《高等教育方法概論》分章練習(xí)題精華(無答案版)

高等教育方法概論 分章 練習(xí)題 (2013/10/24) 第一章 大學(xué)教育內(nèi)容的組織 一、是非判斷題 1、狹義的課程概念包括了學(xué)校所教各門科目和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)。（ ） 2、狹義的課程是指為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。（ ） 3、按照課程基礎(chǔ)性可以把課程分為理論性課程和實(shí)踐性課程。（ ） 4、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是大學(xué)課程的主要部分。（ ） 5、課程計(jì)劃是編寫教科書的直接依據(jù)，是教學(xué)工作和考核教學(xué)效果的基本指南。（ ） 6、課程并不等同于科學(xué)，大綱和教 材也不是有關(guān)學(xué)科的簡(jiǎn)單縮寫。（ ） 7、從實(shí)質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個(gè)知識(shí)的或觀念的系統(tǒng)。（ ） 8、選修課程中 ， 限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度。（ ） 9、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎(chǔ)課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程等。（ ） 10、“拼盤式”課程主要用于人文、社會(huì)類的學(xué)科課程。（ ） 11、“拼盤式”課程著眼于適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴(kuò) 大學(xué)生知識(shí)面（ ） 12、實(shí)踐性課程是以科學(xué)知識(shí)的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（ ） 13、實(shí)驗(yàn)課的目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 （ ） 14、課程計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（ ） 15、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（ ） 16、課程計(jì)劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（ ） 17、教學(xué)大綱是針對(duì)一門課程制定的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務(wù)，基本要求，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系 ，教學(xué)進(jìn)度安排以及對(duì)教學(xué)法的要求等。（ ） 18、教科書是教學(xué)內(nèi)容的最基本材料 （ ） 19、大學(xué)教學(xué)應(yīng)反映學(xué)科研究的前沿，因此本科教學(xué)的教科書應(yīng)盡量體現(xiàn)研究的新進(jìn)展和爭(zhēng)議。（ ） 20、我國(guó)高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)。其中講授、討論、習(xí)題課屬于課堂理論教育；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀和指導(dǎo)論文或指導(dǎo)設(shè)計(jì)則是實(shí)踐性教育。（ ） 14、在教授過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是知識(shí)的接受者；語言是傳遞知識(shí)信息的主要工具。（ ） 15、習(xí)題課的目的 在于幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。（ ） 16、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容涵蓋整個(gè)專業(yè)的知識(shí)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)理論來完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能。（ ） 17、畢業(yè)論文是在學(xué)生學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進(jìn)行的。（ ） 18、語言是人們?cè)谝庾R(shí)交流時(shí)所采用的信息的抽象形式。（ ） 19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（ ） 20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（ ） 21、合作教育學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于外部的學(xué)習(xí)壓力。（ ） 22、講授是當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校所有階段高等教育的主要組織形式，在大學(xué)教育過程中占重要地位。 （ ） 2 23、實(shí)驗(yàn)可以分為感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察性試驗(yàn)三種 （ ） 24、生產(chǎn)實(shí)習(xí)又稱課程實(shí)習(xí)，它的內(nèi)容僅限于所學(xué)課程要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，與課程的課堂教學(xué)緊密配合 （ ） 25、畢業(yè)論文是在日常作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了要求的大作業(yè)，旨在培養(yǎng)本科生獨(dú)立地運(yùn)用一門課程或幾門課程的知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題的能力 （ ） 26、使用符號(hào)的主要目 的是使信息形式簡(jiǎn)單化，因此使用的符號(hào)越多，教育效率越高 （ ） 27、模型、音像和實(shí)物都是具體的信息形式，具有直觀性、生動(dòng)性，只起集中學(xué)生注意力作用，因此在理工科教學(xué)中運(yùn)用較多。 （ ） 28、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征 （ ） 29、教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，展示的時(shí)間越長(zhǎng)越好 （ ） 30、對(duì)信息形式類型的選擇主要受制于教育內(nèi)容的特點(diǎn) （ ） 31、教師把知識(shí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是接受 （ ） 32、要用教育信息的形式判斷學(xué)習(xí)方式是 接受還是發(fā)現(xiàn) （ ） 33、對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，由于需要加深理解，就應(yīng)當(dāng)采用接受式學(xué)習(xí) （ ） 34、主動(dòng)信息由環(huán)境自發(fā)地提供的信息 （ ） 35、狀態(tài)控制型教育模式關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)的變化過程 （ ） 36、先行組織者的特點(diǎn)是以教育目標(biāo)作為依據(jù)，以學(xué)生所達(dá)到的程度這一反饋信息作為學(xué)習(xí)過程控制的基礎(chǔ) （ ） 37、在非指導(dǎo)性教學(xué)過程中，師生處于平等地位，學(xué)生更容易感受到努力學(xué)習(xí)的責(zé)任，主動(dòng)地調(diào)整自己以便更好地學(xué)習(xí) （ ） 二、單項(xiàng)選擇題 1、課程也稱為（ ）。 A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)計(jì)劃 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)科目 2、西方最早提出課程概念的是（ ） A、夸美紐斯 B、斯賓塞 C、蘇格拉的 D、赫爾巴特 3、作為“某一專業(yè)門類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的共同基礎(chǔ)”的課程是（ ） A、公共課 B、基礎(chǔ)課 C、專業(yè)基礎(chǔ)課 D、專業(yè)課 4、理論性課程與實(shí)踐性課程劃分的依據(jù)是：（ ） A、課程信息表現(xiàn)形式 B、學(xué)生修習(xí)的必要性 C、課程的基礎(chǔ)性 D、課程的內(nèi)容特點(diǎn) 5、通常與學(xué)分制相聯(lián)系的課程是 （ ） A、必修課程 B、選修課程 C、理論課程 D、實(shí)踐課程 6、課程計(jì)劃編制中強(qiáng)調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（ ） A、課程計(jì)劃的橫向系統(tǒng)性 B、課程計(jì)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、課程計(jì)劃的縱向系統(tǒng)性 D、課程計(jì)劃的順序性 7、下列選項(xiàng)中哪些不屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（ ） A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B、滿足學(xué)生發(fā)展的需要 C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 8、目前，我國(guó)高等本科教育的總學(xué)時(shí)一般為（ ）學(xué)時(shí)以上。 A、 1500 B、 2000 C、 1800 D、 3000 9、經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)于大學(xué)本科，一門課程一周最好不要超過（ ）學(xué)時(shí)。 A、 4 B、 5 C、 6 D、 7 10、大學(xué)本科每學(xué)期的課程門數(shù)，一般以（ B）為宜 ,其中同一學(xué)期難度較大的課程不宜超過4 門。 A、 5 6 B、 5 7 C、 6 7 D、 6 8 11、下列選項(xiàng)哪些不是教學(xué)大綱和教科書編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則（ ） A、教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系 3 C、理論與實(shí)際相統(tǒng)一 D、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性 12、教師把知識(shí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是 （ ） A、發(fā)現(xiàn) B、接受 C、有意義學(xué)習(xí) D、機(jī)械學(xué)習(xí) 13、下列表述哪些是不正確的。