優(yōu)秀教學(xué)能手課題進(jìn)展情況匯報(bào)

優(yōu)秀教學(xué)能手課題進(jìn)展情況匯報(bào)我工作站以小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究課題為抓手，定期召開(kāi)專題會(huì)議，進(jìn)行了兩次教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，在匯總和分析中，發(fā)現(xiàn)急于解決的問(wèn)題是教師指導(dǎo)方式單一，評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生的握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，部分教師對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，我們有針對(duì)性的制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。工作站依托課題，立足課堂，本學(xué)期內(nèi)開(kāi)展了課題研究四個(gè)階段的研討課活動(dòng)：1. 第一階段：能手示范課示范課由我課題組兩位省級(jí)教學(xué)能手上課，寧 xx 老師執(zhí)教一年級(jí)的插秧，雷 xx 老師執(zhí)教四年級(jí)的一雙手，兩位老師分別展示的是低段和中段課堂教學(xué)中如何落實(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。展示時(shí)除了xx 小學(xué)全體教師參與聽(tīng)課，還邀請(qǐng)了校本研修共同體成員校 20 余名教師和 xx 縣 xx 小學(xué) 10 余名教師一同聽(tīng)課，課題組成員課后集體議課，并在全校教師中調(diào)研，修訂和完善教學(xué)策略。2. 第二階段：指導(dǎo)研磨課緊扣我們站的課題研究，課題組成員指導(dǎo) xx 小學(xué)一位青年教師來(lái)上一年級(jí)丁丁寫(xiě)字一課，在教學(xué)中驗(yàn)證了前期預(yù)設(shè)的識(shí)字寫(xiě)字策略，同時(shí)產(chǎn)生新的教學(xué)策略，磨課分兩個(gè)階段，進(jìn)行了前后六次教學(xué)嘗試，教學(xué)設(shè)計(jì)分研討設(shè)計(jì)、修訂設(shè)計(jì)、較成熟設(shè)計(jì)，及時(shí)上傳博客和群文件，大家在論壇中談感受。課例較成熟后，5 月 9 日在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的信任下，在 xx 小學(xué)的支持下，我站所有成員參與并承擔(dān)了 xx 區(qū)“說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)教材”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，邀請(qǐng)參加會(huì)的有 xx 市教育局教師發(fā)展中心王 xx 主任，xx 區(qū)教育局邢 xx 和宋 xx 副局長(zhǎng)，區(qū)教研室趙 xx 主任，還有區(qū)教研室的教研專家們，以及城區(qū)、東西兩塬各小學(xué)教研部門(mén)的負(fù)責(zé)人、骨干教師代表、我校全體語(yǔ)文教師，參會(huì)人數(shù)達(dá) 150 余人，在會(huì)上我課題組成員王 xx 老師做了“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”的展示，論述了第一學(xué)段對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建議，以及我們課題研究中是如何落實(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的建議。課題組指導(dǎo)的青年教師李 xx 老師執(zhí)教了丁丁寫(xiě)字，課后課題組成員和 xx 小學(xué)語(yǔ)文教師集體評(píng)課議課，與會(huì)代表肯定了我課題組在規(guī)范書(shū)寫(xiě)這一課題中所做的研究成果的實(shí)施是有效的，我們還嘗試將“說(shuō)課上課議課”三位一體，形成一條主線，貫穿始終，具有創(chuàng)新性，應(yīng)該在全區(qū)得到推廣和應(yīng)用，區(qū)市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予我們高度的稱贊。5 月 20 日我們?cè)谛１狙行薰餐w的七校匯課活動(dòng)中，讓李 xx 老師成功展示了丁丁寫(xiě)字。通過(guò)一次次磨課、展示課活動(dòng)，我們課題組對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)更加深刻，我們的青年教師對(duì)教學(xué)的感覺(jué)越來(lái)越好，近期我們還探索出更為有效的書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略，將為李苗榮老師研磨另外一節(jié)課來(lái)嘗試驗(yàn)證新的教學(xué)策略，讓她成長(zhǎng)的更快、更好。3. 第三階段：集體錄制課為了鼓勵(lì)課題組成員形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，更好的鞏固前期課題研究的成果，我們聯(lián)系 xx 電視臺(tái)公共教育頻道名師講堂欄目組，為我課題組成員錄制優(yōu)質(zhì)課，在名師講堂節(jié)目中播出，充分發(fā)揮我站的示范引領(lǐng)和輻射作用。