《三峽》學(xué)案

1、26三峽學(xué)案課型 ：新授 學(xué)案設(shè)計：徐曉利一 學(xué)習(xí)目標1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。3、揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。二重點難點教學(xué)重點：借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。教學(xué)難點：揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。三知識鏈接作者酈道元及三峽資料【學(xué)法指導(dǎo)】1、反復(fù)朗讀，在讀中感知、品味、體會。2、學(xué)習(xí)字詞時，注意文言知識的分類掌握，譬如：通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等?！局R鏈接】1、作者簡介：酈道元（約466-527），字善長，北魏范陽涿（zhu）縣(今河北省涿縣)人，北魏地理學(xué)家、散文家。

2、曾任安南將軍、御史中尉等職，執(zhí)法嚴格，后為關(guān)右大使，被雍州刺史蕭寶夤殺害。他好學(xué)博覽，留心水道等地理現(xiàn)象，撰有地理巨著-水經(jīng)注，為我國古代的地理科學(xué)作出了重大貢獻。2、背景資料：三峽是酈道元所著水經(jīng)注江水中的一段，水經(jīng)是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元旁征博引為之作注，使原著內(nèi)容大為豐富，成了一部別開生面的著作，名水經(jīng)注。它不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學(xué)珍品。它與裴松之的三國志注、劉考標的世說新語注、李善的文選注齊名，史稱“四大名注”。水經(jīng)注其書，名為注釋水經(jīng)，實則以水經(jīng)為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神

3、話傳說等，是我古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價值。3、題目解說：此文選自酈道元的水經(jīng)注江水，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的游記散文。文句簡潔，意境優(yōu)美，是水經(jīng)注中最具魅力的篇章之一。題目是編者加的。三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。西起重慶奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，全長約200公里。因瞿塘峽挺拔險峻，巫峽幽深秀麗，西陵峽灘險湍急，故有“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險”之說?！緳z查預(yù)習(xí)】1、三峽選自 ，三峽是 、 和 的總稱，作者 ，字 ， （朝代） 學(xué)家。2、給下列加點字注音。闕（ ） 曦（

4、 ） 巘（ ） 溯（ ） 漱（ ） 屬（ ） 嶂（ ） 湍（ ）【疏通文意】 學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主學(xué)習(xí)，然后完成以下練習(xí)。1、解釋下列句中加點字的意思。清榮峻茂，良多趣味（ ）兩岸連山，略無闕處（ ）絕巘多生怪柏（ ）（ ）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（ ）（ ）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（ ）（ ）猿鳴三聲淚沾裳（ ）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（ ）自三峽七百里中（ ）2、區(qū)別下列加點字的古義和今義。自非亭午夜分 古義： ，今義： ?；蛲趺毙?古義： ，今義： 。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 古義： ，今義： 。3、解釋下列詞句：重巖疊嶂：素湍綠潭：清榮峻茂：林寒澗肅：晴初霜旦：4、翻譯下列句子。自非亭午夜分，不

5、見曦月 至于夏水襄陵，沿溯阻絕 清榮峻茂，良多趣味屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。【感知內(nèi)容】 學(xué)生結(jié)合注釋，合作學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。1、作者從哪些方面描寫三峽的自然景觀？2、文章按照夏、春冬、秋來寫，分別寫出三峽什么特點？ 3、文章表達了作者怎樣的思想感情？4、寫景狀物要抓住特征。課文寫三峽四時風(fēng)光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？5、文章結(jié)尾引用漁人之歌，有什么作用？【片斷賞析】至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗

6、肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”1、概括上文三段內(nèi)容的大意。 2、試分析一下第一段是怎樣描寫夏天水勢特征的。3、理清第二段作者的寫作思路。4、作者寫三峽秋景抓住了什么事物？突出了什么氣氛？5、三峽一文中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”兩句，由此我們可以聯(lián)想起李白的一首詩，這首詩的內(nèi)容是什么？請在下面默寫出來?！灸芰μ嵘?、描繪四季風(fēng)光三峽一文抓住了三峽特征，描繪了四季景色，請你就本地特色，從春、夏、秋、冬中選擇一季，用簡練的文字描繪一下家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。我的描繪：我寫的是。2 、拾起記憶的風(fēng)箏三峽寫了它的山，寫了它的水。古今詩文中有許多是

