高三語文復(fù)習(xí)方法策略

1、高三語文復(fù)習(xí)方法策略語文總復(fù)習(xí)是一個龐大的系統(tǒng)工程，如何進行科學(xué)的管理，提高復(fù)習(xí)的效率，這是十分重要的。現(xiàn)就語文復(fù)習(xí)的方法和策略問題，作如下說明： 一、強化目標意識，使復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向性。 語文總復(fù)習(xí)必須具有明確的目標，目標不明，就會方向不明，產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總復(fù)習(xí)，首先要確立明確的目標。 1、制定復(fù)習(xí)目標的依據(jù)。 平時的語文教學(xué)目標的確定，應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，而高三語文總復(fù)習(xí)的教學(xué)目標應(yīng)以考試說明為依據(jù)。這是因為教學(xué)大綱解決的是教什么、怎樣教的問題，目的在于使絕大多數(shù)學(xué)生達到畢業(yè)水平，而考試說明解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問題。由于高考是選拔性考試，是為高校選

2、擇合格的新生，所以高考又是銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的考試?？荚囌f明正是根據(jù)高考的特點，從五個部分，37項內(nèi)容規(guī)定了語文高考應(yīng)具備的各項能力目標。這37項能力目標就是制定復(fù)習(xí)目標的依據(jù)。 2、制定復(fù)習(xí)目標的方法、要求。 制定復(fù)習(xí)目標的方法：復(fù)習(xí)目標的制定可從終極目標出發(fā)，根據(jù)復(fù)習(xí)階段的不同，制定出中程目標，然后分解成為即時目標，最后圍繞即時目標開展復(fù)習(xí)活動和進行復(fù)習(xí)評價。例如：在進行專題縱向復(fù)習(xí)時可按考試說明37項內(nèi)容的順序制定專題中程目標，然后按知識點分解成若干即時目標，在課堂上進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練、落實。 制定復(fù)習(xí)目標的要求。復(fù)習(xí)目標、復(fù)習(xí)活動、復(fù)習(xí)評價是復(fù)習(xí)的三要素，而復(fù)習(xí)目標居于首位，它直接關(guān)系到復(fù)習(xí)

3、的目的。它應(yīng)具備下列要求： 目標要有明晰性。制定目標時，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個單元，每一個專題，每一節(jié)課，每一項復(fù)習(xí)活動都要有明確的規(guī)定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。 目標要有可行性。制定目標時，要根據(jù)學(xué)生實際，盡量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標過高或過低。過高容易挫傷學(xué)生的積極性，過底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿驕傲心理。 目標要有集中性。制定目標時，不可貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。 目標要有連續(xù)性。制定目標時，要根據(jù)知識的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計劃有序列地制定目標，以形成知

4、識和能力的鏈條，達到知識的系統(tǒng)化。 目標要有針對性。制定目標時，一要針對考試說明規(guī)定的各種能力要求，二要針對復(fù)習(xí)的重點、難點，三要針對學(xué)生知識能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。 目標要具有可量性。復(fù)習(xí)目標的制定要便于評估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過程中進行矯正和反饋。 二、強化計劃意識，使復(fù)習(xí)具有針對性。 要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預(yù)期的目的，必須有計劃。語文總復(fù)習(xí)的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面： 1.要有階段性和層次性。 一般說來，語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照課本單元的編排順序進行復(fù)習(xí)（一般稱橫的復(fù)習(xí)），一單元一檢測。這個階段的復(fù)習(xí)，重在掌握課本知識，提高能力，使課本知識系統(tǒng)化

5、，第二階段按照考試說明的37項能力要求進行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)），一項一項復(fù)習(xí)，一項一項落實，一項一項訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第四階段是學(xué)生自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。 2.要有可控性和針對性。 語文復(fù)習(xí)的計劃性還表現(xiàn)在它的可控性和針對性上。制定的計劃要有長計劃和短計劃；既要有單元計劃，又要有課時計劃；既要有專題訓(xùn)練計劃，又要有綜合訓(xùn)練計劃；既要有一個月的計劃，又要有一周的計劃。制定的計劃要便于操作，便于落實，防止落實失控。制定

6、計劃要有針對性，要搞調(diào)查研究，搞好民意測驗，要了解學(xué)生實際，聽取學(xué)生要求，有的放矢。制定的計劃一定要與學(xué)生見面，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，積極配合，變被動為主動。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實實，有綱可循，有章可依。 3.要有靈活性。 語文總復(fù)習(xí)制定了計劃，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。 三、強化原則意識，使復(fù)習(xí)具有科學(xué)性。 要提高復(fù)習(xí)的效益和效率，除了目標和計劃外，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)的方法和路子是否正確，采取的策略是否科學(xué)。在復(fù)習(xí)中必須強化如下六條原則

7、： 1.依綱原則。 考試說明是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項能力要求就是高考的知識點、能力點。復(fù)習(xí)中，應(yīng)時時牢記。 2.聯(lián)系、比較性原則。 在復(fù)習(xí)中多聯(lián)系多比較有利于學(xué)生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：六國論過秦論阿房宮賦三篇文章的結(jié)構(gòu)比較；之戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)寫法的比較；李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風(fēng)格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。 3.運用性原則。 復(fù)習(xí)中既要夯實基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識達到熟練，又要注重理解和運用，這是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵。要加強學(xué)生做題思路的指導(dǎo)，加強解題規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁

8、通。切記死記硬背，生搬硬套。 4.全面系統(tǒng)性原則。 復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語文總復(fù)習(xí)這個龐大的工程中，任何一個環(huán)節(jié)都不可缺?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照考試說明要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達到系統(tǒng)化。 5.序列性、層次性原性。 在語文總復(fù)習(xí)中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復(fù)習(xí)，要從語音到文字到句子形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。 6、反饋矯正原則。 這一原則

9、既適用于課堂練習(xí)、單元檢測、綜合訓(xùn)練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項訓(xùn)練。反饋、矯正能使學(xué)生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養(yǎng)能力。其過程如圖所示： 附圖圖 四、強化訓(xùn)練意識，使復(fù)習(xí)具有操作性。 語文總復(fù)習(xí)的過程，其核心是訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)具備的各種能力都是通過訓(xùn)練來養(yǎng)成的。沒有訓(xùn)練就不可能鞏固知識，就不可能形成能力。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重點抓好如下訓(xùn)練： 1.課堂訓(xùn)練。 第一節(jié)課都應(yīng)圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，這種訓(xùn)練，時間不要長，內(nèi)容不要雜，要專要精，要以達成目標為目的。練習(xí)后，認真做好反饋矯正工作，鞏固課堂效果。 2.單元訓(xùn)練。 這是指以課本中自然編排的單元或按體裁另編成的單元為

10、單位進行的訓(xùn)練。單元訓(xùn)練必須目標明確，知識點、能力點既要符合考試說明的要求，又要覆蓋整個單元，題型可按高考的題型進行設(shè)計，要定時定量，有梯度有層次，練習(xí)后要認真講評矯正。這種以單元切塊的訓(xùn)練方式適合于第一階段的橫的復(fù)習(xí)模式。 3.專項訓(xùn)練。 這種訓(xùn)練包括基礎(chǔ)知識的專項訓(xùn)練，各項能力的專項訓(xùn)練，寫作方面的專項訓(xùn)練。專項訓(xùn)練要限時定量，內(nèi)容集中，目標專一。題目設(shè)計要有梯度、信度、效度，要有連續(xù)性。重要的專題可以反復(fù)訓(xùn)練，多角度訓(xùn)練，直至達標為止。專項訓(xùn)練適合于第二階段的縱的復(fù)習(xí)模式。 4.綜合訓(xùn)練。 綜合訓(xùn)練一般指高考前的模擬訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的要求是：每次訓(xùn)練的時間、題量與高考等同。試題的信度、效度

11、、區(qū)分度、難度系數(shù)要接近高考或等同高考。命題的內(nèi)容、角度、思路要以考試說明為依據(jù)。試卷的長度、結(jié)構(gòu)、分值要切合近幾年的高考試卷。要有序列性、連續(xù)性、遞進性，綜合訓(xùn)練一般以710套題為宜。 訓(xùn)練之后要認真反饋矯正。通過訓(xùn)練，使學(xué)生的各種能力更加切近高考的要求。 5、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。 現(xiàn)代文閱讀是高考的難點、重點，是學(xué)生失分率最高的一項，必須抓好以下幾點： 抓好課堂閱讀訓(xùn)練。課堂閱讀教學(xué)的本身任務(wù)是向?qū)W生傳授現(xiàn)代文閱讀的方法，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在課堂上應(yīng)利用課本或補充的材料，加強閱讀訓(xùn)練，用精讀、品讀、快讀、跳讀、評讀等方式進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解性、比較性、快速性的閱讀能力。

12、加強語言因素訓(xùn)練。平時的教學(xué)往往只注重文章思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的分析，而忽略了語言因素的訓(xùn)練，這是不可取的。應(yīng)該從語言因素入手，把握字、詞、句、段、篇的表層意義和深層含義，分析、評價文章的思想內(nèi)容和表達技巧，辨別篩選重要的信息和材料。對于重點的詞、句、段要反復(fù)咀嚼，反復(fù)研究，反復(fù)比較，做到抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)，含蓄的詞句能加以解釋，具體內(nèi)容能加以概括。 加強語段的閱讀訓(xùn)練。加強段落閱讀訓(xùn)練是提高現(xiàn)代文閱讀能力的重要舉措。段落閱讀應(yīng)著重研究段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、層次，詞語在句段中的含義，句與句之間的關(guān)系，中心句的位置，段意的概括，語段在全篇中的作用等等。通過訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的檢索、闡釋、分析、綜合、歸納、概括六種能力。 強化自能讀書的訓(xùn)練。在語文總復(fù)習(xí)中，同樣反對“滿堂灌”“注入式”的以講代讀的現(xiàn)象，反對越俎代庖的、扼殺學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的方法，應(yīng)留充足的時間讓學(xué)生自己去讀，自己去分析、去歸納，確實做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。 加強“大語文”閱讀訓(xùn)練。除在課堂上加強閱讀訓(xùn)練外，還應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的閱讀課，補充名篇名段，加強課外閱讀指導(dǎo)，舉辦讀書方法交流研討會等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 6.作文訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾點： 抓全面。所謂全面是指作文類型要全面訓(xùn)練，作文表達方式要全面訓(xùn)練，作文體裁要全面訓(xùn)練，作文準備過程（觀察