數(shù)學(xué)比較抽象

1、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，而音樂則比較豐富、有趣、充滿著情感及幻想。但二者卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，音樂雖然千姿百態(tài)，但都是由7個(gè)音符(音名)組成的，數(shù)字17在音樂中是神奇的數(shù)字；音樂中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異。因此。在組織數(shù)學(xué)活動中，我將抽象的數(shù)學(xué)知識和生動的音樂緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮音樂的魅力。為數(shù)學(xué)活動注入新的生命力。 一、化靜為動，以動激趣 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你努力喚醒那些無動于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個(gè)人不可能對任何事物都感興趣，接近那些無動于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來喚醒思考?！币话銇碚f，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起幼兒注意

2、，更能調(diào)動幼兒興趣。只有興趣被激發(fā)出來時(shí)，幼兒的靈性才能“活”起來，數(shù)學(xué)活動也才會“樂”起來。 鏡頭一：拿一個(gè)生動、可愛的布偶小老鼠開展“捉迷藏”游戲，配合歌曲。我邊拿小老鼠做動作(一會兒跳上桌子，一會兒鉆在椅子下)邊唱：“小小老鼠跑來跑去，藏來藏去，藏來藏去，小老鼠在哪里?”幼兒答：“小小老鼠跑來跑去，藏來藏去，藏來藏去，鉆在籃子里?！?跳在桌子上、趴在大門前)幼兒跟隨小老鼠的游戲動作直接感知上、下、前、后等空間方位。評：學(xué)習(xí)方位詞如果只憑講解和練習(xí)，幼兒很快會感到乏味。本活動以小老鼠“捉迷藏”來活躍幼兒的情緒，設(shè)計(jì)了小老鼠一系列動作情節(jié)，牢牢地吸引了幼兒的注意力。教師用歌聲啟發(fā)、提問，幼兒

3、用歌聲來思考、回答。形成師生間的親切交流，發(fā)展了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力。 鏡頭二：音樂游戲“打電話”簡單有趣。深受幼兒喜愛。一次，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，我把歌詞改一改用在了數(shù)學(xué)活動中。我請十名幼兒站成一排，告訴幼兒從左到右的排列順序，主要是讓幼兒知道數(shù)數(shù)的方法，從左到右數(shù)。指定一名幼兒接電話，另一名幼兒打電話給他，全體幼兒唱：“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀!”接著，打電話的幼兒唱：“喂，喂，喂，你排在第幾?”接電話的幼兒回答：“哎，哎，哎，我排在第六?！彪S后請不同位置上的幼兒，給其他位置上的幼兒打電話。這樣一來，幼兒的興趣被調(diào)動了起來，全身心地投入到活動中去。評：教師善于捕捉幼兒感興趣的事物，并將之和數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、靈活運(yùn)用，化解難點(diǎn) 36歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維剛剛萌芽。如果把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到音樂中，可使抽象的數(shù)學(xué)具體化，幫助幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易，輕松掌握。 鏡頭一：為了讓幼兒形象直觀地感知數(shù)是怎樣形成的。我選用了音樂游戲“開汽車”。1名小朋友當(dāng)司機(jī)，聽著音樂開汽車，當(dāng)音樂停時(shí)，司機(jī)去邀請一個(gè)小朋友，教師告訴幼兒：1添上1就是2，2里面有2個(gè)1，1和l合起來就是2，然后兩個(gè)小朋友開汽車再去邀請一個(gè)小朋友，從中讓幼兒知道2添上1就是3，3里面有3