（ ） A、接受是傳遞文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要手段 B、發(fā)現(xiàn)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容 與結(jié)論 是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)腦思考得出的 C、學(xué)生如果在接受中學(xué)習(xí)，則 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好 D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，而不應(yīng)偏廢哪一個(gè) 14、學(xué)與思的關(guān)系是（ ） A、學(xué)比思重要，因?yàn)闆]有知識(shí)無法思考 B、思比學(xué)重要，因?yàn)閷W(xué)而不思不能變成自己的知識(shí) C、學(xué)與思是兩個(gè)過程，無法判斷哪個(gè)更重要 D、學(xué)與思互相依存、互相促進(jìn) 15、提出“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷四個(gè)步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（ ） A、斯金納 B、杜威 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特 16、主張學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始，并認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷觀察、記憶、理解、練習(xí)四個(gè)步驟是（ ）的教育過程模式 A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、斯金納 17、提出在教育過程中學(xué)生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（ ） A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、布盧姆 18、堅(jiān)持“從做中學(xué)”的是美國(guó)著名教育家 （ ） A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布 盧姆 19、認(rèn)為“只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識(shí)、技能，肯花時(shí)間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績(jī)”的是 （ ） A、程序性教學(xué) B、啟發(fā)式教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D、掌握式學(xué)習(xí) 20、世紀(jì) 50 年代 ， 提出程序教學(xué)的是（ ） A、杜威 B、斯金納 C、布盧姆 D、羅杰斯 21、（ ）認(rèn)為只要學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，具備掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)必備的知識(shí)、技能，肯花時(shí)間，則絕大多數(shù)人都能獲得良好的成績(jī) A、杜威 B、斯金納 C、布盧姆 D、羅杰斯 22、提出“總結(jié)性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”的教育模式是 （ ） A、先行組織者模式 B、掌握學(xué)習(xí) C、程序教學(xué) D、教育過程模式 23、提出非指導(dǎo)性教學(xué)的是教育家（ ） A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫 24、提出暗示教學(xué)法的是（ ） A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫 25、學(xué)校安排教育 內(nèi)容和組織教學(xué)的主要依據(jù)是（ ） A、教科書 B、教學(xué)大綱 C、課程計(jì)劃 D、課程標(biāo)準(zhǔn) 26、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編制的學(xué)校教育工作的總的規(guī)劃和實(shí)施方案是指（ ） A、教科書 B、教學(xué)大綱 C、課程計(jì)劃 D、課程標(biāo)準(zhǔn) 27、教師用語言系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教育組織形式是（ ） A、討論課 B、習(xí)題課 C、課堂講授 D、指導(dǎo)論文或設(shè)計(jì) 28、上好討論課的基本要求不包括（ ） A、討論前要準(zhǔn)備 B、討論中要引導(dǎo) C、討論時(shí)語言要有藝術(shù)性 D、討論后要總結(jié) 29、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用知識(shí)解決事先設(shè)定的問題來培養(yǎng)能力的教育組織形式是（ ） 4 A、討論課 B、習(xí)題課 C、實(shí)驗(yàn) D、指導(dǎo)論文或設(shè)計(jì) 30、（ ）目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶 ，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生操作技能和從事科學(xué)研究的求實(shí)與探索精神 A、討論課 B、習(xí)題課 C、實(shí)驗(yàn) D、指導(dǎo)論文或設(shè)計(jì) 31、組織學(xué)生到社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參與一定的實(shí)際工作，以獲得有關(guān)知識(shí)和技 能的教育組織形式是（ ） A、實(shí)驗(yàn) B、實(shí)習(xí) C、參觀 D、習(xí)題課 32、與講授相結(jié)合，便于學(xué)生了解所講授的知識(shí)的是（ ） A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、指導(dǎo)性參觀 D、總結(jié)性參觀 33、學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)完課程計(jì)劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程后進(jìn)行的，對(duì)于四年制的大學(xué)本科學(xué)生來說，這項(xiàng)活動(dòng)一般開始于（ ） A、一年級(jí) B、二年級(jí) C、三年級(jí) D、四年級(jí) 34、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一門課程或幾門課程的知識(shí)來解 