出師表（集體備課）

武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28課題 20.出師表 課型 新授主備 曾敏潔 共案執(zhí)筆 錢焱新 江莎 復(fù)備 劉濤、劉瑩審核 吳斌 課時(shí) 4 授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1. 了解諸葛亮及出師表的相關(guān)知識(shí)，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。2. 分析諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)議論、記述和抒情相結(jié)合的寫法。3. 體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁”的高風(fēng)亮節(jié)和“知恩圖報(bào)”的拳拳誠(chéng)意。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：、疏通文意，積累語(yǔ)匯。 、了解諸葛亮及出師表的相關(guān)知識(shí)，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。難點(diǎn)：、體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁”的高風(fēng)亮節(jié)和“知恩圖報(bào)”的拳拳誠(chéng)意。、分析諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)議論、記述和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)用具：2、教學(xué)資源：教法指導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)提問 學(xué)法指導(dǎo)自主合作探究教學(xué)流程 復(fù)備與評(píng)價(jià)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（啟發(fā)探究）、作家作品簡(jiǎn)介：本文選自（三國(guó)志蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮 ,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。、關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。二、自省（自主探究） 、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：崩殂（cu） 疲弊（b） 陛下（b） 妄自菲薄（fib） 恢弘（hng） 以塞（s） 駑鈍（n） 裨補(bǔ)闕漏（bqu） 陟罰（zh） 臧否（zngp） 郭攸之（yu） 行陣和睦（hng） 費(fèi)祎（y） 長(zhǎng)史（zhng） 猥自（wi） 夙夜憂嘆（s） 咨諏（zu） 以遺陛下（wi） 以彰其咎（ji） 斟酌（zhn 武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28zhu） 、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。三、交流互?。ê献魈骄浚?、古今詞義：痛恨：古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。布衣：古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。卑鄙：古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。感激：古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（啟發(fā)探究） 1、教師先播放示范朗讀磁帶。、熟讀課文： （1）、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。 （2）、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句 方面。） （3）、點(diǎn)讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長(zhǎng)句的斷句。） （）、齊讀熟悉。注意不讀錯(cuò)音,讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 二、自?。ㄗ灾魈骄浚?、一詞多義：效：重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。感激：感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。感謝。臣不勝受恩感激。、詞性活用：光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德?；趾耄盒稳菰~用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。、通假字：闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。、虛詞：以：介詞，把故臨崩寄臣以大事也。介詞，因先帝不以臣卑鄙。連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。連詞，表時(shí)間以受命以來。 第三課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（啟發(fā)探究） 1）出師表中說明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：(2) 表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是：（8）諸葛亮集中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與出師表中的兩句“一致。 （9）出師表中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：10）表明作者志趣的句子是：（ 11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：（12）陳述作者臨危受命的千古名句是武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28（13）通過對(duì)比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在出師表中寫到：（15）諸葛亮在出師表中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語(yǔ)句是：（16） 1、寫盡作者一生的句子：（17）、表明作者淡泊名利的句子：（18）、諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：（19）、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：（20）作者在出師表中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：二、自?。ㄗ灾魈骄浚?.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子： （1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。 （2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。 （3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹 （4）此悉貞良死節(jié)之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅(qū)馳。 （6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 （7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。 （10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。三、交流互?。ê献魈骄浚?自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個(gè)問題： （1）“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。 “表”的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。 （2）本文是在怎樣的背景下寫的？ 本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。 （3）諸葛亮寫本文的目的是什么？ 希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。 （4）全文的主旨是什么？ 使后主劉樣認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。 四、他省武漢市第十三中學(xué) 2015-2016 學(xué)年度第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案 學(xué)案編號(hào)：No.1 編寫時(shí)間：2015.8.28熟悉課文 （l）教師范讀。 要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。 （2）學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。 （3）請(qǐng) 8 位學(xué)生每人讀一段課文（第 8 位學(xué)生讀最后兩段）。 教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。 （4）讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。 讀讀，議議請(qǐng)學(xué)生說說每句話大意。 （5）齊讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。 三、總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的，同時(shí)能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長(zhǎng)句，為加深認(rèn)識(shí)做書后練習(xí)一。 在能讀熟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)找出課文中成語(yǔ)并把它寫在讀書筆記上，語(yǔ)文重在積累，想一想由這些成語(yǔ)還能想到有關(guān)的一些成語(yǔ)。第四課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)（啟發(fā)探究）朗讀課文 要求：讀出語(yǔ)氣，思考：諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反復(fù)陳說的是哪一條？二、自省（自主探究） 理解課文基本內(nèi)容 （l）討論剛才提出的思考題。 提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。 （2）諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？ 共 3 條：廣開言路“開張圣聽”；嚴(yán)明賞罰“陟罰臧否，不宜異同”；親賢遠(yuǎn)佞“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。三、他省 （3）他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？ 是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。 （4）參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。五、總結(jié)、擴(kuò)展 諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了 3 條建議：廣言路開張圣聽；嚴(yán)明賞罰陟罰臧否，不宜異同；親賢遠(yuǎn)佞“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)化國(guó)的心情。同時(shí)也說明了出師遠(yuǎn)征之前，對(duì)宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細(xì)。 諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá)