2017學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XX-XX 學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元測(cè)量教材分析一、教材內(nèi)容分析:本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米” 、 “分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸” ，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條。二、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立 1 噸的質(zhì)量觀念。2使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。4在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。三、教學(xué)措施重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等） 、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的能力會(huì)逐步提高。2加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)， “測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例 1（毫米的認(rèn)識(shí)） ，教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米” ，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。3幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的長度觀念以及 1 噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是 1 毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出 1 毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出 1 分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對(duì)于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比如，可以量出 100 米，通過走一走感受 100 米的長度，讓學(xué)生想像出 10 個(gè) 100 米就是1 千米。四、時(shí)安排：7 時(shí)。、毫米、分米的認(rèn)識(shí)2 時(shí)2、千米的認(rèn)識(shí)3 時(shí)3、噸的認(rèn)識(shí)2 時(shí)第三單元測(cè)量教案教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 時(shí)毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立 1 毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1 毫米”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚 1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示題。、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示 1 米和 1 厘米各有多長。2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示題“毫米的認(rèn)識(shí)” 。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。、建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1 毫米”有多長，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是 1 毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是 1 毫米（邊介紹邊用演示）然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長。思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？厘米10 毫米請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米。 （教師準(zhǔn)備 1 分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1 毫米”的體驗(yàn)。 ）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示 1 毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺?。說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。2、畫線段。 （3 厘米 7 毫米長的線段。 ）提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出 3 厘米 7 毫米長的線段？學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段，再接著畫出 7 毫米。B、在刻度尺上輸出 37 毫米（3 厘米=30 毫米） ，然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知、學(xué)生根據(jù)本的新內(nèi)容完成“做一做”第 1、2 題。第 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長度。明確先 1 厘米 1 厘米地鼠，不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。第 2 題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習(xí)五”第 2 題。以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。四、堂小結(jié)，外延伸。這節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示 1 毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第 2 時(shí)分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立 1 分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn)：建立 1 分米的長度觀念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：、直尺、米尺、紙條。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。 （出示）一只螞蟻長約000 千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用 1 噸來表示1000 千克，即 1 噸=1000 千克。（4）提問：1 噸里面有幾個(gè) 1 千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？2、體驗(yàn) 1 噸有多重。（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重 10 千克的豆子感受 1 噸。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10 千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1 袋豆子重 10 千克，這樣的豆子多少袋重1 噸？（100 袋）演示：每次呈現(xiàn) 10 袋豆子（因?yàn)?10 袋豆子為 100 千克） ，學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100 千克、200 千克、300 千克1000 千克。當(dāng) 100 袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇!1 噸這么重呀?。?）談話：前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受 1 個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多 2 千克左右，如果一名學(xué)生的體重是 2 千克，算一算，10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40 名這樣重的同學(xué)呢？（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重 1 噸。教師可以用出示各種例子,如“兩頭牛大約重 1 噸” ，“兩匹馬與 1 只熊合起來大約重 1 噸” ， “一般電梯的載重量是 1 噸”3、感受 1 噸水的重量。（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。 （由學(xué)生前去了解）（2）師：1 噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把 1 噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？（3）出示一個(gè)邊長是 1 米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是 1 噸。（4）談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（出示流水速度）4、噸與千克的換算。教師出示例 8。4 噸=（）千克3000 千克=（）噸先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。、學(xué)生獨(dú)立完成本第 32 頁“做一做”中的題目。（1）用“噸”作單位的物品有哪些？（2）一頭大象重 6000 千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量噸，是多少千克？三、鞏固練習(xí)，拓展提高、完成“練習(xí)七”中的第 1、2 題。第 1 題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。第 2 題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、完成“練習(xí)七”第 3 題。這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。四、堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1 噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思第 6 時(shí)解決問題教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新、完成下列填空2（）+3（）=18（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？（2）如果前面括號(hào)里填 3，后面括號(hào)里填幾？（3）如果后面括號(hào)里填 2，前面的括號(hào)里填幾？2、導(dǎo)入。談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！二、探究新知。、理解題意。（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問題是什么？談話：求怎樣派車恰好把 8 噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量 2噸的車、載質(zhì)量 3 噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于 8 噸。實(shí)際上可以用式子 2（）+3（）=18 表示。要求出滿足這個(gè)條的所有情況該怎么辦呢？2、探索方法。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。（2）匯報(bào)交流。師：如果用“載質(zhì)量 2 噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？生：在不用“載質(zhì)量 3 噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多 82=4（次） ，剛好裝完。師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量 2 噸”的車子只可能運(yùn) 0-4 次，運(yùn) 4 次時(shí)符合條，如果安排這樣的車運(yùn)3 次，那么， “載質(zhì)量 3 噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？生：“載質(zhì)量 2 噸”的車運(yùn) 2 次，能運(yùn)煤 22=4（噸） ，剩余 4 噸需要“載質(zhì)量 3 噸”的車運(yùn) 2 次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于 8 噸。師：如果 1 次呢？0 次呢？學(xué)生獨(dú)立完成。（3）列表法解決問題。師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：派車方案載質(zhì)量 2 噸載質(zhì)量 3 噸運(yùn)煤噸數(shù)4 次0 次8 噸23 次次9 噸32 次2 次0 噸4次2 次8 噸0 次3 次9 噸可以看出方案 1 和方案 4 符合條。3、回顧與反思。（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）（3）檢驗(yàn)一下方案 1 和方案 4 是不是恰好可以運(yùn)完 8噸煤。學(xué)生自我探究。三、鞏固練習(xí)、完成第 33 頁“做一做” 。（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求 30 元里面有幾個(gè)元和幾個(gè) 2 元，同時(shí)需考慮到元和 2 元的張數(shù)各自只有 6 張，即最多只能取 6 張?jiān)?2元。試問如果沒有這個(gè)條，怎么做，加上這個(gè)條后怎么做