決綜合性的問題的教育組織形式是（ ） A、討論課 B、習(xí)題課 C、實(shí)驗(yàn) D、論文或設(shè)計(jì) 35、人們?cè)谝庾R(shí)交流時(shí)所采用的信息的抽象形式指的是（ ） A、語言 B、符號(hào) C、模型 D、圖像 36、在使用符號(hào)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注意要求不包括（ ） A、規(guī)范 B、系統(tǒng) C、生動(dòng) D、清晰 37、教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的注意要求中不包括（ ） A、簡(jiǎn)潔 B、講究藝術(shù)性 C、與講授相結(jié)合 D、講究展示的方法 38、在教學(xué)過程中 ,對(duì)于人物事件的描述或?qū)θ说闹饔^感受的說明 ,比較合適的信息形式是（ ） A、符號(hào) B、音像 C、語言講述 D、數(shù)學(xué)符號(hào) 39、重視學(xué)生通過活動(dòng)來開發(fā)主動(dòng)信息并充分思考，提出問題和解決問題是（ C）教育過程模式的特點(diǎn) A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、斯金納 40、在學(xué)習(xí)正式內(nèi)容之前給學(xué)生呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性內(nèi)容是指（ ） A、程序教學(xué) B、先行組織者 C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、掌握學(xué)習(xí) 41、（ ）的實(shí)質(zhì)是反對(duì)用獎(jiǎng) 懲這一外在壓力來控制教育狀態(tài)，而是主張發(fā)揮學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以此作為建立良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ) A、先行組織者 B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、合作教育學(xué) D、暗示教學(xué) 42、愉快而不緊張，無雜念干擾，服從權(quán)威般地?zé)o對(duì)抗性地接受內(nèi)容是（ ）模式要使學(xué)生達(dá)到的狀態(tài) A、先行組織者 B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、合作教育學(xué) D、暗示教學(xué) 43、被動(dòng)信息是（ ） A、首先由學(xué)生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息 B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息 C、無法由學(xué)生直接獲得的信 息 D、可以由學(xué)生直接獲得的信息 三、多項(xiàng)選擇題 1、大學(xué)的課程按照基礎(chǔ)性通常分為哪些類型（ ） A、公共課 B、基礎(chǔ)課 C、專業(yè)基礎(chǔ)課 D、專業(yè)課 2、我國(guó)規(guī)定的公共課程類型有（ ） A、政治類 B、藝術(shù)類 C、外語類 D、體育類 3、根據(jù)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)程度，可以把選修課程分為（ ） A、限制性選修課程 B、公共性選修課程 C、非限制性選修課程 D、基礎(chǔ)性選修課程 4、選修課程通?？梢苑譃?（ ） 5 A、“套餐式”課程 B、限制性選修課程 C、非限制性選修課程 D、“拼盤式”課程 5、理論性課程的主要特點(diǎn)有（ ） A、理論性課程屬于間接經(jīng)驗(yàn) B、理論性課程有利于提高學(xué)生的理論水平 C、理論性課程系統(tǒng)性強(qiáng) D、理論性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論研究能力 6、理論性課程的特點(diǎn)和作用有（ ） A、課程內(nèi)容屬于間接經(jīng)驗(yàn) B、課程的理論性較強(qiáng) C、有利于培養(yǎng)理論研究能力 D、有利于培養(yǎng)解決實(shí)際問 題的能力 7、實(shí)踐性課程的基本特點(diǎn)有（ ） A、實(shí)踐性課程屬于直接經(jīng)驗(yàn) B、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力 C、實(shí)踐性課程更容易受到學(xué)生的歡迎 D、實(shí)踐性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性 8、下列選項(xiàng)中哪些屬于編制課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則（ ） A、前瞻性 B、合理分配課程門數(shù)與教學(xué)時(shí)數(shù) C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 9、編制課程計(jì)劃時(shí)處理思想與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí) 與健康的關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題有：（ ） A、在重視學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育 B、在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的能力 C、加強(qiáng)理論性教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐性課程的教學(xué) D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生健康身心的培養(yǎng) 10、課程計(jì)劃編制遵循的原則是（ ） A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) B、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、統(tǒng)一性和靈活性 