枝，師生才情橫溢是智慧課堂的最大特色，也是教師文本細讀功力的集中體現(xiàn)。走進王崧舟老師的詩意語文慈母情深，至今令人回味無窮。他從“深”字切入，把語文濃縮成一道填空題，從而引申出“鼻子一酸”是種怎樣的感覺，成為學生探索研讀課文的主問題，學生在自讀中找出不少“令我鼻子一酸”的句子，于是，一個慢鏡頭（神態(tài)描寫），一個快鏡頭（動作描寫），一個廣角鏡頭（環(huán)境描寫），一個特寫鏡頭（母親塞錢），淋漓盡致地以最具典型性的細節(jié)，使主線既清晰而又不失豐滿。原來主線清晰正是為了給學生營造學語品文的最大空間，使課堂朝著“還學于生”的方向返樸歸真，這

20、正是詩意語文的真意境界?。⊥踽轮劾蠋煹恼n是一曲聲與情的心靈壯歌，一場走入靈魂深處的文化盛宴。可謂：淡妝濃抹總相宜，課到深處是自然。樸實，歸真是課堂的不老松，是教學的長青樹。聽這樣的課，如飲西湖龍井一樣淳香甘甜，如游西湖美景般穩(wěn)靜悅目而不乏浪漫溫馨的漣漪。語文學科課堂教學研討月研討內(nèi)容智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學生！智慧課堂，一個充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求。1.教語文不忘教做人真正具備智慧之美的課堂應(yīng)充分展示出人性之美。如鼓勵學生就有無窮學問，鼓勵不需轟轟烈烈，只要真誠有據(jù)，讓學生覺得每聲激勵都是老師的良苦用心就能激起浪花。語文教學中，通讀全文，是我們閱讀教學中都會做的事

21、情，李云香老師卻賦予了這個過程以特殊的教育意義。她讓主動要求讀書的學生起立，齊讀，讓學生把讀書的機會當成一次光榮的獎賞，從而激勵所有的學生爭取機會，主動學習；她讓自認為讀書水平全班第一的學生朗讀課文，給學生展示的機會，教育學生要自信；她讓讀得最好的學生再推薦一位比自己稍好的同學，暗示學生要學會欣賞別人；她讓學生尋找最近讀書有進步的同學和與自己一樣有進步的同學再讀課文，教會學生不僅要正確地看待自己，還要客觀地評價別人；她請同學們眼中全班最膽小的一位同學當眾讀書，用事實扭轉(zhuǎn)同學們的偏見，同時她也開掘出一個人最大的潛能，讓學生相信，人類最強大的敵人其實就是自己。2.讓學生學會思考讓學生學會思考，是我

22、們語文教學的核心價值。名師課堂，無一不用“思”一以貫之。思考的層次，由淺入深；思考的力度，由易到難；思考的方法，由簡單到復雜。3.讓教學的作用體現(xiàn)出“傳遞”縱觀眾多課例，瑯瑯的書聲，默契的交流，流淌的情感，涌動的語絲，無一不是潛移默化的傳遞。傳遞語文本色，傳遞學習方法，傳遞真誠的情感在師生言語訴求和心靈期待的殿堂中，傳遞使課堂充滿智慧，使語文教育達到理想境界！ 4.讓大腦充滿智慧的源泉 智慧源于人生練達，更源于凈心博覽，趨開喧囂，讓讀書成為我們職業(yè)規(guī)劃中重要的組成部分。古語說“智如泉涌，行可以以表儀者，人師也?！蔽覀円渤Ｕf，腹有詩書氣自華，人到無欲品自高。當我們遠離浮躁與功利，專注于自己的事業(yè)

23、，以一種寧靜的心態(tài)讓生命與使命相隨時，我想，我們的智慧必定會盡情綻放于我們的語文課堂。最后，用三句話與大家共勉：為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。南邵小學語文教研組2009.9研討月感悟：認識決定收獲不少老師說，下次做研究課，一定讓我來承擔。也有老師說，這么多人指導自己，不進步才怪呢！做研究課，有人比喻說“脫皮運動”，也有人風趣地說“我就喜歡挨批”，其實做研究課并不一定就是挨批受評。事實上，大家一直都認為無論如何都是主講教師受益最大，誰參與最多誰出力最大誰最得益，似乎也合情合理。 可是，周圍參加的人會不會更有收獲呢？這其實取決于我們對活動的設(shè)計與心態(tài)

