《可見的學(xué)習(xí)》讀后感

1、,.可見的學(xué)習(xí)讀后感可見的學(xué)習(xí) （教師版）是現(xiàn)任澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究所主任及其團(tuán)隊(duì)使用元分析的方法整理得國(guó)際上關(guān)于教與學(xué)研究的成果。此書中，作者對(duì)迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的、可能影響學(xué)習(xí)的因素按照效應(yīng)量的大小進(jìn)行了排序， 并對(duì)這些因素及其影響逐一進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了“可見的學(xué)習(xí)”原則。當(dāng)讀到這本書的第二部分第六章使我感悟頗深，該章中主要探討學(xué)習(xí)，即如何讓學(xué)習(xí)可見以及如何發(fā)展可見的學(xué)習(xí)。告訴我們學(xué)習(xí)由很多階段組成，但學(xué)習(xí)并非只有一種方式或一套可以揭示學(xué)習(xí)過(guò)程的正解；學(xué)習(xí)更像是若干階段的結(jié)合體。讓我知道理解每名學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的并沒有那么簡(jiǎn)單。 學(xué)習(xí)有很多側(cè)面， 其中的觀點(diǎn)是主要有四種理解學(xué)生如何

2、學(xué)習(xí)的方法： 思維能力；在不同水平上思考的能力空間；學(xué)習(xí)的催化劑；通過(guò)學(xué)習(xí)， 從新手到能手再到熟手進(jìn)展的勝任力。針對(duì)學(xué)習(xí)的每個(gè)方面， 教師都不能假定學(xué)生已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)牟呗?，教師需要增加用?lái)教授策略的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)前情況下， 策略教學(xué)的缺失要引起注意。本章寫到一個(gè)重要主題就是適應(yīng)能力的必要性適應(yīng)挑戰(zhàn)，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)不同的學(xué)生， 知道手足無(wú)措的時(shí)候應(yīng)該做什么。同樣還需要堅(jiān)持、專心、多種知識(shí)方式的參與、互動(dòng)和練習(xí)。本章還揭示了教師和學(xué)生始終不能忽略學(xué)習(xí)目的或成功標(biāo)準(zhǔn)。 作者也道出了學(xué)習(xí)策略多種多樣，不同學(xué)習(xí)策略的有效性大小也廣為熟知。設(shè)定目標(biāo)、自我監(jiān)控、專心和刻意練習(xí)屬于最有效的學(xué)習(xí)策略。 這對(duì)教師和

3、學(xué)生來(lái)說(shuō)都同樣有用， 而且這些策略都是可教的。 本章總是強(qiáng)調(diào)要提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以進(jìn)行刻意練習(xí)和集中精神。 從而使我意識(shí)到， 只要成功的概念是清晰的， 進(jìn)展過(guò)程中的形成性反饋是充足的， 并在練習(xí)中提供調(diào)整和重新教學(xué)， 所有學(xué)生都學(xué)會(huì)練習(xí)和專心。 并不是為了練習(xí)而練習(xí)，而是為了幫助教師和學(xué)生知道如何完善、 重新教學(xué)以及預(yù)演這些技能和理解。要想實(shí)現(xiàn)有關(guān) “學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的”觀點(diǎn)中難以實(shí)現(xiàn)的意義，教師就要以學(xué)生的視角來(lái)看學(xué)習(xí)。此外，從這本書的整體內(nèi)容來(lái)看，它的主要論點(diǎn)是，如果教和學(xué)是可見的，那么學(xué)生就有很大可能性獲得高水平成就。 使教和學(xué)可見，要求卓有成就的教師成為評(píng)價(jià)者和活性劑， 教師應(yīng)針對(duì)需要理解

4、的內(nèi)容提供指導(dǎo)和再指導(dǎo)， 從而才能最大程度地發(fā)揮反饋力量。 當(dāng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生且學(xué)生無(wú)疑正在逐漸達(dá)到成功學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)， 教師要巧妙地放手。可見的教和學(xué)同樣要求全身心地追求進(jìn)一步挑戰(zhàn)， 并且挑戰(zhàn)和反;.,.饋之間存在著重要聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)的兩大要素。挑戰(zhàn)越大，學(xué)生需找和需要反饋的可能性越高， 但更重要的是， 需要教師確保學(xué)習(xí)者走在成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的正確道路上?？梢姷膶W(xué)習(xí)所要傳達(dá)的信息并非是一套關(guān)于成功的秘訣，也不是一種關(guān)于確定性的追求、 更不是一種關(guān)于真理的揭示。 沒有秘訣、沒有專業(yè)發(fā)展的系列工作單、 沒有新教學(xué)方法， 也沒有創(chuàng)可貼式的補(bǔ)救措施。這本書里呈現(xiàn)的是一種思考方式： “作為教師，我的職責(zé)是評(píng)價(jià)我對(duì)我的學(xué)生所產(chǎn)生的影響” ，是“認(rèn)識(shí)你自己的影響力” ，是理解這種影響，是依據(jù)這種知識(shí)和理解來(lái)行動(dòng)。通過(guò)這本書，我還不斷意識(shí)到熱忱的重要性，富于熱忱和靈慧的