小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊教案24綜合應(yīng)用第三課時(shí)

1、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少 )幾的問題教材第 21 頁的內(nèi)容。1. 初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少 )幾的問題 ,掌握解題思路 ,并能正確解答這類問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題和解決問題的能力。3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密相連。1. 理解解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少 ) 幾的問題”的思考方法。2. 正確解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少 ) 幾的問題”。多媒體掛圖、學(xué)具卡片等。口算。16-9=1+8=15-3=7+8=8+9=18-6=9-4=3+10=13-5=17-9=1. 教學(xué)例6。出示例 6 掛圖。板書 :小華比小雪多套中幾個(gè)?(1)學(xué)生探索 ,動(dòng)手操作。拿

2、出學(xué)具卡片,動(dòng)手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生說一說動(dòng)手?jǐn)[的過程。(從掛圖可知小雪套中了示小華套中的12 個(gè) ,再擺表示小雪套中的7 個(gè) )(2)小組討論 ,思考三個(gè)問題: 誰和誰比 ? 誰的多 ,誰的少 ? 多的分成幾部分?是哪幾部分 ?(3)反饋討論結(jié)果。學(xué)生回答。7 個(gè) ,小華套中了12 個(gè)。先擺表從擺的卡片可以看出 ,小華的 數(shù)和小雪的 數(shù)比 ,小華的多 ,小雪的少。“小華的 數(shù)多”可以分成兩部分 :一部分是和小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分。同樣多的部分多的部分小華的 數(shù)中 ,表示和小雪的 數(shù)同樣多的部分是幾個(gè) ,表示比小雪的 數(shù)多的部分是幾個(gè)。 (表示和小雪的 數(shù)同樣多的部分是 7 個(gè) ,

3、表示比小雪的 數(shù)多的部分是 5 個(gè) )(4)根據(jù)我們的推理過程,思考怎樣列算式。12-7 表示從 12 個(gè)里面去掉同樣多的7 個(gè) ,就求出小華比小雪多幾個(gè)。板書 :12-7=5 (個(gè) )2. 擺一擺 ,算一算。 (投影出示問題 )擺 10 個(gè)和 7 個(gè),比多幾個(gè) ?同樣多的部分多的部分學(xué)生擺后回答:和比 ,多 ,少?？梢苑殖蓛刹糠?一部分是和同樣多的部分，是 7 個(gè)；另一部分是比多的部分， 是3 個(gè)。從10 個(gè)里去掉和同樣多的7 個(gè) ,就求出比多幾個(gè)。10-7=3 (個(gè) )3. 教材第 21 頁“做一做”。(1)學(xué)生探索 ,動(dòng)手操作。拿出學(xué)具卡片,動(dòng)手?jǐn)[一擺。讓學(xué)生說一說動(dòng)手?jǐn)[的過程。學(xué)生邊說

4、邊擺。(先擺 15 個(gè) 表示兔的只數(shù),再擺 9 個(gè) 表示羊的只數(shù) )兔 :羊 :(2)小組討論 誰和誰比,思考三個(gè)問題。? 誰多 , 誰少 ?多的怎么分?(3)反饋討論結(jié)果。學(xué)生回答。通過擺學(xué)具卡片 ,知道了兔的只數(shù)和羊的只數(shù)比 ,兔多 ,羊少。表示兔的 可以分成兩部分 : 一部分是和羊同樣多的部分 ,是 9 只 ;另一部分是比羊多的部分 ,是 6 只。羊比兔少幾只 ,也就是兔比羊多幾只。所以兔比羊多 6 只 ,羊比兔少 6 只。(4)用數(shù)學(xué)方法列式解答。15-9 表示從 15 只里面去掉同樣多的9 只 ,就求出兔比羊多幾只,也就是羊比兔少幾只。板書 :15-9=6 (只 )(5)比較兩個(gè)問題

5、。兩個(gè)問題都是在求兩數(shù)相差多少。 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差 ;求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾也是用較大數(shù)減去較小數(shù)求出兩數(shù)的差。1.18 臺(tái)9 臺(tái)電視機(jī)比電冰箱多幾臺(tái)?2.9 人13 人女生比男生少幾人?12 支8 支鋼筆比鉛筆多鉛筆比鋼筆少()支。)支。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 18-9=9 (臺(tái) )2. 13-9=4 (人 )思維訓(xùn)練44教材主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少 )幾的問題 ,這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法 ,教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“套圈游戲”的情景圖。圖上畫出了小雪、小華等人在套圈

6、比賽中的成績 ,并根據(jù)各自所套中圈的不同個(gè)數(shù),很自然地引出“小華比小雪多套中幾個(gè)”的問題。提出問題以后,教材給出了用擺學(xué)具的方式來解決的辦法,通過擺一擺可知，12 個(gè)比7 個(gè)多5個(gè)。在擺圓片的過程中,教材利用了學(xué)生在第一冊“比一比”中初步認(rèn)識(shí)的“同樣多”的概念,把小華的 分成兩部分 :一部分是和小雪的同樣多的7 個(gè) ,另一部分是比7 個(gè)多的5 個(gè) ,這里的 5 個(gè)也就是小華比小雪多的個(gè)數(shù)。1. 情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。抓住一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍 ,通過套圈游戲 ,了解各人套中圈的數(shù)量。 抓住知識(shí)的聯(lián)系 ,自然過渡到例題 ,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,又為新課學(xué)習(xí)在認(rèn)知方面做好了充分的準(zhǔn)備。2. 自主學(xué)習(xí) ,探索新知。突出直觀教學(xué) ,精心指導(dǎo)學(xué)生操作、比較、討論 ,并配以恰當(dāng)?shù)陌鍟?,使學(xué)生由具體到抽象逐步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題的數(shù)量關(guān)系。情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和理解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀,想一想 ,指一指 ,說一說 ,寫一寫 ,結(jié)合學(xué)具分析解題思路;通過討論、猜想、驗(yàn)證,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生