7、描繪山水的，試從記憶中搜尋一些精彩詩文，然后朗誦給大家聽。我的記憶：我記得27 答謝中中書記承天寺夜游學(xué)案（徐曉利）學(xué)習(xí)目標：1掌握常用文言詞語，理解課文大意。2品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情。3指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。學(xué)習(xí)重點：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。學(xué)習(xí)難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)流程：文題解讀答謝中書書是陶弘景寫給朋友謝中書的回信，信中稱贊江南山水之美，文辭清麗。記承天寺夜游，是蘇軾被貶黃州期間寫的游記。承天寺，湖北黃岡市南一寺

8、廟。夜，指游玩時間；記游，表明本文是游記。走近作者陶弘景（456536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有陶隱居集。蘇軾（10371101年），字子瞻，號東坡居士，眉山人。宋代著名文學(xué)家，與父洵、弟轍，號稱“三蘇”。二十歲中進士，多次在朝廷中做官，又因新舊兩黨斗爭，多遭貶謫，一生坎坷。1101年，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。蘇軾的思想較為復(fù)雜，儒、釋、道對他都有影響。他擅長詩詞、散文，是北宋著名文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有東坡全集傳

9、世。背景縱覽答謝中書書：南北朝時，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往從自然美中尋求精神上的解脫。這類作品雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有美學(xué)價值的精品。陶弘景給謝中書的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。記承天寺夜游：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，被貶為黃州團練副使(地方軍事助理官)。官衙上還加了“本州安置”字樣，跟流放差不多。字詞梳理1、字音秣（m）弘（hng）夕日欲頹（tu）藻（zo）荇（xng）寢（qn）2、多音字都du（都去）橫 hng（橫豎） 與 y（參與） 相 x

10、ing（互相）d（都市） hng（蠻橫） y（與人為善） xing（相馬）3、詞義欣然：高興的樣子。 夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。相與：共同，一起。 欲界：是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界。仙都：是神仙生活的美好世界。 曉霧將歇：清晨的霧氣快要消散。沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。五色光輝：課文中形容石壁色彩的斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為五色。光輝，交相輝映。4、一詞多義與 未復(fù)有能與其奇者。（音y，參與，這里指欣賞。） 念無與為樂者（音y，和、跟，）尋 尋找懷民（找，找到） 尋病終（不久，副詞）閑人 農(nóng)忙無閑人（沒有事情要做的人）閑人免進（

11、與事無關(guān)的人）但少閑人如吾兩者耳（能從容留連光景的人）5、古今異義但少閑人如吾兩者耳。（古義：清閑的人。今義：只與事無關(guān)的人，多含貶義。）月色入戶（古義：多指門。今義：主要指人家。）一、積累運用結(jié)構(gòu)巧解答謝中書書可以分為三層：第一層（1句），感慨發(fā)端：山川之美，古來共談。（總）第二層（25句），具體描繪：秀美的山川景色。（分）第三層（6、7句），感慨收束：實是欲界之仙都。（總）記承天寺夜游可以分為兩層：第一層（1句），點明夜游的時間和起因。（敘事）第二層（2句結(jié)尾），寫夜游時所見所感。（寫景、抒情）寫作特色答謝中書書本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通

12、過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。記承天寺夜游文章處出扣住“月”字寫夜游，且是輕點幾筆，境界全出，語言高度凝練傳神。寫景、敘事、抒情緊密結(jié)合，令人回味無窮。主旨探究關(guān)于本文的主題有如下表述：答謝中書書是陶弘景寫給朋友謝中書的回信，信中稱贊江南山水之美，傳達出與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。記承天寺夜游創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者復(fù)雜微妙的心境，表達作者寄情自然美景以排遣憂郁的豁達寬廣的胸襟。對本文的主題你是怎么看的呢？反饋練習(xí)1、給加點的字注音。夕日欲頹（

