關(guān)于科研口算課題研究方案范文2

關(guān)于科研 口算 課題研究方案范文 2 一、問題的提出 1992 年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 (試用 )提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達到熟練?！?2000 年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 (試用修訂本 )提出：“重視口算，加強估算，淡化筆算?！?2001 年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準 (實驗稿 )提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，以及理解運算的實際意義。”從小學(xué)課程目標的歷史沿革可以看到， 一直以來，口算教學(xué)是我們關(guān)注的焦點內(nèi)容。這種被普遍關(guān)注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學(xué)教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學(xué)日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”?？谒闶鞘裁??好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實際上，這個看似基本的教學(xué)問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。 二、相關(guān)研究分析 口算發(fā)源于“日常數(shù)學(xué) ”后，它融合了數(shù)學(xué)的特征與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。它基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解 ,口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。口算教學(xué)過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認識的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標作為向?qū)?，才能順利、有效地進行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進。 傳統(tǒng)的口算教學(xué)往往把口算與解決問題分割開來，純粹為了口算而教，使口算教學(xué)與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口 算課與解決問題的課分不清楚。新教材對口算教學(xué)的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。 另外，傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實，學(xué)生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點就成了計算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。 (1)口算源于學(xué)生作為未來的社會人生活的需要，生活中 隨處都會用到口算，強化口算教學(xué)能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 (2)口算是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實際問題的重要方式，通過口算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。 (3)關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解，提高自我反思力，增進教師實踐智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 三、核心概念界定 “口算”是指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱心算。 “小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)”是指從小學(xué)生的年齡特征和認知特點出發(fā)，進行建立在有意義基礎(chǔ)之上，符合小學(xué)生口算心理機制的口算解題方法的指導(dǎo)的教學(xué)。 “小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。 四、研究目標 (1)探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。 (2)通過口算教學(xué)切實提升學(xué)生的思維能力。 (3)課題研究者對口算教學(xué)有較深刻的認識，并能改進或提升口算教學(xué)。 (4)形成一批有較高質(zhì)量的研究報告、教學(xué)論文。 (5)能對 全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動和輻射作用。 五、研究內(nèi)容 六、研究方法、步驟 1、研究方法 (1)文獻研究法。在研究準備階段，查閱國內(nèi)主要報刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經(jīng)驗。 (2)案例研究法。一是進行課例研究，二是進行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個案研究。 (3)行動研究法。不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。 2、研究步驟 (1)準備階段： (定課題名稱，進行調(diào)查分析，填寫課題申報表。 (2)初步研究階段： (題論證，通過文獻查找和觀察了解，研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機制。 (3)深入研究階段：