《可見的學習》讀后感

1、,.可見的學習讀后感可見的學習 （教師版）是現(xiàn)任澳大利亞墨爾本大學教育研究所主任及其團隊使用元分析的方法整理得國際上關(guān)于教與學研究的成果。此書中，作者對迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的、可能影響學習的因素按照效應量的大小進行了排序， 并對這些因素及其影響逐一進行了分析和總結(jié)，提出了“可見的學習”原則。當讀到這本書的第二部分第六章使我感悟頗深，該章中主要探討學習，即如何讓學習可見以及如何發(fā)展可見的學習。告訴我們學習由很多階段組成，但學習并非只有一種方式或一套可以揭示學習過程的正解；學習更像是若干階段的結(jié)合體。讓我知道理解每名學生是如何學習的并沒有那么簡單。 學習有很多側(cè)面， 其中的觀點是主要有四種理解學生如何

2、學習的方法： 思維能力；在不同水平上思考的能力空間；學習的催化劑；通過學習， 從新手到能手再到熟手進展的勝任力。針對學習的每個方面， 教師都不能假定學生已經(jīng)有了適當?shù)牟呗?，教師需要增加用來教授策略的教學時間。當前情況下， 策略教學的缺失要引起注意。本章寫到一個重要主題就是適應能力的必要性適應挑戰(zhàn)，適應環(huán)境，適應不同的學生， 知道手足無措的時候應該做什么。同樣還需要堅持、專心、多種知識方式的參與、互動和練習。本章還揭示了教師和學生始終不能忽略學習目的或成功標準。 作者也道出了學習策略多種多樣，不同學習策略的有效性大小也廣為熟知。設(shè)定目標、自我監(jiān)控、專心和刻意練習屬于最有效的學習策略。 這對教師和

3、學生來說都同樣有用， 而且這些策略都是可教的。 本章總是強調(diào)要提供多種學習機會以進行刻意練習和集中精神。 從而使我意識到， 只要成功的概念是清晰的， 進展過程中的形成性反饋是充足的， 并在練習中提供調(diào)整和重新教學， 所有學生都學會練習和專心。 并不是為了練習而練習，而是為了幫助教師和學生知道如何完善、 重新教學以及預演這些技能和理解。要想實現(xiàn)有關(guān) “學生是如何學習的”觀點中難以實現(xiàn)的意義，教師就要以學生的視角來看學習。此外，從這本書的整體內(nèi)容來看，它的主要論點是，如果教和學是可見的，那么學生就有很大可能性獲得高水平成就。 使教和學可見，要求卓有成就的教師成為評價者和活性劑， 教師應針對需要理解

4、的內(nèi)容提供指導和再指導， 從而才能最大程度地發(fā)揮反饋力量。 當學習行為發(fā)生且學生無疑正在逐漸達到成功學習的標準時， 教師要巧妙地放手?？梢姷慕毯蛯W同樣要求全身心地追求進一步挑戰(zhàn)， 并且挑戰(zhàn)和反;.,.饋之間存在著重要聯(lián)系，這是學習的兩大要素。挑戰(zhàn)越大，學生需找和需要反饋的可能性越高， 但更重要的是， 需要教師確保學習者走在成功應對挑戰(zhàn)的正確道路上?？梢姷膶W習所要傳達的信息并非是一套關(guān)于成功的秘訣，也不是一種關(guān)于確定性的追求、 更不是一種關(guān)于真理的揭示。 沒有秘訣、沒有專業(yè)發(fā)展的系列工作單、 沒有新教學方法， 也沒有創(chuàng)可貼式的補救措施。這本書里呈現(xiàn)的是一種思考方式： “作為教師，我的職責是評價我對我的學生所產(chǎn)生的影響” ，是“認識你自己的影響力” ，是理解這種影響，是依據(jù)這種知識和理解來行動。通過這本書，我還不斷意識到熱忱的重要性，富于熱忱和靈慧的