13、 ）與其奇者（ ） 懷民亦未寢（ ）藻、荇交橫（ ）曉霧將歇（ ）陶弘景（ ）2、下列句子中加點詞語意義和用法不同的一項是( )A.蓋竹柏影也 蓋以誘敵 B.念無與為樂者 相與步于中庭C.但少閑人如吾兩人者耳 但聞人語響 D.尋張懷民未果,尋病終3、指出下列句子所用的修辭手法。 高峰入云，清流見底。 ( ) 庭下如積水空明。( )才辭藻、荇交橫，蓋竹柏影也。( ) 何夜無月?何處無竹柏? ( )4、下列朗讀停頓有誤的一項是（ ）A山川/之美，古/來共談。B實是/欲界/之仙都。C遂/至承天寺/尋/張懷民D月色/入戶，欣然/起行。5、解釋下列加點的詞。未復(fù)有能與其奇者：念無與為樂者：相與步于中庭：

14、庭下如積水空明：6、揣摩加點字含義，并寫出一個含有該字的成語。沉鱗競躍（） 月色入戶（） 懷民亦未寢（）念無與為樂者（）相與步于中庭（）7、填空答謝中書書的作者是，字通明，號。南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。時人稱他為“”。記承天寺夜游選自，作者是，字，號，是（朝）的文學(xué)家。他與父親，弟弟合稱為“三蘇”，都被列入“”之中。答謝中書書中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是，寫四時“山川之美”的句子是，早、晚“山川之美”的句子是。記承天寺夜游一文中寫月夜美景的句子是，寫作者的感慨的句子是。8、判斷下列說法的正確與否，對的打“”，錯的打“”。A“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊

15、，主動地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩人。（）B“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民的人。（）C“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！倍潭倘湓?，沒有寫一個月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（）D“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”寥寥數(shù)語，感慨深長。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情（）二、閱讀理解：山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲

16、界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。9、解釋下列語句中加點的字詞。 五色交輝：_曉霧將歇：_ 夕日欲頹：_10、翻譯句子。 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。譯文：_11、這篇短文表達了作者什么樣的思想感情？12、你最喜歡詩中的哪一個畫面？試寫一段賞析文字。13、答謝中書書中，作者書寫游山之感，為什么要與“康樂”相比？（二）閱讀文段，回答問題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。14、貫穿全語言的線索是 。15、作者在“中庭”所欣賞

17、到的美景是（用原文回答）： 。16、“但少閑人如吾兩人者耳”表達了作者怎樣的心情？17、請寫出你所積累的關(guān)于月的詩句。（不少于三句）18、記承天寺夜游中“閑人”的含義是什么？19、同事寫景，但記承天寺夜游與答謝中書書的思想感情是不同的，試加以說明。三、中考鏈接：（一）閱讀短文兩篇，完成下面912題。（2007年荊州市） 山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 元豐六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中

18、庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。 9.解釋加點詞的詞義。 曉霧將歇( )月色入戶( )庭下如積水空明( )但少閑人如吾兩人耳( )10.詞的用法、意思相同的一組是（ ）A之：山川之美 甚矣，汝之不惠 B是：實是欲界之仙都 問今是何世 C與：念無與為樂者 未復(fù)有能與其奇者 D尋：尋張懷民 尋病終11.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。夕日欲頹，沉鱗競躍。_水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。_12.簡答。從表達方式看，兩文都有緊扣景物特征的 ，也都有堪稱點睛之筆的 。從思想感情看，兩文都表達了對自然的親近和熱愛，但作者的心緒并不同。記承天寺夜游的蘇軾

19、是受到貶謫的“ ”人，答謝中書書中的陶弘景則堪稱隱居的“ ”人（均填摘自文中的一個字）。（二）（2007年浙江省湖州市）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明。懷明亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。17.解釋下列加點的詞語在文中的意思。3分月色入戶，欣然起行 （ ） 念無與為樂者（ ）庭下如積水空明 （ ）18.翻譯句子。3分但少閑人如吾兩人耳。19.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境？2分（三）（2007年浙江省衢州市）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶

20、，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。19、解釋下列句中加點的詞。（3分）遂至承天寺尋張懷民（ ） 懷民亦未寢（ ） 但少閑人如吾兩人者耳（ ）20、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。21、“積水空明”、“藻、荇交橫”寫出了景物怎樣的特點？（2分）22、本文寫于作者被貶黃州期間，你認為文章表達了作者哪些微妙而復(fù)雜的感情？（3分）觀潮教學(xué)設(shè)計一第一課時教學(xué)目標1能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段

21、。2能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。4了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。5能按一定順序，有條理地介紹一處景物。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學(xué)難點：有條理地說說江潮來時的情景。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊

22、一睹為快。2看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）3（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯

23、觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？二、檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查預(yù)習(xí)情況。讀準多音字：悶（mn）雷 ?。╞）霧 風(fēng)號（ho）浪吼（hu）漲（zhng）起 顫（chn）動理解下列詞語的意思：橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地指名讀課文，正音。 同桌互讀，評定等級。（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。2理清文脈。（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的

24、順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說說各段的段意。三、理清敘述順序1讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。附：板書觀潮潮來前潮來時潮過后（時間順序）第二課時教學(xué)目標1理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。2學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這

25、節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀潮。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1師生交流，品讀。潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜（板書）觀潮潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂潮去時 漫天卷地 風(fēng)號浪吼在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。1潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

26、 風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。2潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。3小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀。4反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞 句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江

27、，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。5課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適

28、時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）6學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。四、總結(jié)1我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3根據(jù)具體情況進行小結(jié)4作業(yè)。（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。（2）收集有關(guān)錢江潮的資料。湖心亭看雪學(xué)案教學(xué)目標：1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2.能力目標：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧，3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性

29、情。尋求人生的啟示。教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：錢塘湖春行 蘇軾：飲湖上初晴后雨 楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文

30、意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背。三、學(xué)生分組探究1.語詞破譯組：負責(zé)解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。2.心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。四、交流探討的結(jié)果1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題詞語：更（gng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cu）衣：細毛皮衣。 霧凇（sng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片彌漫

31、。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。 一白：全白。 長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：還。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居?？?，客居，作動詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題（1）作者與眾不同的表述：A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天

32、地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君

33、子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。（2）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！保?）評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進行

34、辯論：A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當(dāng)時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題（1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點

35、，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓邸⒁稽c、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。（2）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情

36、感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。（3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容

37、。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。五、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。歸園田居(其一)教案教學(xué)目標： 1、 解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。2、

38、解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形像。3、 簡單了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重點、難點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。學(xué)習(xí)方法：朗讀、品讀、比較、探究。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入：上課之前，老師先請同學(xué)們做一道選擇題：如果大家走入社會，有兩條道路給你們選擇1、做大官，有名有利。2、做農(nóng)民，平平淡淡。同學(xué)們選擇哪條路呢？大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的

39、是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。歸園田居寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。二、作者簡介陶淵明： 陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。 陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。三、析題：文章和詩歌的的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個標題能

40、告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？是“歸”還是“居”？既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以歸字為核心來解讀詩歌） 請同學(xué)們思考我們這節(jié)課就要了解的幾個問題：1、從何而歸；2、為何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。四、誦讀1、聽錄音，解決生字詞，理清大意。2、全班齊讀。（重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯）3、自由朗讀：思考：1、從何而歸；2、為何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。五、討論鑒賞：1、從何而歸？ 明確：官場。 詩人將官場說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對官場的什么態(tài)度？

41、 明確：對官場生活的厭惡。 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！闭埻瑢W(xué)們打開優(yōu)化方案128頁。我們班哪個同學(xué)說話最大聲的，自告奮勇起來讀給大家聽，好嗎？ 2、為何而歸？ （1）本性愛田園。 （2）由于官場的黑暗，無自由，無法實現(xiàn)抱負，作者歸隱田園為獨善其身。 思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”？ 明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會覺得痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對自由的向往。 3、歸向何處？ 明確：園田。 找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述

42、。 明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！?（學(xué)生自由發(fā)揮） （參考：屋后榆柳樹影婆娑，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。）小活動：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?根據(jù)本詩你打算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項服務(wù)？ 4、歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。 5、詩中用了什么手法：比喻 擬人 夸張 動靜結(jié)合 白描 白描法原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，

