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文檔簡介
1、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn),而音樂則比較豐富、有趣、充滿著情感及幻想。但二者卻有著千絲萬縷的聯(lián)系,音樂雖然千姿百態(tài),但都是由7個(gè)音符(音名)組成的,數(shù)字17在音樂中是神奇的數(shù)字;音樂中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異。因此。在組織數(shù)學(xué)活動中,我將抽象的數(shù)學(xué)知識和生動的音樂緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮音樂的魅力。為數(shù)學(xué)活動注入新的生命力。 一、化靜為動,以動激趣 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“請你努力喚醒那些無動于衷的態(tài)度冷漠的孩子的注意吧。一個(gè)人不可能對任何事物都感興趣,接近那些無動于衷的頭腦的途徑是思考,只有靠思考來喚醒思考?!币话銇碚f,動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起幼兒注意
2、,更能調(diào)動幼兒興趣。只有興趣被激發(fā)出來時(shí),幼兒的靈性才能“活”起來,數(shù)學(xué)活動也才會“樂”起來。 鏡頭一:拿一個(gè)生動、可愛的布偶小老鼠開展“捉迷藏”游戲,配合歌曲。我邊拿小老鼠做動作(一會兒跳上桌子,一會兒鉆在椅子下)邊唱:“小小老鼠跑來跑去,藏來藏去,藏來藏去,小老鼠在哪里?”幼兒答:“小小老鼠跑來跑去,藏來藏去,藏來藏去,鉆在籃子里?!?跳在桌子上、趴在大門前)幼兒跟隨小老鼠的游戲動作直接感知上、下、前、后等空間方位。評:學(xué)習(xí)方位詞如果只憑講解和練習(xí),幼兒很快會感到乏味。本活動以小老鼠“捉迷藏”來活躍幼兒的情緒,設(shè)計(jì)了小老鼠一系列動作情節(jié),牢牢地吸引了幼兒的注意力。教師用歌聲啟發(fā)、提問,幼兒
3、用歌聲來思考、回答。形成師生間的親切交流,發(fā)展了幼兒的觀察力、表現(xiàn)力。 鏡頭二:音樂游戲“打電話”簡單有趣。深受幼兒喜愛。一次,在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí),我把歌詞改一改用在了數(shù)學(xué)活動中。我請十名幼兒站成一排,告訴幼兒從左到右的排列順序,主要是讓幼兒知道數(shù)數(shù)的方法,從左到右數(shù)。指定一名幼兒接電話,另一名幼兒打電話給他,全體幼兒唱:“兩個(gè)小娃娃呀,正在打電話呀!”接著,打電話的幼兒唱:“喂,喂,喂,你排在第幾?”接電話的幼兒回答:“哎,哎,哎,我排在第六?!彪S后請不同位置上的幼兒,給其他位置上的幼兒打電話。這樣一來,幼兒的興趣被調(diào)動了起來,全身心地投入到活動中去。評:教師善于捕捉幼兒感興趣的事物,并將之和數(shù)學(xué)
4、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識,積累經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)就在身邊,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 二、靈活運(yùn)用,化解難點(diǎn) 36歲幼兒的思維以具體形象為主要特征,抽象邏輯思維剛剛萌芽。如果把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到音樂中,可使抽象的數(shù)學(xué)具體化,幫助幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易,輕松掌握。 鏡頭一:為了讓幼兒形象直觀地感知數(shù)是怎樣形成的。我選用了音樂游戲“開汽車”。1名小朋友當(dāng)司機(jī),聽著音樂開汽車,當(dāng)音樂停時(shí),司機(jī)去邀請一個(gè)小朋友,教師告訴幼兒:1添上1就是2,2里面有2個(gè)1,1和l合起來就是2,然后兩個(gè)小朋友開汽車再去邀請一個(gè)小朋友,從中讓幼兒知道2添上1就是3,3里面有3
5、個(gè)1,2和1合起來就是3,接著3個(gè)小朋友再去邀請朋友評:在認(rèn)識5以內(nèi)數(shù)量之間的關(guān)系中,數(shù)的形成是幼兒最難掌握的。有時(shí)教師準(zhǔn)備一大堆教具講得口干舌燥,幼兒還是不能理解。但通過這一生動有趣的音樂游戲,幼兒在玩中學(xué),形象又直觀。既調(diào)動了幼兒快樂的情緒,又較好地達(dá)到了教學(xué)目的。 鏡頭二:學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停,會有一位或幾位幼兒沒有搶到椅子。這時(shí),我引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較,感知幾比幾少。幾比幾多,通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的數(shù)學(xué)方法。評:幾比幾少,幾比幾多是一個(gè)相當(dāng)難的知識點(diǎn),活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則和要求,不僅滿足了幼兒的競賽心理,還促
