新青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下全冊(cè)教案

下雨了 學(xué)看鐘表 教學(xué)目標(biāo)： 1、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，會(huì)辨認(rèn)“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。 2、 在認(rèn)識(shí)鐘表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3、 建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀“快到幾時(shí)”和“幾時(shí)剛過”，指導(dǎo)學(xué)生寫出這些時(shí)刻。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型。 教學(xué)過程： 一、設(shè)情境，提出問題。 師：老師給大家講個(gè) 故事。一天，下著大雨，下午放學(xué)，老師把同學(xué)們護(hù)送到學(xué)校門口，看到同學(xué)們遠(yuǎn)去的背影 ，還是放心不下，于是發(fā)生了下面的故事（課件出示主題畫面，教師給學(xué)生打電話的場(chǎng)面）。仔細(xì)觀察畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？先自己想一想，再在小組內(nèi)說一說。 1、 老師什么時(shí)間給小朋友打電話的？ 2、 小力是什么時(shí)候到家的？ 3、 小云是什么時(shí)候到家的？ 4、 小青、小林是什么時(shí)候到家的？ 5、 誰到家最早呢？ （教師有選擇地板書價(jià)值的問題） 師：同學(xué)們提了這么多問題，真了不起！要想知道他們是什么時(shí)候到家的，我們就要學(xué)會(huì)看鐘表。（板書課題：學(xué)看鐘表） 二、合作交流，解決問題。 師：小力是什么時(shí)間到家的？小云是什么 時(shí)間到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流。 （學(xué)生小組討論，教師參與部分小組的交流） 小組匯報(bào)： 師：哪個(gè)小組先來介紹一下小力是什么時(shí)間到家的？你是怎么知道的？ （抽生交流） 師 (小結(jié) )：同學(xué)們剛才的想法很對(duì)，長(zhǎng)針指著 12，短針指著幾就是幾時(shí)。在鐘面上長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。（課件分別閃動(dòng)分針和時(shí)針）小力到家的時(shí)候鐘表的分針指著 12，時(shí)針指著 5，所以是 5 點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上通常叫 5時(shí)。 師：小云是時(shí)間到的？你們是怎么知道的？ 生：小云是 5 點(diǎn)半到家的；因?yàn)榉轴樦钢?6，時(shí)針在 5和 6 中間，就是 5 點(diǎn)半； 師 ：剛才有的組說是 5 時(shí)半，有的組說是 6 時(shí)半，到底哪個(gè)組說得對(duì)？請(qǐng)利用你們手中的學(xué)具表?yè)芤粨?，研究一下，到底?5 時(shí)半還是 6 時(shí)半。（教師指導(dǎo)學(xué)生按鐘表正常的轉(zhuǎn)動(dòng)方向撥） （學(xué)生分小組研究） 師 (小結(jié) )：通過剛才的研究，大家都認(rèn)為是 5點(diǎn)半。對(duì)，在日常生活中我們習(xí)慣說是 5 點(diǎn)半，在數(shù)學(xué)上讀作 5時(shí)半。分針指著 6，時(shí)針轉(zhuǎn)過幾就是幾時(shí)半。 三、鞏固練習(xí)。 1、自主練習(xí)第一題，給出時(shí)間找出對(duì)應(yīng)的鐘表。 2、認(rèn)一認(rèn)，說一說。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖講故事，并利用上圖中所提供的時(shí)間信息，然后說一說自己一天的時(shí)間是怎樣安排的。 3、 游戲，你撥我說。 4、填寫時(shí)刻的題目，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀出每幅圖呈現(xiàn)的是在什么時(shí)間，做什么，也可以讓學(xué)生按時(shí)間順序遍一個(gè)故事。 四、全課總結(jié)。 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 南極小客人 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（一） 教學(xué)內(nèi)容：教科書 2 5 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系，以及100 以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來描述抽象這個(gè)數(shù)）。 2、經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示 100 以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成 100 以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 教 學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)： 1、知識(shí)： 20 以內(nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。 2、經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，集合的思想（ 10 個(gè)一是1 個(gè)十遷移到 10個(gè)十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。 教具：每組一個(gè)計(jì)數(shù)器。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 1、引入：今天一位遠(yuǎn)方的小客人來到了我們中間（隨之出示一只企鵝）同學(xué)們看看它是誰 呀？誰知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書上看到過南極嗎？對(duì)于南極你知道哪些知識(shí)？現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建立了考察站，我國(guó) 1985 年在南極建立了考察站，曾經(jīng)有兩位小朋友來到了南極，我們看看他們?cè)谀蠘O見到了什么？（出示掛圖） 2、你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出什么問題 ?這節(jié)課我們就來解決這三個(gè)問題：“有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少只賊鷗”？ （二）合作探究，建立模型 1、到底有多少只企鵝呢？ （ 1）數(shù)一數(shù) 猜。同學(xué)們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì)？（數(shù)一數(shù)） 數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第 二頁(yè)，用鉛筆指著數(shù)。 交流。哪個(gè)小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝？你是怎么數(shù)出來的？（可能有一只一只數(shù)的， 2只 2 只數(shù)的， 5只 5只數(shù)的， 10只 10只數(shù)的）雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣，但都數(shù)出了是 100 只企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？ 概括。