43、它要求畫家只用白線勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術(shù)效果。6、如何看待陶淵明的隱居生活？要根據(jù)整首詩,聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點。六、小結(jié)： 1、歸天園居主要寫詩人擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情，這種情緒，可用一個成語來概括，這個成語是“返樸歸真”。“返樸歸真”，第一是“樸”，處世要樸實，不做作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至；第二是“真”，做人要真實、正直、不虛偽、具有人的本性，這是我國歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的生活境

44、界。2、藝術(shù)上，一是用白描的手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到 好處地與詩意合拍。二是情景交融?！胺秸喈€雞鳴桑樹顛”八句，描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構(gòu)成了遠離塵世、寧靜安謐、淳樸自然的藝術(shù)境界。這是實境也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景，但更是心境陶淵銘內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實境與心境渾然一體、水乳交融。三是比喻生動形象，詩人把統(tǒng)治階級的上層社會比喻為“塵網(wǎng)”、“樊籠”，把誤入官場的人比作“羈鳥”、“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊含了強烈的感情色彩。四是語言樸素自然。如：“狗吠深巷中，隨手寫來，明白如話，正如司空圖二

45、十四詩品中所言：“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，“不著一字，盡得風(fēng)流”。 第二課時七、品讀、探究學(xué)習(xí)歸園田居組詩中的另外四首詩，深入理解詩人的思想感情，了解詩人的藝術(shù)情趣。 （課前印發(fā)詩歌資料，發(fā)給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。） 1 出示四首詩歌內(nèi)容（多媒體2）。 2 學(xué)生分組研讀四首詩歌，準備派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會。（研讀重點由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色使至塞上渡荊門送別 教學(xué)設(shè)計：一、鞏固理解，解釋引讀。1、鞏固理解：歸園田居中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；2、解釋引讀：這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的

46、所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上。那么誰能夠說說王維呢？王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。二、誦讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。2、說一說：學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。三、品讀提升，感悟意境。1、使至塞上寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美

47、的邊塞風(fēng)光。）-2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情? 過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。3、這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓” 充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。）大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其

48、中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。四、送別詩歌，感受李白。渡荊門送別送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的別董大，那你還知道哪些送別詩呢？王維的送元二使安西、李白的贈汪倫、送孟浩然之廣陵等今天我們再來學(xué)習(xí)李白另一首送別詩渡荊門送別，這又是誰送誰呢？那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。五、誦讀背誦，積累理解。1、讀一讀：教師范讀學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，直至背誦。2、說一說：學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。六、品讀

49、提升，感悟意境。1、渡荊門送別寫的是什么情景？描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達對故鄉(xiāng)的依戀之情。2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？“月

50、下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，同時也表達了詩人當(dāng)時見到景象時的欣喜和新鮮。4、本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹Ｆ?、體驗拓展，互動釋疑。1、體驗拓展：從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達呢？不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依依不舍送別遠去的游子

51、，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。八、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲： 學(xué)生談自己的收獲與感受。2、課外延伸：背誦這兩首詩；喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。課外摘抄高適、岑參的邊塞詩。 登岳陽樓1.作者簡介：陳與義，宋代詩人，字去非，自號簡齋。宋代學(xué)習(xí)杜甫最有成就的詩人之一，著有簡齋集。2.寫作背景：靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留，流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事。登岳陽樓（其一）解析首聯(lián)“洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲.”寫景,一“東”一“西”形象

52、生動的說明了岳陽樓的地理位置., “簾旌不動夕陽遲”由遠及近,從“簾旌”到“夕陽”,描繪出了一幅靜謐而慘淡的的夕陽入山圖.面對這樣的景色,想到自己的漂泊生活,詩人不由悲從心來.頷聯(lián)中,“ 登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,此句仿杜詩中“吳楚東南” 意境雄偉, 讓人想起戰(zhàn)火紛飛的三國時代,懷古傷今,怎能不讓人惆悵?！?徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽樓畔,詩人卻提不起半點觀賞山水的雅興,僅“徙倚”二字,便把詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致.頸聯(lián)從杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”脫胎而來，而又未生搬硬套?！叭f里”“三年”說明了詩人逃難時遙遠的路途以及具體的時間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生