在 6.1 前兩周，成員準(zhǔn)備課，6 月 35 日組織成員集體聽(tīng)課議課錄制課，6 月 10 日我們已經(jīng)向市級(jí)上報(bào)1 個(gè)名師講座、6 節(jié)精品展示課。4. 第四階段：光盤(pán)賞析課我們將 XX 年 4 月全國(guó)“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩課 40 張光盤(pán)和“名師之路”的 10 張光盤(pán)，還有 xx 小學(xué)教師錄制的 32 節(jié)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)光盤(pán)，合計(jì) 72 盤(pán)，平均分給大家，每人拿到 8 節(jié)課，自主觀摩，重點(diǎn)是觀測(cè)課堂教學(xué)中名師大師是如何落實(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的，他們哪些做法是值得自己學(xué)習(xí)的，哪些做法是稍作修改自己可以借鑒的，填寫(xiě)光盤(pán)賞析課評(píng)議表和教學(xué)策略匯集表，以此形式促進(jìn)成員自身的成長(zhǎng)。課題研究的最終目的，還是要有效的解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了擴(kuò)大課題研究的影響力，我們不僅在教師中調(diào)研，還在學(xué)生中開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。1. “啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)緊扣我站的課題研究，本學(xué)期第一次升旗儀式上工作站進(jìn)行了一次宣傳活動(dòng)，向全校師生提出了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的倡議，號(hào)召全體師生在校內(nèi)外進(jìn)行了 “啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)，糾正錯(cuò)別字活動(dòng)，2 月底評(píng)選出了最佳組織獎(jiǎng)，最佳小隊(duì)和“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，目的是讓每個(gè)人樹(shù)立規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。4 月上旬在升旗儀式上總結(jié)和表彰了全校 100 名“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”、14 個(gè)優(yōu)秀組織班級(jí)。2. 漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽緊扣我站的課題研究，我站成員圍繞教材整理出了 46 年級(jí)四套詞語(yǔ)集錦，出了模擬題，在學(xué)生中選拔參加區(qū)級(jí)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽的選手，6 月 13 日我站承辦組織了 xx 小學(xué)學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，在確定了 6名選手后，將集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在迎接區(qū)級(jí)大賽的過(guò)程中，促進(jìn)了我們的課題研究，也讓學(xué)生受益匪淺。3. 收集展示作品為了加大規(guī)范書(shū)寫(xiě)的力度，由站內(nèi)成員主講向全體教師進(jìn)行了規(guī)范書(shū)寫(xiě)專題培訓(xùn)，組織教師完成書(shū)法練習(xí)，創(chuàng)作硬筆書(shū)法作品。工作站成員積極參與每周六青少年活動(dòng)中心，給學(xué)生指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，收集學(xué)生作品，形成了作品集。在學(xué)校醒目位置設(shè)立了規(guī)范書(shū)寫(xiě)作品展示專欄。6 月 16 日我站組織 xx 小學(xué)全體教師每人完成一幅書(shū)法作品，上交展示。課題研究目前已經(jīng)進(jìn)入?yún)R總階段，形成教研論文 10 余篇，隨筆反思20 余篇，優(yōu)質(zhì)課 8 節(jié)，都已刻成光盤(pán)，學(xué)生和教師書(shū)法作品集數(shù)本。利用暑期，我們將進(jìn)一步匯總過(guò)程性資料，完善研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。通過(guò)前期的研究活動(dòng)，我們明顯發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)越來(lái)越規(guī)范，字跡工整；課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，尤其是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的形式多樣化了，評(píng)價(jià)方式不在局限于交作業(yè)，而是多了很多課堂上的互評(píng)和展示活動(dòng)，但是我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)還是不規(guī)范，糾正其不良姿勢(shì)和習(xí)慣并不是一日兩日能達(dá)到的，究其源頭我們發(fā)現(xiàn)不僅