老師覺得，我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，可以一只一只的數(shù)，也可以 2 只 2只的數(shù)，數(shù)出 10 只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)。數(shù)出 10 只以后再用筆圈起來，最后再 10 只 10 只地?cái)?shù) 10、 20、30 （ 2）擺一擺 如果我們用小棒擺一擺 100 這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦？（一根一根地 擺，擺 100 根。兩根兩根地?cái)[。十根十根地?cái)[。） 十根十根地?cái)[怎么擺？（說明先數(shù)出 10根，捆在一起） 拿出你的小棒，數(shù)出 10 根捆在一起，看誰做的好。 請(qǐng) 5 個(gè)小朋友站起來舉起你的小棒，一共多少根？（老師領(lǐng)著數(shù)：一個(gè)十、 2個(gè)十、 3 個(gè)十、 4個(gè)十、 5 個(gè)十是 50根） 再請(qǐng)一同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在是幾個(gè)十？有多少根？再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在多少根？（ 8 個(gè)十是 80根）還不夠 100 根，怎么辦？ 現(xiàn)在咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？（ 10、 20、 30 100； 1 個(gè)十，2 個(gè)十， 3個(gè)十 9 個(gè)十， 10個(gè)十，共 有 100根。）（貼第 3 頁(yè)的小棒圖，板書： 10個(gè)十是 100。） （ 3）用計(jì)數(shù)器表示 同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出 100？說說你是怎么想的？ 概括：在十位上放一個(gè)珠子是 10，放 2 個(gè)珠子是 20 10個(gè)珠子是 100，把 10 個(gè)珠子都去掉，可以用前面的 1 個(gè)珠子代替它們。 生隨師擺，同時(shí)數(shù)： 1個(gè)十、 2 個(gè)十、 3 個(gè)十、 9個(gè)十，10個(gè)十，是 100。（板書： 100 里面有 10個(gè)十） 大家看，這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么？為什么？ 師撥珠，生倒數(shù)： 100、 90 10。 2、有多少只海豹？ （ 1）數(shù)：用筆尖 指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只？ （ 2）擺：你能不能用小棒把 24這個(gè)數(shù)擺出來？小組合作你們是怎么擺的？ （ 3）用計(jì)數(shù)器表示：誰能在計(jì)數(shù)器上把 24拔出來？試試看你是怎樣撥的？ （ 4）概括： 24里面有 2 個(gè)十和 4 個(gè)一。 3、有多少只賊鷗？（同 1、 2 步驟類似）（板書： 23 里有 2 個(gè)十和 3 個(gè)一）。 4、概括： （ 1）指著板書： 100： 10個(gè)十； 24 ： 2 個(gè)十和 4 個(gè)一； 23 ： 2個(gè)十和 3個(gè)一。猜想一下， 45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一； 3個(gè)十和 2個(gè)一是多少？（板書） （ 2）仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小結(jié)：這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，十位 上是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾表示幾個(gè)一。從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。 （三）自主練習(xí) 1、第一題，估一估，數(shù)一數(shù)，說一說。這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，建立數(shù)感。 2、我說你數(shù)。提供了一種游戲式的練習(xí)方式，吸引了學(xué)生的興趣。 3、數(shù)一數(shù)，填一填。主要考察 100以內(nèi)數(shù)的組成。 （四）課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎么學(xué)的？ 南極小客人 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) (二 ) 教學(xué)內(nèi)容：教科書 6 9 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在能讀寫 100 以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫規(guī)則進(jìn)行概括。 2、在將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（天上的鳥多還是冰上的鳥多，實(shí)際上是求 47 大還是 32大） ，并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過程中，正確進(jìn)行 100以內(nèi)數(shù)的大小比較（知識(shí)）。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析： 20以內(nèi)數(shù)的大小比較是 100以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)。 100 以內(nèi)數(shù)的讀寫是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。 重難點(diǎn)關(guān)鍵分析： 本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在人們 生活中的作用。 100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符號(hào)來表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。 教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。 出示情境圖（把文字遮蓋），學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。 師：說說你看到了什么？ 師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 引導(dǎo)提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企 鵝多多少？ 師：同學(xué)們提的問題可真多，這些問題正好是小科學(xué)家想知道的，我們來幫他們解決吧！ （二）合作探究 解決問題 1、估數(shù)、數(shù)數(shù) 師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來估計(jì)一下，它們各有多少只？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，說出估計(jì)數(shù)，并簡(jiǎn)單說說是怎樣估計(jì)的。 師：為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，靠估計(jì)是不行的，我們還是要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)才行。 教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在情境圖上出示（用大寫）。 2、寫數(shù)、讀數(shù) （ 1）師：對(duì) 于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科學(xué)家記下來吧！ 找一名學(xué)生寫在黑板上，其余寫在練習(xí)本上，共同訂正時(shí)，可以糾正一下寫法。 （ 2）請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫的數(shù)，評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀。 在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出，注意訂正反饋，每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來。 3、概括讀寫法則 師：（指板書）這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫，真了不起，那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧x數(shù)和寫數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎？ 小組討論，可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫出，然后總結(jié)。（學(xué)生可能會(huì)答讀寫都是從左向右，也可能答先讀寫十位上的數(shù)，再讀 寫個(gè)位上的數(shù)，）先肯定學(xué)生以上的說法，然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生明白，左邊這一位是十位，十位上一個(gè)珠子表示“十”；右邊這一位是個(gè)位， 1個(gè)珠子表示“ 1”，左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來說就叫“高位”）。所以我們讀寫時(shí)都是從高位起。 4、數(shù)的大小比較 （ 1）師：小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后回答。 師：你是怎么知道的？ 學(xué)生可能回答： 47比 32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。 39比 25大，所以企鵝比海豹多。 師：噢！只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知 道誰多誰少了。 教師板書 47和 32 25和 39 （ 2）師：那你又是怎樣比較 47和 32的大小的呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考后回答。學(xué)生答案可能為： 47 比 40大， 32 比 40小，所以 47大， 32小。 以數(shù)的組成說明： 47 比 4 個(gè)十要多， 32 不夠 4個(gè)十。 可能根據(jù)數(shù)的順序來比較： 47排在 32后面，所以 47 比 32 大。 對(duì)以上說法，都給予肯定表?yè)P(yáng)。并用同樣的方法比較 25和 39的大小。 （ 3）師：怎樣用符號(hào)把 47 和 32 連接起來，還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)??？ 引導(dǎo)學(xué)生用“”和“”連接。教師板書： 47 32 32 47 師：你能用符號(hào)連接 25和 39 嗎？ 學(xué)生回答后，教師板書： 25 39 39 25 （ 5）拓展延伸 師：（指板書）能否寫出幾個(gè)這樣的式子？ 學(xué)生口述，教師板書。 師：（指板書）仔細(xì)觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律。 （三）自主練習(xí) 1、 課本第 1題寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。 先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù)。獨(dú)立填寫，匯報(bào)答案。共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后把所填數(shù)讀出來。 2、 課本第 3題填一填，比一比。 先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的 珠子數(shù)，然后寫出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“或”。 （四）概括總結(jié)及評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 這一節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說些什么？ 四 “綠色行動(dòng)”教案設(shè)計(jì) “100 以內(nèi)數(shù)的加減法（一） ” 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 2225 頁(yè)， 信息窗 1 校園護(hù)綠。 教學(xué)目標(biāo) ： 1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握 100以內(nèi)兩位數(shù)加減 一位數(shù)、 兩位數(shù)加減 整十?dāng)?shù) 的口算方法，能正確地口算。 2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的 過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！ 為了保護(hù)好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動(dòng)。 二、新課學(xué)習(xí) 活動(dòng)一 師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護(hù)綠”行動(dòng)嗎？你知道行動(dòng)中要做些什么嗎？ 學(xué)生回答，教師板書：掛牌、澆花。 活動(dòng)二 教師出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖 師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題呢？ 學(xué)生可能提出很多問題，教師對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出的問題加以總結(jié)，然后從易到難，根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)加以解決。 如：一共要掛多少個(gè)牌子？ 先引導(dǎo)學(xué)生列出算式： 26+3=（個(gè)） 再引導(dǎo)學(xué)生探討算法，學(xué)生可能有多種算法，只要合理就要加以表?yè)P(yáng)。 小練習(xí)： 你 能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21 8 4+53 師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？ （針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況， 即時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì) ） “ 一共要掛多少個(gè)牌子？ ” 這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個(gè)？ 生：我想知道 “ 一共有多少棵花？ ” 。 師：怎樣才能知道 “ 一共有多少棵花？ ” 呢？ 列出算式： 23+20=（棵） 或 20 23=（棵） 師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請(qǐng)把你的計(jì)算方法在 小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣?，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 師：誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽？ （ 1） 23+20 43 （ 2）十個(gè)十個(gè)的數(shù) 23、 33、 43 小練習(xí)： 小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45 30 10+36 誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列問題： 掛牌的比澆花的多多少人？ 引導(dǎo)學(xué)生用擺小木棒的方法加以比較，再列出算式計(jì)算 澆花的比掛牌的少多少人？ 誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？ 活動(dòng)三 小結(jié)： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題 ，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。 三、課堂練習(xí)： 1、你們太棒了，老師真佩服你們！我們班的綠色行動(dòng)該做些什么呢？（給小樹掛牌、澆水、栽樹、挖坑 ） （ 1）、掛牌：學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了 32 個(gè)牌子，還有 6個(gè)沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （ 2）、栽樹：如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有 20 人，女同學(xué)有 18人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （ 3）、挖坑：要挖 38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了 26 個(gè)坑，女同學(xué)挖了 10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？ a、同桌討論 b、全班交流 2、看誰算得快 5+30= 53+40= 72+6= 65 69 45+3= 58 85 87+10= 53+40= 66+3= 75+4= 46 38四、課堂小結(jié)： 小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流） 你們可真了不起，不但會(huì)計(jì)算 100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們 驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會(huì)更出色！ 第 2 課時(shí) 課本 24 25自主練習(xí)和聰明小屋（略） 信息窗 2 保護(hù)環(huán)境 ： 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 26 28頁(yè)， 信息窗 2 保護(hù)環(huán)境 教學(xué)目標(biāo) ： 1、 結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握 100以 內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。 2、 經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 3、 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 4、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，增 強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。 教學(xué)難點(diǎn)： 兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算里的理解。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了校園護(hù)綠，通過學(xué)習(xí)我們知道從小要愛護(hù)身邊的一草一木，綠色環(huán)抱，從現(xiàn)在做起，從我做起。我們還學(xué)會(huì)了 100 以內(nèi)兩位數(shù)加減 一位數(shù)、 兩位數(shù)加減 整十?dāng)?shù) 的口算方法 以及“求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)學(xué)問題。 二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)： 口算下列各題，看誰算得快、算得準(zhǔn)。 20+5= 62+6= 66+3= 50+40= 99 48 4+64= 43+50= 三、學(xué)習(xí)新知識(shí) 師：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)習(xí)生活已經(jīng)一學(xué)期多了，在這一學(xué)期多的時(shí)間里，有誰在校內(nèi)或校外主動(dòng)撿拾過垃圾？ 生：（舉手） 師：及時(shí)表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。 師：剛才通過看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護(hù)環(huán)境。通過看圖，同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？ 一共撿了多少個(gè)易拉罐？ 一共撿了多少節(jié)電池？ 師 ：同學(xué)們提的問題都很好，那么，怎么解決它們呢？ 教師板書：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？ 師：那位小朋友能列出算式呢？ 學(xué)生說教師列在黑板上： 25+7=（個(gè)） 并表?yè)P(yáng)列出算式的學(xué)生。 師：那位小朋友能計(jì)算出結(jié)果呢？ 教師引導(dǎo)通過擺一擺、想一想、議一議，說一說等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表?yè)P(yáng)。 然后，教師板書：一共撿了多少個(gè)易拉罐？ 一共撿了多少節(jié)電池？ 讓學(xué)生獨(dú)立完成。 學(xué)生完成后，師生共同比較以上三題與上一節(jié)計(jì)算的不同與聯(lián)系。 鞏固練習(xí)： 35+6= 46+5= 57+4= 68+3= 79+2= 24+7= 77+6= 84+8= 課堂小結(jié) ：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 第二課時(shí)：自主練習(xí)（教科書 27 28 頁(yè)） 信息窗 3 綠色回收車 這幅情境圖呈現(xiàn)的是小朋友們將撿拾的廢電池、易拉罐等裝入綠色回收車的場(chǎng)景，一位老師在統(tǒng)計(jì)各班回收的情況。圖中的信息非常豐富，借助統(tǒng)計(jì)表可以提出很多用加減法解決的問題，教材通過小朋友提出的 “ 二班收的電池比一班多幾節(jié)？ ” 這一問題， 來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法。情境用統(tǒng)計(jì)表的形式出示信息，簡(jiǎn)單、明了，信息量大，既便于學(xué)生提出問題探索新知，又能感悟統(tǒng)計(jì)表的作用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用情境圖中的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格提供的信息提出數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題，然后解決問題，從而展開對(duì)新知的探索。另外，垃圾的分類回收問題，在我國(guó)廣大的農(nóng)村和中小城市一直沒有得到很好的實(shí)施，通過本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)。 “ 你說我講 ” 中紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算，是本單元的又一教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。