2017六年級語文上冊第三單元教案設(shè)計(jì)

XX 六年級語文上冊第三單元教案設(shè)計(jì)9 小草和大樹教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀文。2 學(xué)會本 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 9 個生字只識不寫，理解詞語。3 理解文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。時(shí)安排：2 時(shí)第一時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀文。2 學(xué)會本 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 9 個生字只識不寫，理解詞語。3 初讀文了解大意理清脈絡(luò)。學(xué)情分析：這篇文比較長，前資料的收集也很重要。所以讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間很有必要，通過學(xué)生自由地讀、發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，強(qiáng)化對文內(nèi)容的感知，為理解文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語，理清文脈絡(luò)。教學(xué)方法：談話法閱讀法指導(dǎo)學(xué)習(xí)法教學(xué)用具：投影片前準(zhǔn)備：閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號。2 查資料，了解夏洛蒂勃朗特。3 查資料，了解作品簡愛 ，了解它們的大概內(nèi)容。教學(xué)過程：一、從題入手，設(shè)置懸念齊讀題2 根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。3 文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？檢查預(yù)習(xí)，試說內(nèi)容。二、初讀文，整體感知1 學(xué)生自由讀文，要求：把文讀正確，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。提出不理解的問題。2 檢查自學(xué)情況（1）出示詞語嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎（2）自由讀，指名讀。3 讀后交流不理解的問題。三、細(xì)讀文，理清脈絡(luò)默讀文，思考：哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。2 學(xué)生默讀思考，同桌交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)。3 指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。一（1）：概述了簡愛的作者夏洛蒂勃朗特是以為在逆境中成材的典范。二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。三（-7）：講述了夏洛蒂勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。4 請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字1 寫好字是我們語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，每一個漢字都是一幅精美的圖畫。2 師重點(diǎn)指導(dǎo)：堪逆撇毅3 學(xué)生寫字展示評議五、堂小結(jié)同學(xué)們，下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大樹的。六、布置作業(yè)流利地朗讀文，說說文的主要內(nèi)容。2 會默寫文中的生詞。第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀文。2 理解文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中堅(jiān)忍不拔、富有理想的性格正是對學(xué)生進(jìn)行教育的好素材，指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進(jìn)文本，將自己當(dāng)作主人公，與主人公共命運(yùn)、同呼吸，引導(dǎo)他們在語境中發(fā)表獨(dú)立見解，再把自己的情感通過朗讀表達(dá)出來，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，學(xué)會做人，教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。教學(xué)方法：閱讀法討論法比較法評價(jià)法教學(xué)用具：投影片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。文主要講了一個什么故事？齊讀題，說說小草和大樹在文中指誰？交流過渡：這棵小草是如何成長為一棵參天大樹的？讓我們一起去探索。二、精讀第一段，感知形象師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她有一個比喻。2 指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。生默讀，文中把夏洛蒂比做了什么？你認(rèn)識的仙人掌花是怎樣的？3 指名讀，問：為什么會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？4 同學(xué)們自由讀文。交流：仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強(qiáng)生命力。6 問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到處境的艱難？7 學(xué)生瀏覽全文并交流。三、了解生活疾苦，感受好學(xué)精神夏洛蒂的命運(yùn)如同小草一樣，然而她卻具備大樹的素質(zhì)，文是如何來表現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的？出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第 2 自然段，找出描寫夏洛蒂命運(yùn)坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語句，分別用“” 、 “”畫出來，輕輕說說自己的體會。學(xué)生自讀文，勾畫語句2 交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：（1）體會命運(yùn)坎坷：體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。（2）失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據(jù)下列句式展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)：夏日炎炎，別的孩子（） ，而夏洛蒂（） ；寒冬臘月，別的孩子（） ，而夏洛蒂（） 。學(xué)生嘗試填空。（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了帶孩子。 ”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用連貫的氣息來表現(xiàn)她的操勞和辛苦。