6、使幼兒更準(zhǔn)確、迅速地加深對數(shù)概念的認(rèn)識。 三、創(chuàng)設(shè)情景,注重實(shí)踐 在數(shù)學(xué)活動中,音樂的介入能有效地把幼兒帶人到有趣的情景中,使每個(gè)幼兒以更積極的態(tài)度投入到活動中去。通過自己的觀察、真實(shí)的體驗(yàn),在實(shí)踐操作中逐步認(rèn)知知識、激活思維、獲取新經(jīng)驗(yàn)。 鏡頭一:在“蝴蝶找花”游戲中,我做了不同大小、顏色的花,并引導(dǎo)幼兒觀察。當(dāng)音樂開始時(shí),幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞,并按要求尋找花朵。(提不同要求:按花的數(shù)量、大小、顏色等來排列)。評:認(rèn)識數(shù)量、大小、顏色是幼兒已知的數(shù)學(xué)知識,此時(shí),教師設(shè)置這個(gè)游戲情景是幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦中對花的數(shù)、形、時(shí)、空等知識建構(gòu)的結(jié)果。簡單重復(fù)的排序因游戲而變得生動有趣,幼
7、兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。 鏡頭二:學(xué)習(xí)5的組成時(shí),我改編了音樂游戲“釣魚”。我先讓幼兒在音樂聲中釣魚,并把釣到的魚放在盆里,等釣到5條魚后,音樂停止。然后我讓釣魚的幼兒數(shù)數(shù),一共釣了幾條魚,數(shù)好后,讓幼兒把這5條魚分別放到兩個(gè)盆里,幼兒邊分魚邊記錄。就這樣,幼兒先是釣魚,然后數(shù)魚,最后分魚,玩得可開心了。評:幼兒已學(xué)過4的組成,對分合式有了一定的知識基礎(chǔ),教師先不告訴幼兒5的組成有4種分法,而是借助“分魚”這一情景讓幼兒在實(shí)踐操作中得出5的形成,實(shí)踐出真知,讓幼兒在實(shí)踐中獲得的知識往往要比成人直接給的印象更深刻,因?yàn)橛變涸趯?shí)踐中能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的數(shù)學(xué)活動是多形式的,只要我們在教學(xué)活動中多
8、動腦筋,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地、合理地融入到音樂游戲中,就能夠大大提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題: 1挖掘音樂材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系 在眾多歌曲中,不難發(fā)現(xiàn)有些音樂材料本身就蘊(yùn)含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系,如“數(shù)高樓”、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)的順序關(guān)系。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲中都存在著按高矮、大小差異排序的內(nèi)容。教師要有意識挖掘這些游戲中的數(shù)學(xué)元素,引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過程中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。 2在幼兒熟悉的音樂中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容 “找朋友”是幼兒比較熟悉的游戲。在活動中我讓幼兒每唱一遍就交換一次朋友,
9、了解一一對應(yīng)的關(guān)系。以后隨著教學(xué)需要不斷更換,如我給幼兒掛上不同形狀、大小、顏色、數(shù)字的胸飾,要求幼兒找“掛數(shù)字3的小朋友”,找“掛紅顏色正方形的小朋友”幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳,尋找與自己數(shù)量相等、顏色或形狀相同的朋友,思維辨別能力明顯加強(qiáng)。在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)、適時(shí)滲透、逐步深化的原則。有利于幼兒將數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn),形成新知識。 3音樂游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分 游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn),具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,從而讓幼兒主動去學(xué)習(xí),讓幼兒在探索過程中有所發(fā)現(xiàn),進(jìn)而發(fā)展幼兒的思維能力。如音樂游戲“乘火車”要是單單邀請小朋友開開火車,數(shù)數(shù)人數(shù),幼兒很快會感到乏味,對活動的興趣漸漸減弱。我嘗試用椅子搭成三列火車,分別編號1、2、3,幼兒每人一
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