綠點(diǎn)標(biāo)示的問題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。教學(xué) “ 二班收的電池比一班多幾節(jié)？ ” 這一問題教師要相信學(xué)生，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立尋找 “24 8” 的口算方法，有困難的可借助學(xué)具。在交流過程中，教師注意抓住 “4 減 8 不夠減，怎么辦？ ” 這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生充分展開，說清思路，明確算理，選擇適合自己的算法。在整個(gè)過程教師要引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來。 自主練習(xí)第 2 題是一道與生活緊密聯(lián)系的題目，通過計(jì)算商品減價(jià)的錢數(shù)，鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn) 行交流。 第 4 題是看圖編數(shù)學(xué)故事。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編一編，說一說，只要合理，教師就要肯定。然后讓學(xué)生根據(jù)自己編的故事，從中提出數(shù)學(xué)問題，自行解決。 教學(xué)過程： 一 、提出問題，解決問題 1師：（出示統(tǒng)計(jì)表）你看，這是我們學(xué)校一年級(jí)三個(gè)班回收廢電池、易拉罐的情況，仔細(xì)看看這張表，你知道什么了？ 生 1：我知道一年級(jí)一班收廢電池 8節(jié)，二班收 24節(jié)，三班收 30 節(jié)。 生 2：我知道一年級(jí)一班收易拉罐 21 個(gè)，二班收 9 個(gè)，三班收 23 個(gè) 2師：咱小朋友得出了這么多信息，你能根據(jù)這些信息，提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一年級(jí)一班和二班一共收集電池幾節(jié)？ 師：怎樣列式？ 生： 24+8 3師：誰能提個(gè)用減法解決的問題？ 生 1：一年級(jí)二班收的電池比一班多幾節(jié)？ 師：（師出示問題）怎樣列式？ 生： 24列式 24 2：三班收的電池比一班多幾節(jié)？ 30出示問題，算式。 生 3： 4師：小朋友的腦子真靈，提出了這么多問題。我們先來解決這個(gè)可以嗎？ 師板書 24： 24樣算？先請(qǐng)小朋友自己動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)小棒幫忙。比比哪個(gè)小朋友想得最快，開始！ （學(xué)生獨(dú)立思考，操作小棒，老師巡視） 師：這么多小朋友想好辦法了，把你的想法在小組內(nèi)說一說。 （學(xué)生互相交流，老師巡視了解學(xué)生情況，然后匯報(bào)。） 生 1：我是先一根一根數(shù)出 24 根小棒，然后又?jǐn)?shù)出 8 根，拿走，最后把剩下的小棒數(shù)了數(shù)是幾根。大家聽明白了嗎？還有什么問題嗎？ 生問：你為什么要一根一根數(shù) 24，老師說過一捆是 10 根，只需要數(shù)出2 捆，再數(shù)出 4根，就是 24 根。 生 1：謝謝！ 師：這個(gè)小朋友用的是數(shù)的方法。還有不同的想法嗎？ 生 2：這是 24 根小棒（ 2 捆 4 根）要去掉 8 根。我先去掉這 4 根，然后從這一捆中再去掉 4 根，剩下 16根。小朋友聽明白了嗎？有什么 問題嗎？ 師：噢！你是先從 24 里去掉 4，再去掉 4，剩下 16 根。（邊說邊板書：240 206） 這個(gè)方法行嗎？ 生：行。 師：你還有不同想法，來。 生 3：這是 24 根小棒。我從這一捆里去掉 8 根，剩下 2根和這 4根，合起來就是 16。小朋友有什么問題嗎？ 生問：你為什么從這一捆里去掉 8根呢？ 生 3：因?yàn)閱胃牟粔?8，所以我從一捆里拿走 8根。 師小結(jié)并板書： 24 8=16 5師：小朋友，用了這么多種方法，得出 246。以后做題時(shí)，喜歡用哪種方法就用那種方法。 信息窗 4 綠色家園 此情景圖呈 現(xiàn)的是一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好景象。經(jīng)過人們的努力，曾經(jīng)被污染、破壞的環(huán)境又恢復(fù)了往日的生機(jī)，藍(lán)天、綠水、小鳥、花草與圖中的小朋友構(gòu)成了一幅美的畫卷。圖中通過多種信息，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。該圖的創(chuàng)設(shè)有兩個(gè)意圖：一是通過圖中大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生選擇數(shù)據(jù)，提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。二是通過畫面表現(xiàn)人與動(dòng)物的和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感。 本情景圖沒有設(shè)置例題，目的是給學(xué)生留下大的空間，讓學(xué)生根據(jù)信息窗，自己提出問題、 解決問題，從而鞏固前面 3個(gè)信息窗學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，并各自說一說在圖上看到了什么，再通過交流互相補(bǔ)充，理清圖中所包含的信息。然后讓學(xué)生根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法獨(dú)立解決，并在全班展示交流解決每個(gè)問題的思路。 自主練習(xí)中 第 4 題是根據(jù)圖意編數(shù)學(xué)故事。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖中都有什么動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?。教師要給學(xué)生講清圖中標(biāo)明的數(shù)是小動(dòng)物的重量。然后教師可以讓學(xué)生先編數(shù)學(xué)故事，再進(jìn)行交流。注意讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，例如，誰最重，誰最輕，小熊比小鹿重多少， 怎樣才能讓翹翹板平衡等問題，讓學(xué)生思考并解答，并說明道理。 第 5 題是一幅綜合情境圖，呈現(xiàn)了三組信息。教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有序地觀察，選擇有用的信息，提出有關(guān)計(jì)算的問題并解答。 第 6 題是一道按規(guī)律填數(shù)的題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，不作統(tǒng)一要求。這道題上面的兩個(gè)數(shù)分別是下面兩個(gè)數(shù)的和與差，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，可提示學(xué)生通過計(jì)算找出規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后再填。 “ 我學(xué)會(huì)了嗎？ ” 是一幅綜合情境圖。呈現(xiàn)的是小熊到小兔家作客的情境，圖中提供了從小熊家到小兔家四條路線，分別標(biāo)有路 的長(zhǎng)度。教學(xué)時(shí)，可先組織學(xué)生獨(dú)立地解決教材中所提出的前兩個(gè)問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自己解決的問題情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，可讓學(xué)生以小組為單位將該圖編成數(shù)學(xué)故事講給同學(xué)聽。 五 小小存錢罐 我的存錢罐 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 36民幣的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。 