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文檔簡介
1、中考議論文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo):1 、復(fù)習(xí)議論文的有關(guān)知識2 、閱讀訓(xùn)練,鞏固訓(xùn)練。二、教學(xué)重點和難點1 、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結(jié)構(gòu)、語言2 、能運用所學(xué)知識做閱讀題三、議論文閱讀要求1、 整體感知文章的內(nèi)容;2、 弄清文章的類別歸屬(立論、駁論或二者結(jié)合);3、準確把握文章的中心論點、分論點,并注意論點在文中的位置;4、理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次(縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、“總分總”式、“總分”式、“分總”式);5、認識、分析論據(jù)類型,具體分析其作用;6、分析文章的論證方法 (事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證等);7、分析議論文的語言特色, 能抓住關(guān)鍵詞語、 典
2、型語句,注意分析議論文語言的嚴密性;8、分析寫法上的其他特點 (如夾敘夾議、 議論中的說明和過渡以及修辭手法的運用等等);9、運用聯(lián)想、想象,豐富文章內(nèi)容。四、能力要求1、判斷、歸納中心論點。2 、認識、區(qū)分論據(jù)類型。3、辨識、掌握論證方法。4 、理清、劃分論證結(jié)構(gòu)。5、理解、概括思想內(nèi)容。6 、揣摩、體會詞句含義。7、分析準確、嚴密、生動的論證語言。8、感受、領(lǐng)悟生活啟示。五、備考指導(dǎo)解答議論文閱讀題,首先要通覽全文,迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點。一般來說,中心論點是一個明確的判斷,多數(shù)出現(xiàn)在文章的前面,有時也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾。判斷時,不可誤把論題當(dāng)作中心論點。有的議論文中只有分論點,這
3、就需要綜合分論點,使其成為中心論點。還有的議論文不明確提出中心論點,這便要領(lǐng)會論題和的寫作意圖,從中進行歸納,歸納時既要做到內(nèi)容全面,又要注意文字簡潔。把握中心論點之后,再通過仔細閱讀全文,去理清文章的思路,分析文章的結(jié)構(gòu)層次。此時要思考是通過什么方式提出中心論點的(即提出問題) ,如何圍繞中心論點從哪些方面、 運用什么方法展開論述的 (即分析問題),又是怎樣強調(diào)和深化中心論點的 (即解決問題)。在此基礎(chǔ)上,辨識論點的提出方式、論據(jù)的類型、論證方法和論證結(jié)構(gòu)特點等。這里需要注意的是:論證方法中的概念具有交叉關(guān)系和從屬關(guān)系, 如對比論證既包括事例的正反對比,又包括道理的正反對比,又如引證和喻證都
4、屬于道理論證。對于議論文語言的解析和品味題的解答,一般方法是:1、解析詞句的含義時要詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離旨。不論是解詞義還是析句義,都要理解揣摩它的表達作用。2、議論文的語言非常講究準確、嚴密的措詞, 很有邏輯性和分寸感。 解答這類題時,要抓住詞義的范圍和輕重、副詞的修飾限制作用來分析,看它保存跟刪去后對表達有什么影響。議論文的句式特點的解析跟記敘文一樣,要從修辭的角度去思考。議論文的觀點鮮明,思想深刻,具有很強的針對性和教育作用,題目設(shè)計中往往要求學(xué)生閱讀后談感受、啟示等。應(yīng)當(dāng)說,這類題很靈活、自由,具有開放性, 解答時要注意緊扣觀點, 聯(lián)系實際,做到言之成理, 條理清晰。解
5、讀駁論文,主要把握駁斥了什么反面論點,批駁的突破口是什么,同時注意樹立了什么正面論點。其他考點跟立論文類似。六、學(xué)法技巧閱讀理解切忌急于求成。語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì),其問題設(shè)置大致分為三個層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對第一層問題,需要認真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復(fù)強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、 發(fā)散思維、逆向思維等思維活動, 才可形成答案。以下幾點經(jīng)驗值得
6、借鑒:(一)讀,且熟讀。閱讀是理解的基礎(chǔ)。要產(chǎn)生深刻透徹的理解,就必須反復(fù)閱讀。古人云“書讀百遍, 其義自見”,就是這個道理。 文章的主要觀點、 中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的,因此只有反復(fù)閱讀、強化感知,才能深刻領(lǐng)悟和準確把握。 但有些同學(xué)卻急于求成, 忽視對原文的閱讀, 只“水過地皮濕”般泛泛而讀,不求甚解,草草了事,因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎(chǔ)上進行理解,豈不是強為“無米之炊”?得出的結(jié)論,豈不成了“空中樓閣”?當(dāng)然,熟讀并不等于機械重復(fù),在熟讀的同時應(yīng)給予思維一定的時間的空間。(二)思,且深思。只有深思,才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思,就是讀者站在的高度,有機結(jié)合自身的文化素質(zhì)的主觀意識,積極、高效、縝密地運行思維,深刻發(fā)掘文章深層意蘊的心理過程。因此,我們不應(yīng)惰于思考,不應(yīng)淺嘗輒止,應(yīng)深化思考,切中肯綮,惟其如此,問題的解決才如“皰丁解?!?,迎刃而解。(三)取,忌斷章取義。文章是的意識整體。各部分之間、各層次之間都是血肉相聯(lián),渾然一體的。因此,我們
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