（4）可是堅(jiān)強(qiáng)的人是從來不會被苦難摧垮的，因?yàn)樗冀K堅(jiān)信：大樹就是大樹，終有一天能見陽光。她是怎么努力的呢？抓住有關(guān)句子因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字里去體會夏洛蒂的勤奮好學(xué)：（默讀，批注）A“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)。 ”讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準(zhǔn)確，理解夏洛蒂“要強(qiáng)好勝”的性格。B“盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門。 ”從“始終”一詞中你體會到了什么？她為什么要這樣做？“（）夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富，她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹?，多么可敬??！有感情地朗讀這一自然段。四、品嘗羞慚與痛苦，體驗(yàn)倔強(qiáng)與堅(jiān)毅可是，美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿懷著希望在文學(xué)道路上蹣跚前進(jìn)的時(shí)候，卻接連遭遇挫折。閱讀 34 自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對的，用不同的符號標(biāo)出有關(guān)詞句，作簡要批注。2 交流。 齊讀，抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。思考，交流。3 指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。出示騷塞的回信：“詩稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)。 ”，自由讀，說說從中讀懂了什么，其他學(xué)生可以補(bǔ)充聽出了什么弦外之音，指導(dǎo)朗讀，讀出“傲慢” 、 “冷冰冰”的語氣。（3）夏洛蒂寫信難道是為了讓人奚落的嗎？聯(lián)系文說說寫信的初衷。（4）騷塞的回信無異是一盆冷水，使夏洛蒂從頭涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。如果你是那個過著艱難生活但又要強(qiáng)好勝的夏洛蒂，那個熱切盼望了好幾個月的的夏洛蒂，你會怎樣想？而夏洛蒂的心情會是怎樣的？她又是怎樣對待這一切的呢？抓重點(diǎn)詞開展想象，體會倔強(qiáng)、不屈服的性格。（）出示文中的語句，運(yùn)用反復(fù)比讀、評價(jià)的方式來體會“錐心” 、 “昂起頭來” 、 “偏要”等詞的意思，并引導(dǎo)理解“釘”的含義（6）夏洛蒂在文學(xué)之路上繼續(xù)艱難地行進(jìn)，可是命運(yùn)并沒有垂青于她，似乎在故意與她作對，她的詩得以發(fā)表的寥寥無幾，姐妹三人“節(jié)衣縮食”自費(fèi)出版的詩集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊?。‰y道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么?請你來鼓勵鼓勵她。（7）這棵小草能否長成大樹？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。齊讀 2 自然段說說主人公遭受了怎樣的家庭不幸？面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？在寫作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎樣的打擊？你有認(rèn)識了一個怎樣的夏洛蒂？（小組合作學(xué)習(xí) 3、4 自然段）五、指導(dǎo)閱讀，體驗(yàn)喜悅面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？自由朗讀7 節(jié)，找出讓自己感受深的句子。交流中相機(jī)出示“她們硬是用鋼鐵般的意志澆灌成大樹。 ”體會一下作者為什么要這樣比喻？2 結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。3 出示補(bǔ)充閱讀：“勃朗特三姐妹”和簡愛夏落蒂勃朗特、艾米莉勃朗特、安妮勃朗特是英國女作家。這三姐妹出生于英國約克郡北部的一個與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親送進(jìn)以校規(guī)嚴(yán)厲著稱的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗?fàn)?，勇于奮斗。曾經(jīng)做過家庭教師。三姐妹的作品主要描寫貧苦的小資產(chǎn)階級的孤獨(dú)、反抗和奮斗。 簡愛是夏落蒂的代表作，也是處女作，至今受到廣大的讀者的歡迎。被馬克思稱為以狄更斯為首的“出色的一派” 。艾米莉的作品是呼嘯山莊 ，安妮的作品是艾格尼思格雷 。 簡愛是一部以愛情為主要內(nèi)容的小說。主人公簡愛是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會的最底層，受盡磨難，她的遭遇令人同情，但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。4 朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。六、回歸整體、感悟成功交流對題的理解。2 夏洛蒂勃朗特姐妹的奮斗歷程對我們在座的同學(xué)又有什么啟發(fā)？七、堂小結(jié)：夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不僅是自己的成功，還有著深遠(yuǎn)的歷史意義，更啟發(fā)了我們，讓我們牢記她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的故事，有感情到再次朗讀文。八、布置作業(yè)。寫一篇讀后感。2 向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂勃朗特的故事。板書設(shè)計(jì)：小草家庭不幸，艱難謀生立志寫詩，遭遇打擊反思權(quán)衡，開拓新路孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的門大樹教后記：在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。10 輪椅上的霍金教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀文。2 學(xué)會本的 9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 3 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。3 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動克服困難的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2 時(shí)教學(xué)過程：第一時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會本 9 個生字，兩條綠線內(nèi)的 3 個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。2 能正確、流利地朗讀文，理清文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀文。