2、 在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 3、 向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和合理使用人民幣的教育。 課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過 程： 活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一：引入。 師：請(qǐng)大家看屏幕，說說你看到了什么？（課件出示，一個(gè)小姑娘（小華）那一枚一元的硬幣投到存錢罐里） 師：你知道我國(guó)的錢你知道我國(guó)的錢叫什么嗎？ 引出課題 學(xué)生看主題圖，然后發(fā)表自己的想法。 板書課題： 人民幣的認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。 活動(dòng)二、解決問題 1、 怎么數(shù)？ 師：聽聽小華還說了什么？ 課件：“我想數(shù)數(shù)存錢罐里有多少錢，大家說我應(yīng)該怎么數(shù)呢？” 學(xué)生把存錢罐里的錢倒出來，小組合作探討數(shù)錢的方法。 可能出現(xiàn)以下情況： （ 1）按質(zhì)地?cái)?shù)：紙幣、硬幣；（ 2）按版別：新版、舊版；（ 3）按面值數(shù)：元、角、分；先屬成分的，再屬成角的，最小組合作，學(xué)會(huì)傾聽。 師：快來一起整理一下吧。 師：大家所想的數(shù)錢方法還真多，我們來看第三種方 法：元、角、分就是人民幣的單位。 2、 認(rèn)識(shí)人民幣 師：除了存錢罐里的這些錢，在日常生活中你還見過那些面值的人民幣？ 3、人民幣的兌換。 師：聽聽小華又說了什么？ “我們這里乘坐無人售票公交車的票價(jià)是1 元，可是我只帶了成角的錢，大家說我該怎么辦呢？” 小結(jié)： 1元等于 10后數(shù)成元的 板書：元、 角、分 學(xué)生來介紹自己熟悉的人民幣。（各種面值，版別的人 民幣都介紹）隨著學(xué)生的介紹，老師展示各種面值的人民幣，并讓學(xué)生說一說你是怎么辨別的。 學(xué)生操作，可能出現(xiàn)的情況： （ 1） 兩個(gè) 5 角，因?yàn)閮蓚€(gè) 5 角就是 10 角， 10角就是1 元；（ 2） 5 個(gè) 2 角（ 3） 10個(gè)1 角 板書： 1元 =10 角 能注意觀察 ，仔細(xì)辨認(rèn)。 角， 5 元是多少角？ 80角是多少元？ 師：拿起一張 1角的紙幣或者硬幣，誰能拿出和我一樣多的人民幣？ 師： 1 角等于多少分？ 3 角是多少分？ 60分是多少角？ 4、 數(shù)一數(shù) 師：現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出存錢罐里到底有多少錢了嗎？快點(diǎn)來數(shù)一數(shù)吧！ 活動(dòng)三：實(shí)踐 1、 出示文 具超市（小刀 2 角、橡皮 3角、鉛筆 4 角、練習(xí)本 3角 5 分、筆記本 7角，鉛筆盒 2元） （ 1） 1 元錢能買哪些東西？要找回多少學(xué)生展示各種擺法。說明換發(fā)和理由。 板書： 1角 =10 分 小組合作數(shù)一數(shù)，然后匯報(bào)，并且展示數(shù)錢的過程。 能深刻體會(huì)人民幣各單位之間的關(guān)系。 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 錢？（ 2）我有 5 角錢，能正好買些什么呢？ 2、買東西 你能拿出正好的錢嗎？（根據(jù)屏幕上商品的價(jià)格，學(xué)生拿出正好的錢） 學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答，并說明理由。 展示自己拿錢的方法，鼓勵(lì)不同的方法。 深刻體會(huì)學(xué)有所用。 舉一反三。 全課小結(jié)： 這節(jié)課你知道了什么？你認(rèn)為錢有什么用途？ 自由發(fā)言 愛護(hù)、節(jié)約人民幣。 2、 購(gòu)買文體用品 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 4044頁(yè)，人民幣的計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的人民幣加減法，掌握計(jì)算的方法。 2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際中的問題，體驗(yàn)人民幣在生活中的作用，養(yǎng)成合理使用人民幣的意識(shí)。 課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 活 動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內(nèi)容 關(guān)注要點(diǎn) 活動(dòng)一： 師：今天我們一起去小小文具店看看，但是只有答對(duì)門上的題才能進(jìn)去，我們?cè)囋嚢桑?【課件出示題目：1 元 =（）角 10分 =（）角 （ ）角 =6元 7元 5 角 =（ ）角 24角 =（ ）元 9元 =（ ）角】 學(xué)生分別口答，分別說說后 4 道自己是怎樣想的。 復(fù)習(xí)元、角、分之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算做好鋪墊。 活動(dòng)二 1、 師：大家完成得真棒，我們快進(jìn)去瞧悄吧！【可件出示問（ 1）足球 15 元，籃球 68 元 5角，羽毛球拍 17 元；（ 2）乒乓球拍 7 元 6 角，乒乓球 引導(dǎo)學(xué)生充分看圖，尋找信息。 題商店的圖片（教科書第 40頁(yè)情景圖）】 師：店里有什 么呢，你知道哪些商品的價(jià)錢？ 2、 師：你想買哪些物品，能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 8 角 （ 1）買一個(gè)文具盒和一支鉛筆應(yīng)付多少錢？（ 2）買一個(gè)乒乓球和一只球拍應(yīng)付多少錢？ 學(xué)生提出問題，教師有選擇的板書。 活動(dòng)三： 1、 解決問題：買一個(gè)乒乓球和一只球拍應(yīng)付多少錢？ 師：你能烈士解決這個(gè)問題嗎？ 師：請(qǐng)同學(xué)們先思考一下，再把你的想法說給同組的同學(xué)聽聽。 師：誰能把自己的想法說給大家聽聽？ 學(xué)生口答，教師板書： 7 元 6 角 +8角 = 學(xué)生分組討論，交流算法。 全班交流，學(xué)生可能想出的方法有： 7元 6 角是 76角， 76角+8角 =84角 84角是8 元 4 角。 6角 +8角養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。 2、 師：請(qǐng)自己解決同學(xué)們提出的以下問題： （ 1） 買一個(gè)文具盒和一支鉛筆盒應(yīng)付多少錢？（ 2）買一盒彩筆和一副三角板應(yīng)付多少錢？ （ 2） 師：說能說說你是怎養(yǎng)算的？ 活動(dòng)四： 1、 師：我們看看誰來了？（課件播放：凱蒂貓手拿 5元錢，說：“我買一塊橡皮?！保?=1元 4 角， 7 元 +1元 4角 =8元 4 腳。從 8元里拿出 4角給 7元 6角，湊成 8 元，再加上剩下的 4角就是 8元 4角。 學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。 學(xué)生分別說說自己的算法，全班交流。 鼓勵(lì)不同的思考方法。 能獨(dú)立解決問題，并能清晰有條理的說出自己的想法，鞏固人民幣加法的計(jì)算方法。 師：你能提出什么問題？ 師：（板書問題）請(qǐng)你自己先試著做做，再把你的方法同小組成員交流一下。 師：請(qǐng)把你的方法說給大家聽聽？ 2、 師：如果你有 1 張 2元錢，你想買什么 ,需要考慮什么問題？ 師：請(qǐng)你獨(dú)立把自己的問題解決出來。 師：誰能把 自己做的題給大家說說？ 生：應(yīng)找他多少錢？ 小組交流計(jì)算方法。 全班交流，想出的方法可能有： 5 元=50 角， 50角 =43角， 43 角是 4 元 3角； 1 元 3 角， 4元 +3角 =4 元 3 角； （ 1）買一個(gè)乒乓球，要找回多少錢？（ 2）買一套三角板，要找回多少錢？買一支鉛筆，要找回多少錢？ 積極思考，提出問題。 在交流過程中，充分發(fā)表自己的見解，能尊重并能認(rèn)真傾聽別人的方法。 