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文檔簡(jiǎn)介
1、xx年個(gè)人年度總結(jié)范文 工作總結(jié)1 本學(xué)期,我按照教學(xué)大綱的要求,順利完成了教學(xué)任務(wù)。相比上一學(xué)期,感覺自己的教學(xué)水平和課堂組織能力有所進(jìn)步。 鑒于上一學(xué)期期末考試中出現(xiàn)的,書本知識(shí)不懂查找,或根本不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在哪里的情況,我在本學(xué)期采取了督劃、助歸納、背誦、小測(cè)的形式。課堂上,每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課本上劃下來,對(duì)于可能出現(xiàn)的問答題,要求學(xué)生在要點(diǎn)邊上標(biāo)注序號(hào),并將可能出現(xiàn)的問法,要學(xué)生在旁邊寫明。并在課下,讓組長(zhǎng)檢查學(xué)生書本的標(biāo)注情況。而每一堂課上的知識(shí)點(diǎn),都要求學(xué)生在下一節(jié)課之前要背誦下來,并且,在下一節(jié)課的課前幾分鐘,全班小測(cè)。小測(cè)的情況,當(dāng)天公布,沒過關(guān)的,隔天或下一節(jié)
2、課之前,找組長(zhǎng)背誦。這樣,既保證了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解,也使學(xué)生對(duì)一些問題的解答和組織有了更清晰的認(rèn)識(shí),更方便學(xué)生在開卷考試時(shí),能快速地查找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中,我采取邊教邊練的形式。本學(xué)期,學(xué)生人手一本新課堂同步訓(xùn)練。當(dāng)我詳細(xì)講解完知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合具體事例,幫助學(xué)生理解之后,便會(huì)引導(dǎo)大家看新課堂同步訓(xùn)練中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目,當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我還注重學(xué)生分析、組織的能力的培養(yǎng)。本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)常會(huì)與案例分析相結(jié)合來考,而在平常的練習(xí)中,我會(huì)有意識(shí)地將分析的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,并將該案例的處理權(quán)力交由學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),來當(dāng)一回法官。這既有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng),也有利于
3、學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高。而老師需要適時(shí)地引導(dǎo)、補(bǔ)充,糾正,在這一過程中,既是與學(xué)生一起解題,更是幫助學(xué)生又一次地復(fù)習(xí)知識(shí)。 完成了一學(xué)年的教學(xué),在摸索中,我學(xué)到了不少知識(shí)。首先,我懂得了,要將枯燥的知識(shí)講得生動(dòng),需要鮮活的事例;其次,要想課堂上學(xué)生有活力,需要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì);再者,要讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí),還需適時(shí)地引導(dǎo)和回歸課本,等等。一年下來,我學(xué)習(xí)了,我進(jìn)步了;在接下來的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),繼續(xù)爭(zhēng)取進(jìn)步。 工作總結(jié)2 20xx年xx月我擔(dān)任中專日語(yǔ)教學(xué)工作,由于接替高老師教學(xué),教與學(xué)都不適應(yīng)。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)虛心求教。以下是我在這個(gè)學(xué)期教學(xué)情況總結(jié): 教學(xué)
4、就是教與學(xué),倆者互相聯(lián)系,不可分割。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教者的主體。因此,了解和分析學(xué)生的情況,做到有針對(duì)地教學(xué),想方法使課堂更加生動(dòng),使學(xué)生易接受,多學(xué)習(xí)知識(shí)。這關(guān)鍵教學(xué)的成功與否。 第一方面,在之前高老師負(fù)責(zé)教學(xué),學(xué)生都習(xí)慣她的教學(xué)方式方法,后來經(jīng)過大家的努力,教與學(xué)效率大有提高。 第二個(gè)方面,學(xué)生比較活躍自律性不強(qiáng),中等生差生較大多數(shù)?;A(chǔ)比較薄弱,學(xué)生信心不足,造成學(xué)習(xí)積極性不高。您現(xiàn)在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵(lì)! 第三方面,日語(yǔ)非專業(yè)屬于文化課。有些學(xué)生抱著以后不一定能有用得上日語(yǔ)態(tài)度學(xué)習(xí)。 面臨以上方面,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。那如何做到這一點(diǎn)呢? 語(yǔ)言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的,要求學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí),那么在進(jìn)行一段時(shí)間的知識(shí)的掌握后,就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用,而應(yīng)用的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的過程。 比如在教名前何課時(shí)就可以要求學(xué)生思考這樣情況的哪些應(yīng)該注意的問題然后通過誦讀課文以及通過情景對(duì)話來教學(xué)生掌握詢問對(duì)方姓名的習(xí)慣用語(yǔ)和基本禮節(jié)。這樣在一定程度上使課堂上更加生動(dòng)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)校有一部分學(xué)生可能要進(jìn)入日資企業(yè),這樣就要求學(xué)校不僅要進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也要求學(xué)生應(yīng)對(duì)日企文化以及日本人生活習(xí)慣等有所了解,那么,在平常上課時(shí)還應(yīng)教日本企業(yè)基本特點(diǎn);日本人風(fēng)俗習(xí)慣。這樣在一定程度上說又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興
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