《〈莊子〉故事兩則》教案設(shè)計(jì)

莊子故事兩則教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解兩則故事的寓意。1 感知莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。教學(xué)重點(diǎn)：1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知莊子和惠子的不同，理解的莊子志趣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：古時(shí)有一位大師，他的才學(xué)和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時(shí)，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無(wú)以為報(bào)。想先生貧困一世，死后竟沒(méi)什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說(shuō)道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬(wàn)物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒(méi)有棺槨、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生。 ”大師平靜地笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給?面對(duì)死亡，這位大師表現(xiàn)的是何等的坦然！他就是莊子。誰(shuí)能介紹一下莊子的基本情況？（找同學(xué)介紹）大屏幕顯示：莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，我國(guó)古代著名的思想家、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是莊子一書(shū)。二、自學(xué)釋疑。1學(xué)生分組讀文，參照注釋翻譯文，一人一句，小組解決不了的請(qǐng)教老師。2檢查翻譯情況。解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：惠子相梁非梧桐不止于是鴟得腐鼠搜于國(guó)中三日三夜安知魚(yú)之樂(lè)魚(yú)出游從容是魚(yú)之樂(lè)也翻譯下列句子：A搜于國(guó)中三日三夜B于是鴟得腐鼠今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪D 魚(yú)之出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也E 子故非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)全矣三、感知文內(nèi)容。1 齊讀文惠子相梁 ，要讀出人物的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？提示：可以從你對(duì)人物的看法、本篇包含的人生哲理等方面來(lái)談。教師小結(jié)：本篇告訴我們做人要坦誠(chéng)，不能有小人之心，面對(duì)名利，要淡而視之，坦誠(chéng)為人，坦蕩一生。2 讀莊子與惠子游于濠梁 ，加入自己的想象，以講故事的形式復(fù)述文。3你同意莊子的見(jiàn)解還是惠子的見(jiàn)解，談?wù)勀愕目捶āＲ赞q論的形式開(kāi)展。教師總結(jié)：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)永遠(yuǎn)辯不完的問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于他們兩個(gè)人，本身不能用“對(duì)”與“錯(cuò)”來(lái)判斷，只能說(shuō)惠子好辯，重分析，他對(duì)于事物有一種尋根究底的態(tài)度；莊子則重欣賞，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，總是帶有欣賞的態(tài)度?；葑邮且粋€(gè)邏輯家，莊子則更具有藝術(shù)家的氣質(zhì)。四、拓展延伸。資料：11988 年初，7 位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表宣言，其中有人說(shuō)“人類要在 21 世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里找智慧。 ”2 北師大教授于丹在百家講壇中的“論語(yǔ)心得” 、于丹講莊子風(fēng)靡全國(guó)。3 莊子說(shuō)“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一” ，他推崇“自然”反對(duì)“人為” ，對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響。4 孟子名言：“生于憂患，死于安樂(lè)” 、 “舍生取義” 、 “富貴不能淫，貧賤不