關(guān)于科研優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計課題研究方案范文1

關(guān)于科研 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計 課題研究方案范文 1 一、研究背景 實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學(xué)生有 時間是在課堂教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對人才的需求以及廣大教師在數(shù) 學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設(shè)計小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ?怎樣提高課堂教學(xué)的效益 ?怎樣為廣大一線教師解決急難、認(rèn)明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢 ?近幾年我們從知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化入手重點對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)規(guī)律以及課堂教學(xué)最優(yōu)化的具體措施等方面，進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實踐。 校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計方面做了以下工作： 我校的省級課題“課堂教學(xué)素質(zhì)化”個案研究課題已 經(jīng)結(jié)題。 以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進(jìn)課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。 重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學(xué)改革，逐步提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校結(jié)合實際，要求教研組和課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報課、研究課的觀摩，認(rèn)真進(jìn)行說課、評課，及時反饋，形成由理論到實踐再到理論的良性循環(huán)，增強(qiáng)課堂教學(xué)研究活動的力度。 二、課題依據(jù)與意義 1、理論價值 教學(xué)改革必然涉及兩 個方面：教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。而課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實施，其基本途徑是課堂教學(xué)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，但與目前教師的教學(xué)觀念和能力現(xiàn)狀相比，還存在著一定的距離，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新教材的使用仍不可避免地面臨著與現(xiàn)實之間的矛盾，這一矛盾在教學(xué)實踐中已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來。因為對于廣大實施新課程的教師來說，轉(zhuǎn)變觀念固然重要，它是行動的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，但觀念的轉(zhuǎn)變需要時間，更需要成功經(jīng)驗的支撐，而成功 經(jīng)驗的積累必須來自于教師日常教學(xué)方式的變革。因此，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為課程實施的當(dāng)務(wù)之急。 2、實踐價值 (1)通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 (2)新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 (3)通過本課題研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)方式，建立 開放的教學(xué)體系。 (4)通過研究，形成全新課堂教學(xué)設(shè)計模式、評價體系，將成果向面上推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊。 三、研究目標(biāo) 課堂教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括編寫目標(biāo)、任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等，我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計形式新穎、操作性強(qiáng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚學(xué)生個性。 變“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。 學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期來學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。 進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)教育理論和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立全新的教育理念，并將所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐提升教師素質(zhì)，推進(jìn)課程改革。 行教學(xué)分析，了解和明晰教學(xué)設(shè)計的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系，形成個性化的教學(xué)設(shè)計思想、原則和方法。 四、研究內(nèi)容 基于上述的認(rèn)識和思考，本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容 ; 據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計 ;二是適時的設(shè)計，即在教學(xué)活動中進(jìn)行的設(shè)計。課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特征，需要教師在教學(xué)活動中根據(jù)鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計模式，是預(yù)先設(shè)計和適時設(shè)計的可操作的有形框架，但又不拘泥于設(shè)計，根據(jù)教材和學(xué)生實際活用模式。 究創(chuàng)設(shè)寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。 究適合兒童的教育及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價體系和手段。 過對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計等因素的選擇和確定研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。 五、研究過程 集有關(guān)理論資料 ;學(xué)習(xí)相關(guān)的理論 ;申報立項。 立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 ;擬定課題實驗方案 ;學(xué)習(xí)相關(guān)資料 ;確定實驗班級 ;聘請專家進(jìn)行開題論證。 課題實施計劃，展開課題研究 ;開展研討觀摩活動和論文交流會 ;整理保管資料。 題，實踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗 ;積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫成果報告 ;召開結(jié)題報告 六、實施措施 新課程理念下優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究，既要研究教學(xué)設(shè)計的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導(dǎo)下各課型的具體教學(xué)設(shè)計的原理及步驟。我們設(shè)計的主要研究方法有： (1)文獻(xiàn)研究方法：各科課程標(biāo)準(zhǔn)、主體教育論、素質(zhì) 教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。 (2)行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。 (3)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。 (4)教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。 七、保證措施 均年齡 34 歲，有實驗研究的精力和時間。其中有省級骨干教師 1 人，市、縣學(xué)科帶頭人 、教學(xué)能手 9 人，小學(xué)高級教師 10 人，一級教師 2 人。為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力。 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強(qiáng)的教育科研能力，數(shù)十篇科研論文見諸于市、省級以上報刊或在論文評比中獲獎。曾參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法、途徑的研究 (市級課題，已結(jié)題 )課題研究。課題組成員中很多曾主持或參與縣級課題研究，有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。他們均耕耘于小學(xué)教學(xué)第一線，在各科教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗和一定的理論素養(yǎng)，多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過 科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。又由于本課題著眼于教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。 證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位 ;保證外聘專家、購置書刊、資料采