24、！當我們把目標定位在人人平等參與，共同研究，整體進步時，我們就已經(jīng)找到了一條更加適合我們這一群體的設(shè)計。研討月中不少教研組嘗試進行“平行式集體備課”，人人設(shè)計教案，人人談收獲，講究的是平等參與，互相啟發(fā)，每個人的學習在群體中都有著各自主要的價值和作用。聽課時，人人有不同的觀察、研究的側(cè)重點和任務(wù)，每個人不再是孤立的評判者，課堂上的“看客”，而是與上課者、其他聽課者并肩作戰(zhàn)、和衷共濟的合作者、研究者，這種自覺把自己放入到“共同學習場”的行為和角色，更能使得自己悟到更多，更主動投入。評課時，不再是這不好那不好，也絕非純粹在賣弄個人學問，或炫耀個人高見與才華，而是“假如我上這課的話我會”“關(guān)于這點我

25、們已經(jīng)考慮了，但為什么還會這樣？”等等自己永遠“在場”所提供的建設(shè)性意見，恰恰能讓自己看得更清楚、學到更多有價值的東西。這些主動把自己置身于合作者、平等參與的設(shè)計與行動，體現(xiàn)的是現(xiàn)代人學習的良好心態(tài)，最能贏得他人信任而使自己最有收獲。認識在于立場的轉(zhuǎn)變，在于積極的心態(tài)暗示！研討月絕非場面熱鬧，而是在于過程中的真實參與和體驗感悟。研究課從“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六要素進行，緊要的是形成的規(guī)范，還是真實的認識和貫徹？事實上這環(huán)環(huán)相扣、貼近教師日常教學工作并結(jié)合科研思路進行的學習和研究，已經(jīng)把自己帶進了實踐者更是研究者的角色，從實踐中來，從實際中學會鍛煉，以積極嫻熟的研究指導日常教學。

26、在研究中提高的是教學能力還有研究水平，在共同學習中個人成長會更快！認識到了，自己就能進步；理解深刻了，集體就能受益！認識在于能力發(fā)揮，在于心態(tài)調(diào)整；認識也需要歷練，在學習和實踐中加深理解。認識不夠不要緊，最怕的是還未開始自己就已經(jīng)提前結(jié)束了！在實踐中，往往重要的不僅僅是努力程度如何，而是是否真正地認識到了。認識到了就會有收獲，認識在很大程度上決定了收獲的多與少！李 華2009.10研討月感悟：行動最有力量本次研討月各教研組長主動行動，以研究課活動推進教研組建設(shè)，推動了自身的成長，也帶動了隊伍的發(fā)展。這次研討月把教學與教研很好結(jié)合起來，以教研指導教學，實效性強；研討月我們的學習深入了，研究主動了

27、！他們共同在印證：行動最有力量！ 宋校長主持召開了全校教研組長會，各教研組長制定了較高質(zhì)量、可行的實施方案，加強了理論學習、課標研讀、教材鉆研等研究。各組確立研究點，預設(shè)成果，把落實學校要求和本組實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地推進了研究課活動，各具特色，各有收獲。認識在行動中加深，觀念在行動中轉(zhuǎn)變：行動成為一種最能振奮人心的力量！ “動起來，最精彩！”在目標明確、任務(wù)具體、各項措施保障有力下，大家參與了，行動了，就不止是精彩，而是更多的收獲與感悟。研討月中各項組織與設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，既有明確要求，也有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)作空間；既有強有力的支持和保障，又有巧借東風的便利與優(yōu)勢。有的工作強化了，有的集體表現(xiàn)出眾了，有的老師能力增強了一切盡在自己的行動中落實與創(chuàng)造！ 講課教師承擔的壓力最大，付出的最多，勇氣堪嘉。但有人會說，得到這么多的指導和幫助，受益最多，再得獎勵是否太過。把自己放在一個鏡子里，無限地被放大，這種膽量與勇氣并不是一開始誰都能有，所以受表彰無可厚非。其次過程中那種經(jīng)歷與困惑，要帶給參與的每一個人啟發(fā)與思考，也并非一件易事。是啊，行動了，就已經(jīng)是領(lǐng)先了，至少在勇氣、膽識上比我們不少人“意識超前”了！因此，行動也最動人！ 人們也常說，只有行動才是世上最美的語言！不想給自己留下太多的遺憾，行動最實惠