小學(xué)科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計

1、 小學(xué)科學(xué)課浮力教學(xué)設(shè)計 基 本 信 息姓 名趙單 位河南省南陽市第七小學(xué)郵政編碼473000電話號碼課 題名 稱浮 力 科學(xué)課教學(xué)理論指導(dǎo) 在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，幫助學(xué)生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)時要注意一下幾點：1、提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。2、幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。3、科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。4、有動

2、手制作的項目，一定要學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。 學(xué) 情 分 析人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而在另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)。五年級的學(xué)生，在生活中已經(jīng)親歷過許許多多的有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，可以說有一定的感性基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)本課乃至本單元都是有幫助的。對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。對于五年級的學(xué)生來說，密度的概念要求過高，因此，本課乃至本單元并沒有直接出

3、現(xiàn)密度概念。本課是通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)浮力是一種力，它有大小，有方向，能測量。物體漂浮在水面上，是因為重力等于浮力，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。體積越大的物體，沒入水中受到的浮力越大。也就是從體積這個角度，要學(xué)生明白物體排開水量（既浸入的體積）和浮力成正比的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理 從第1課開始，學(xué)生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，實際上學(xué)生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在了。本課開始，學(xué)生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。本課有四個部分，分別是“感受浮力”“測量一塊泡沫塑料塊的浮力”“測量不同大小泡沫塑料塊的浮力”和“解釋上浮的原因

4、”。第一部分，學(xué)生在平時的經(jīng)驗中，已經(jīng)有了浮力的感受，這些感受是無意識的。那么浮力的出現(xiàn)就從學(xué)生平時的感受出發(fā)，首先是回憶手指壓小船的感覺，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；然后就是把一塊塑料泡沫塊壓入水中，直接感受水的浮力。當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，再給出浮力的定義，僅僅讓學(xué)生能理解和使用這一定義就行了。當(dāng)泡沫塑料靜止在水面時，它受到的浮力與重力相等，方向相反。這一點必須讓學(xué)生，反復(fù)觀察，加深印象，也可以用圖示標上方向、大小等，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。理解了這張示意圖的意義，是接下來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二部分，泡沫塑料在水中受到的浮力有多大，教師可以實時提出這個問題，學(xué)生也會被這個問題所吸引，自然而然的想到了

5、如何來測量浮力的大小。測量力的大小，要用測力計，可問題是如何來測量一個向上的浮力，因為塑料是漂浮在水中的。在這里，教師可以適當(dāng)賣賣關(guān)子，讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，并對合理之處加以肯定，不合理的加以引導(dǎo)。如果學(xué)生實在不能找到方法，教師再出示教科書上的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生安裝這一裝置。這一個環(huán)節(jié)，可能需要的時間較長，并且會出現(xiàn)，安裝的技術(shù)問題，教師只做口頭指導(dǎo)，實際讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)克服困難的精神。在后面的測量過程中，要求小組每一個成員都親自拉一拉，感受泡沫在浸入水中所受到的浮力的變化。 待學(xué)生掌握了測量方法之后，依次測量泡沫三種情況下的浮力大?。盒〔糠纸胨?、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是

6、找到泡沫塊受到的浮力大小與浸入水中的體積之間的關(guān)系，即體現(xiàn)物體排開水的體積越大，受到的浮力越大的規(guī)律。第三部分，測量不同大小泡沫塑料的浮力。通過上一個活動，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塊，完全浸入水中它們受到的浮力大小相同嗎？這個活動與前面的活動是一種有機的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了思維遞進。測量的方法與前面相同，這個實驗可以讓學(xué)生自主操作，測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，把浮力大小與排開的水量進行比較，找出其中的規(guī)律。至此，可以提出問題:泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要和什么因素有關(guān)，作為對本課活動的總結(jié)。第四部分:解釋上浮的原因。學(xué)生已經(jīng)明白了泡沫塊受到的浮力和浸入水

7、中體積的關(guān)系，完全浸入水中的受到的浮力遠遠大于它本身的重力，因此一松手，泡沫塊就浮起來了。接著再提出“泡沫塊浮出水面上之后，為啥不在向上冒？”的問題，如果學(xué)生能夠用浮力和重力的關(guān)系，解釋泡沫塑料塊的上浮和靜止的原因，因為此時它浸入水中的體積很小了，受到的浮力也很小。小到與它受到的重力相等，因此就不再上浮，也不下沉。說明學(xué)生已經(jīng)掌握了浮力、重力和物體沉浮的關(guān)系了。總之，整個教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念。教 學(xué) 目 標科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體

8、積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教 學(xué) 重 難 點 【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教 學(xué) 準 備 小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡

9、沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在

10、水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中

11、的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間

12、的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計：5、浮力浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力教 學(xué) 評 價 設(shè) 計 1、 教學(xué)過程中的評價，多用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生說出自己的想法或感受。 如：用手指按壓泡沫塊，你有什么感覺，誰來說說。學(xué)生說后，教師：你說的太好了、你真棒、你說的太詳細了等。當(dāng)

13、學(xué)生思考出重力、浮力及拉力三者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系時，教師：你真了不起、你真是一個愛動腦的孩子等。在做浮力實驗的過程中，如果有學(xué)生遇到困難，教師：別灰心，再做一次、沒關(guān)系，再試試等。實驗報告單的評價：根據(jù)數(shù)據(jù)的可靠性及書寫是否規(guī)范分為：A、B、C,三個等級。2、 檢驗評價 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（你說的真好，還有沒有人來補充呢？）作業(yè)：1、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的（ ）。2、我們能用（ ）測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小 3、（ ）+（ ）+重力=浮力 4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)物體受到的浮力和（ ）有關(guān)。3

14、、 評價效果及目標達成 激勵性的語言為學(xué)生營造出了活潑、民主、寬松的氛圍，學(xué)生大膽的猜測，積極的動手驗證，探究精神蔚然成風(fēng)。書面測試，90%以上學(xué)生掌握了基礎(chǔ)概念，50%以上的學(xué)生能運用學(xué)到的科學(xué)概念解釋浮力現(xiàn)象，50%以上學(xué)生能對照圖示用自己的話解釋浮力、重力、拉力的關(guān)系。設(shè)計特色簡述本節(jié)課，是實驗為主的自主探究課。為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計了諸多的實驗環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都需要小組同學(xué)的合作，比如：測量浮力裝置的設(shè)計和安裝；測量塑料泡沫塊從小部分到全部浸入水中受到的浮力；測量小、中、大三個泡沫塊沒入水中受的浮力。讓學(xué)生在感受科學(xué)知識的同時體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的解釋，是在收集數(shù)據(jù)后，學(xué)生通過分析總結(jié)得到的，這也是小學(xué)科學(xué)新課程改革一大成果。所以，我為每一個實驗都準備了實驗記錄單，并安排有小組成員記錄，把這一項工作提升到一個重要高度，讓學(xué)生從小養(yǎng)成觀察并記錄的科學(xué)習(xí)慣。為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測-驗證”的科學(xué)探究活