積極動(dòng)腦，提出問題。 學(xué)生獨(dú)立列式解決自己提出的問題。 在相互交流中，進(jìn)一步鞏固人民幣減法的計(jì)算。 活動(dòng)五： 師：現(xiàn)在，我們一起做個(gè)“小小售貨員”的游戲，請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出標(biāo)有價(jià)錢的實(shí)物圖片和人民幣圖片。小組成員輪了當(dāng)售貨員，其他同學(xué)當(dāng)顧客，看看看看那位售貨員收的錢和找出的錢最正確。 分組做游戲。 能否正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題；在同組其他同學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否能認(rèn)真傾聽，找出存在的問題，并能及時(shí)糾正。 活動(dòng)六： 全課總結(jié)。 師：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词?獲，并對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。 能用自己的話說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容及自己的真實(shí)體會(huì)。 六、大海邊 100以內(nèi)數(shù)的加減法（二） 一、教學(xué)目標(biāo) 1在解決具體問題的過程中，掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法；會(huì)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù) (不進(jìn)位、不退位 )和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；知道小括號(hào)的作用；會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算。 2經(jīng)歷探索 100以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算方法的過程；體驗(yàn)算法的多樣性；感受計(jì)算過程的合理性。 3在現(xiàn)實(shí)生活中，能發(fā)現(xiàn)、提出并解決 100 以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；初步學(xué)會(huì)交流解決問題的過程和結(jié)果 ，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 二、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始，又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握其計(jì)算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是： 100 以內(nèi)數(shù)的加減法口算（進(jìn)位、不退位）、筆算， 100 以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算；用 100 以內(nèi)數(shù)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位、不退位）和筆算，教學(xué)的難點(diǎn)是筆算 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位和退位）。 本單元教材編寫的主要特點(diǎn)： 1以海邊活動(dòng)為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的捉螃蟹、擺貝殼、參觀水族館、游覽標(biāo)本館、購(gòu)買海洋紀(jì)念品等一系列活動(dòng)素材，使學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這一編排突出了本套教材由“故事串”引發(fā)“問題串”的特點(diǎn)，把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。 勵(lì)算法多樣化。本單元的計(jì)算教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。在探索 100以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算方法的過程中，估算、口 算、筆算都可以作為解決問題的策略，拓展了學(xué)生解決問題的途徑和空間。 3練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，素材選取有趣廣泛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。本單元練習(xí)的設(shè)計(jì)既有連一連、填一填、辨對(duì)錯(cuò)等書面完成的形式，也有擺一擺、小游戲、講數(shù)學(xué)故事等數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式。采用的素材也符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如：學(xué)生熟悉的校園生活、動(dòng)物世界、童話故事、手工勞動(dòng)等。這些活潑多樣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在鞏固計(jì)算技能的同時(shí)，進(jìn)一步感受計(jì)算的意義，享受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。 本單元設(shè)有五個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在礁 石邊捉小蝦、小蟹的情境。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生觸景生情，引發(fā)學(xué)生提出“一共提了多少只蝦？”等問題，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算和筆算方法的欲望。第二個(gè)信息窗，呈現(xiàn)的是小朋友在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等情境，引發(fā)學(xué)生提出“有多少只貝殼？”等問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算。第三個(gè)信息窗，呈現(xiàn)的是水族館的場(chǎng)境，由魚的顏色及數(shù)量，引發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。第四個(gè)信息窗，圍繞著解決參觀標(biāo)本館過程中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆 算方法。第五個(gè)信息窗 ,創(chuàng)設(shè)了媽媽帶孩子去買紀(jì)念品的情境，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，學(xué)習(xí)帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： （二）單元學(xué)與教建議 、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)計(jì)算方法的探索。 趕海 擺貝殼 參觀水族館 參觀標(biāo)本館 買紀(jì)念品 一共捉了幾只蝦？ 擺輪船比帆船多幾個(gè)貝殼？ 左邊魚缸里有多少條魚？ 還剩多少元錢？ 魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多幾種？ 100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的筆算和口算 100以內(nèi)數(shù)的不退位減法的筆算和口算 100以內(nèi)數(shù)的 連加 連減 加減混合運(yùn)算 100以內(nèi) 數(shù)的 退位減法（筆算） 100以內(nèi) 數(shù)的 進(jìn)位加法（筆算） 教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的一系列海邊活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，組成具有邏輯聯(lián)系的“問題串”。