5、個(gè)1，2和1合起來就是3，接著3個(gè)小朋友再去邀請朋友評：在認(rèn)識5以內(nèi)數(shù)量之間的關(guān)系中，數(shù)的形成是幼兒最難掌握的。有時(shí)教師準(zhǔn)備一大堆教具講得口干舌燥，幼兒還是不能理解。但通過這一生動有趣的音樂游戲，幼兒在玩中學(xué)，形象又直觀。既調(diào)動了幼兒快樂的情緒，又較好地達(dá)到了教學(xué)目的。 鏡頭二：學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會有一位或幾位幼兒沒有搶到椅子。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較，感知幾比幾少。幾比幾多，通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的數(shù)學(xué)方法。評：幾比幾少，幾比幾多是一個(gè)相當(dāng)難的知識點(diǎn)，活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則和要求，不僅滿足了幼兒的競賽心理，還促

6、使幼兒更準(zhǔn)確、迅速地加深對數(shù)概念的認(rèn)識。 三、創(chuàng)設(shè)情景，注重實(shí)踐 在數(shù)學(xué)活動中，音樂的介入能有效地把幼兒帶人到有趣的情景中，使每個(gè)幼兒以更積極的態(tài)度投入到活動中去。通過自己的觀察、真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中逐步認(rèn)知知識、激活思維、獲取新經(jīng)驗(yàn)。 鏡頭一：在“蝴蝶找花”游戲中，我做了不同大小、顏色的花，并引導(dǎo)幼兒觀察。當(dāng)音樂開始時(shí)，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞，并按要求尋找花朵。(提不同要求：按花的數(shù)量、大小、顏色等來排列)。評：認(rèn)識數(shù)量、大小、顏色是幼兒已知的數(shù)學(xué)知識，此時(shí)，教師設(shè)置這個(gè)游戲情景是幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦中對花的數(shù)、形、時(shí)、空等知識建構(gòu)的結(jié)果。簡單重復(fù)的排序因游戲而變得生動有趣，幼

7、兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。 鏡頭二：學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我改編了音樂游戲“釣魚”。我先讓幼兒在音樂聲中釣魚，并把釣到的魚放在盆里，等釣到5條魚后，音樂停止。然后我讓釣魚的幼兒數(shù)數(shù)，一共釣了幾條魚，數(shù)好后，讓幼兒把這5條魚分別放到兩個(gè)盆里，幼兒邊分魚邊記錄。就這樣，幼兒先是釣魚，然后數(shù)魚，最后分魚，玩得可開心了。評：幼兒已學(xué)過4的組成，對分合式有了一定的知識基礎(chǔ)，教師先不告訴幼兒5的組成有4種分法，而是借助“分魚”這一情景讓幼兒在實(shí)踐操作中得出5的形成，實(shí)踐出真知，讓幼兒在實(shí)踐中獲得的知識往往要比成人直接給的印象更深刻，因?yàn)橛變涸趯?shí)踐中能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的數(shù)學(xué)活動是多形式的，只要我們在教學(xué)活動中多

8、動腦筋，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融入到音樂游戲中，就能夠大大提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： 1挖掘音樂材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系 在眾多歌曲中，不難發(fā)現(xiàn)有些音樂材料本身就蘊(yùn)含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系，如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)的順序關(guān)系。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲中都存在著按高矮、大小差異排序的內(nèi)容。教師要有意識挖掘這些游戲中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過程中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。 2在幼兒熟悉的音樂中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容 “找朋友”是幼兒比較熟悉的游戲。在活動中我讓幼兒每唱一遍就交換一次朋友，

9、了解一一對應(yīng)的關(guān)系。以后隨著教學(xué)需要不斷更換，如我給幼兒掛上不同形狀、大小、顏色、數(shù)字的胸飾，要求幼兒找“掛數(shù)字3的小朋友”，找“掛紅顏色正方形的小朋友”幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)、適時(shí)滲透、逐步深化的原則。有利于幼兒將數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成新知識。 3音樂游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分 游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分，從而讓幼兒主動去學(xué)習(xí)，讓幼兒在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)展幼兒的思維能力。如音樂游戲“乘火車”要是單單邀請小朋友開開火車，數(shù)數(shù)人數(shù)，幼兒很快會感到乏味，對活動的興趣漸漸減弱。我嘗試用椅子搭成三列火車，分別編號1、2、3，幼兒每人一