教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清文脈絡(luò)。憑借具體語言材料，初步了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1 大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)輪椅上的霍金一（板書題） ，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。2 交流霍金的資料。 （1 板書題，生齊讀。2 學(xué)生自讀同步閱讀，全面了解霍金）二、自讀全文，整體感知。1 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通文。2 再讀文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學(xué)情況 檢查生字詞讀音。 2 分自然段朗讀文。3 理解詞語的意思。盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。震顫：顫動。唐突；很突然的意思。4 通過朗讀文，你感到霍金是個怎樣的人？請學(xué)生自由交流發(fā)言。交流不理解的問題。四、理清文層次，分段。1 默讀文，文寫了霍金的哪些事？2 給文分段，說說段意。一（12 自然段）講撰寫時(shí)間簡史的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王” 。二（37 自然段）具體敘述癱瘓 40 年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。三（812 自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。學(xué)生自由朗讀文第一部分，思考：你了解到怎樣的霍金？通過“無數(shù)的讀者” “宇宙之王”感受霍金研究成果影響很大，人們對霍金崇敬、贊佩。五、歸納主要內(nèi)容。第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀文。2憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀文。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入文1 朗讀題2 霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王” 。但他又是一個不幸的人！正當(dāng)他 21 歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！二、感受命運(yùn)的殘酷1 學(xué)生自由朗讀文第三小節(jié)2 交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？“21 歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”（“不久就完全癱瘓” “長期” ）“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片） ，再讀“不能看書” ，感受看書的困難“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”3 是?。∶\(yùn)對霍金真是太殘酷了！從文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀文第三節(jié)。4 朗讀文第三節(jié)）自學(xué) 3 自然段：為什么說命運(yùn)對霍金十分殘酷，找出相關(guān)的句子，并標(biāo)注出。2）學(xué)生交流3）作者為什么要把霍金的悲慘命運(yùn)詳細(xì)的介紹？過渡：當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活 2 年時(shí)，他為什么不僅頑強(qiáng)的活了下來而且還成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨匠？小組合作學(xué)習(xí) 4 自然段。2 學(xué)生交流3 齊讀7 自然段，你又認(rèn)識了怎樣的霍金4 學(xué)生交流三、充滿傳奇色彩的物理天才1 但就是這樣一個人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽文，找出文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。2 學(xué)生找過渡句3 交流：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿-更因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。 ”朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。 （物理天才、生活強(qiáng)者）4 請同學(xué)們自己讀讀文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？學(xué)生自學(xué)6 交流“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-神秘莫測的黑洞。 ”（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）“他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型。 ”（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）“最年輕的英國皇家會員-教授。 ”（感受他取得的偉大成就）7 讓學(xué)生聯(lián)系文開頭，再來感受他取得的成績“他撰寫的科學(xué)著作時(shí)間簡史-全世界擁有無數(shù)的讀者。 ”（“全世界” “無數(shù)的讀者” ，成果之大）“宇宙之王”的美譽(yù)8 是?。≌沁@樣一個在輪椅上坐了 40 年的人，一個身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的-物理天才（學(xué)生讀板書）9 那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系文的、6 兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？10 學(xué)生讀書11 交流教師總結(jié)：比計(jì)較個人功名得失 忘我工作時(shí)刻關(guān)注宇宙的命運(yùn)板書：不斷求索四、令人折服的生活強(qiáng)者1 出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。2 教師板書：生活強(qiáng)者3 讀文 9-12 節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。4 學(xué)生自學(xué)交流：指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多” ）請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用-”霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤” ，但微笑著面對一切）同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！說說自己讀懂了什么？有感情地朗讀霍金的話板書：樂觀感恩五、練習(xí)寫作1 同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！