讓學(xué)生在解決這一串問題的過程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。要避免單純的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算是解決問題的工具。 、 重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。 鼓勵(lì)算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。如：解決具體問題時(shí)，學(xué)生可以用口算、也可以估算或比算；在用豎式計(jì)算時(shí)，如：筆算不進(jìn)位、不退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，可以從高位算起，也可以從低位算起等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)和比較，自主選擇方法。 、讓學(xué)生在直觀操作的過程中，探索計(jì)算方法。 教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用小棒，計(jì)數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行直觀操作，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 ,理解算理，掌握算法。 、尊重學(xué)生差異，逐步提高計(jì)算能力。 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)計(jì)算速度不宜提過高或過于統(tǒng)一的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的幫助和鼓勵(lì)，允許他們有一個(gè)逐步提高的過程，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。 5、在解決問題的過程中，體會(huì)積算的作用。 1 趕海 教學(xué)內(nèi)容 :教科書第 45位數(shù)加兩位數(shù) (不進(jìn)位 )。 教學(xué)目標(biāo) : 1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行 計(jì)算，體 會(huì)算法多樣化。 3、在用計(jì)數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法，拓 寬數(shù)的計(jì)算的認(rèn)識(shí)渠道。 4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。 學(xué)情分析 : 學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減整十 數(shù)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認(rèn)識(shí)及 100以內(nèi)數(shù)的組成為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課 積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗(yàn)。有一小部分學(xué)生在上學(xué)前對(duì)豎式已有 : 簡(jiǎn)單的了解，對(duì)于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學(xué)習(xí)中也有過練習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 實(shí)物投影、教學(xué)掛圖、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、計(jì)數(shù)器、 小棒。 教學(xué)過 程 : 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 : (課前安排學(xué)生唱趕海的小姑娘 ) 剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下 ?這首 歌曲講的是誰，在哪里，做什么 ? 伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時(shí)揭示課題 :趕海 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?你能提出什么數(shù)學(xué)問題 ? 可能提出的問題有 : (1)一共捉了多少只大蝦 ? (2)一共捉了多少 只螃蟹 ? (3)一共有多少個(gè)小朋友 ? (4)沙灘上有多少只螃蟹 ? (5) 天空中有多少只海鷗 ? (對(duì)于學(xué)生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決， 如 3、 4、 5 題。教師板書 1、 2 題 )。 二、自主探究、合作交流 (一 )一共捉了多少只大蝦 ? 1、探究 : 師 :小朋友們真了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了?，F(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦 ? ” 這個(gè)問題嗎 ?怎樣列式 ?猜想一下得數(shù)是多少 ? 引導(dǎo)引導(dǎo)列出算式“ 26+12”，并說出得數(shù)。 師 :請(qǐng)小朋友用小棒或計(jì)算器來幫忙，驗(yàn)證一下得數(shù)是不是 38，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。 (學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，引導(dǎo)幫助有困難的學(xué)生，并在小組交流過程中表達(dá)自己的想法和算法。 ) 2、匯報(bào) : 師 :誰愿意把你的想法和算法告訴大家 ? (學(xué)生匯報(bào)自己的想法和算法 ) 可能出現(xiàn)的方法有 : (1)先算 20+10=30， 6+2=8，再算 30+8=38(小結(jié) :先把兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加，再把兩個(gè)一位數(shù)相加。 ) (2)先算 26+10=36，再算 36+2=38。 (3)先算 26+2=28，再算 28+10=38 (總結(jié) :先把 12 分成 10和 2， 再計(jì)算。 ) (4)擺小棒 :左邊擺 2 捆零 6根就是 26，右邊擺 1 捆零 2就是 12， 然后一數(shù)，一共 3捆零 8 根，就是 38。所以知道 26+12=38。 (5)撥計(jì)數(shù)器 :先在十位上撥 2 個(gè)珠子 ，個(gè)位上撥 6 個(gè)珠子，表示26，再在十位上撥 1 個(gè)珠子，個(gè)位上撥 2 個(gè)珠子，一看就是 38。 (先讓學(xué)生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生共同撥珠并解釋結(jié)果。 ) (6)列豎式計(jì)算 :先寫一個(gè)加數(shù) 26，在下面寫第二個(gè)加數(shù) 12，把 加號(hào)寫在 12 的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計(jì)算 6+2=8， 20+10=30。 答案是 38(讓學(xué)生邊說教師邊寫，要強(qiáng)調(diào)列豎式時(shí)的注意事項(xiàng) ) 3、總結(jié) : 師 :以上幾種方法中，你最喜歡哪一種 ?為什么 ? 提問，學(xué)生回答，老師給與適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。 (二 )一共捉了多少只螃蟹 ? 1、探究 : 師 :剛才，大家通過 自