2 交流六、總結(jié)文1 是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊！2 板書“非凡的科學(xué)家”3 讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！板書設(shè)計(jì)：10 輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）教后記：教學(xué)這一時(shí)，首先我是通過記者的問題引出霍金到底失去了什么？讓學(xué)生通過自學(xué)第 3 小節(jié)，找出關(guān)鍵詞句，寫出自己的感受，學(xué)生通過反復(fù)的讀兩個“徹底”和“完全”來體會霍金命運(yùn)的悲慘，殘酷。這一塊的寫霍金的“失” 。那么對于這么殘酷的命運(yùn)，霍金是怎么回答記者的問題的呢？的確命運(yùn)讓霍金失去了太多，這對于擁有強(qiáng)烈的科學(xué)抱負(fù)的他來說是多么的痛苦，可是霍金覺得自己擁有很多很多，那就是霍金所擁有的一切。引出霍金的回答，再從這讓霍金感到欣慰而驕傲的擁有著的能動的手指，能思維的大腦，追求的理想，親人和朋友，感恩的心。這些方面入手，讓學(xué)生再次通過反復(fù)朗讀這些從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，讓這些蕩氣回腸的話語來震撼每個孩子的心靈。然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去分別找出文中相對應(yīng)的文字描述中來感受霍金的理想，親人和朋友，以及那顆感恩的心。來感受霍金的人格魅力和他的非凡之處。最后，積極參與交流對話，給予合理評價(jià)與引導(dǎo)。在學(xué)生敞開心扉說體會、談感想的時(shí)候，我總是認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，分享他們的獨(dú)特理解，及時(shí)給予肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生對文本的感悟出現(xiàn)偏差時(shí)，我也會不失時(shí)機(jī)地發(fā)表一下自己的看法，或是引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生提升自己的認(rèn)識，糾正自己的看法，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。1 一本男孩子必讀的書首案編寫：一、教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀文，學(xué)會七個生字，兩條綠線內(nèi)的 6 個生字只識不寫。2 理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。3理解文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的積極性主動性，并學(xué)會記閱讀筆記，提高閱讀效果。四、教學(xué)方法：談話法交流、發(fā)現(xiàn)探究、讀寫結(jié)合五、教具準(zhǔn)備：多媒體六、時(shí)安排：2 時(shí)教學(xué)過程：第一時(shí)一、談話交流同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？同學(xué)們都在讀魯濱遜漂流記 ，有什么感受？用一、兩句話簡單說一說。2 今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的文，齊讀題。揭示題：吳緬同學(xué)也和我們一樣讀了魯濱遜漂流記 ，并寫下了自己的感受。我們今天學(xué)習(xí)的文，就是他的讀書筆記改編的。二、自讀文，整體感受讀文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2 再讀文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查讀準(zhǔn)字音：愜意粘補(bǔ)惡劣棲身之處2 理解詞語在不同句子中的意思。3 能聯(lián)系上下文理解：扉頁、愛不釋手、荒無人煙的意思。四、自讀文，整體感受請同學(xué)們讀文，文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá) 28 年的歷險(xiǎn)生活。這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。五、重點(diǎn)研討，深入理解魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá) 28 年的歷險(xiǎn)生活。2 要能在一座孤島上生活 28 年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文 711 自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。第二時(shí)一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。3）后來生活怎樣？4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？（體會魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 ）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？二、體會“我”的感受讀書要讀出自己的感受，文中的吳緬讀魯濱遜漂流記后有什么感受？很喜歡笛福在書中的一句名言。非常喜歡魯濱遜這個人物。要把這本書珍藏起來，傳給兒子。2 理解“名言” 。）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？一個具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解呢？3 除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀文 14 段。4 吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？三、理解題吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2 吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？3 現(xiàn)在我們能不能說說文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？四、讀寫結(jié)合這篇文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）2 我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報(bào)告會。閱讀是一種創(chuàng)造，每個人讀魯濱遜漂流記都會有自己不同的體驗(yàn)，爺爺覺得它是“男孩子必讀的書” ，爸爸希望吳緬讀了它“學(xué)會生存” ，吳緬自己最喜歡書中“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身可怕一萬倍”這句名言同學(xué)們也在讀魯濱遜漂流記 ，你們又有怎樣的感受呢？老師期待著下周的班級讀書會上，能聽到大家精彩的發(fā)言。板書設(shè)計(jì)：1 一本男孩子必讀的書聰明機(jī)智學(xué)會生存不怕困難學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)勇敢頑強(qiáng)學(xué)會創(chuàng)造熱愛勞動具有堅(jiān)強(qiáng)毅力教學(xué)反思：教學(xué)中，在學(xué)生讀了前六個自然段后，引導(dǎo)學(xué)生