D、少而精原則 11、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性是指其（ ） A、整體性 B、間接性 C、有序性 D、客觀性 12、課程計(jì)劃的前瞻性要求組織和安排教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有“超前”意識(shí)，這種“超前”意識(shí)的含義包括（ ） A、教學(xué)要“走在學(xué)生發(fā)展的前面” B、要將教學(xué)內(nèi)容提前引入，促進(jìn)學(xué)生“超前”發(fā)展 C、及時(shí)引進(jìn)反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點(diǎn)新成果 D、考慮未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì) 13、教科書的編制要遵循的原則有（ ）。 A、堅(jiān)持科學(xué)性與思想性 B、理論與實(shí)際統(tǒng)一 C、科學(xué)體系與教學(xué)法要求相統(tǒng)一 D、形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) 14、在課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教 科書關(guān)系的論述上，下列哪一種論述是正確的 （ ） A、課程計(jì)劃時(shí)制定教學(xué)大綱的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是編寫教科書的綱領(lǐng) B、一門課的教學(xué)大綱是本專業(yè)的課程計(jì)劃某一局部的細(xì)化，教科書是教學(xué)大綱的具體化 C、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計(jì)劃是教學(xué)大綱的細(xì)化，教科書時(shí)課程計(jì)劃的具體化 D、教學(xué)大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，課程計(jì)劃等同教科書的計(jì)劃，是教科書的另外一種表現(xiàn)形式 15、下列選項(xiàng)中哪些是課堂講授的基本要求：（ ） A、注意科學(xué)性與思想性 B、注意 邏輯和結(jié)構(gòu) C、要注意啟發(fā)學(xué)生思考 D、語言要有藝術(shù)性 16、上好討論課的基本要求是：（ ） A、討論課前要布置閱讀作業(yè) B、討論前要準(zhǔn)備 C、討論中要引導(dǎo) D、討論后要總結(jié) 17、為了上好習(xí)題課，下列選項(xiàng)中教師應(yīng)注意的環(huán)節(jié)有（ ） A、教師要有充分的準(zhǔn)備 B、編寫或選擇習(xí)題 C、要使學(xué)生做好準(zhǔn)備 D、即使反饋評(píng)價(jià)結(jié)果 18、實(shí)驗(yàn)可以分為哪些類型（ ） 6 A、感知性實(shí)驗(yàn) B、驗(yàn)證 性實(shí)驗(yàn) C、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) D、觀察性試驗(yàn) 19、大學(xué)的實(shí)習(xí)通?？梢苑譃槟男╊愋停?） A、畢業(yè)設(shè)計(jì) B、畢業(yè)論文 C、教育實(shí)習(xí) D、生產(chǎn)實(shí)習(xí) 20、一般說來，選擇教育組織形式需要考慮的因素包括 （ ） A、培養(yǎng)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、學(xué)生的情況 D、學(xué)校的教育條件 21、教育信息的形式主要有哪些類型（ ） A、詞匯 B、語言 C、符號(hào) D、模型、圖像、實(shí)物 22、教育過程中對(duì)語言的要求有以下方面：（ ） A、規(guī)范、簡(jiǎn)明 B、幽默、風(fēng)趣 C、語音清楚、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美 D、生動(dòng) 23、使用符號(hào)是需要注意的問題包括 （ ） A、規(guī)范、簡(jiǎn)明 B、簡(jiǎn)潔、明了 C、系統(tǒng)、清晰 D、講究藝術(shù) 24、教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下問題 （ ） A、簡(jiǎn)潔 B、與講授相結(jié)合 C、講究展示的方法 D、講究藝術(shù)性 25、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)這種結(jié)合體現(xiàn)出某種較穩(wěn) 定的特點(diǎn)時(shí)，就構(gòu)成一種具體的教育模式，總體上可以將教育模式分為 （ ） A、主動(dòng)獲得信息模式 B、被動(dòng)獲得信息模式 C、過程控制型教育模式 D、狀態(tài)控制型教育模式 25、屬于過程控制型教育模式的有（ ） A、非指導(dǎo)教學(xué) B、先行組織者 C、合作教育學(xué) D、程序教學(xué) 27、屬于狀態(tài)控制型教育模式的有 （ ） A、獎(jiǎng)懲式 B、高難度教學(xué) C、暗示教學(xué) D、程序教學(xué) 28、在以下我國(guó)高等教育常用的 組織形式中，屬于理論課程教育是（ ） A、講授 B、討論 C、習(xí)題課 D、指導(dǎo)論文或設(shè)計(jì) 29、參觀是組織學(xué)時(shí)到有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察以補(bǔ)充課堂所學(xué)知識(shí)的教育組織形式，可以分為幾類（ ） A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、指導(dǎo)性參觀 D、總結(jié)性參觀 30、在教育的過程中對(duì)語言的要求有（ ） A、規(guī)范簡(jiǎn)明 B、語音清楚 C、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美 D、生動(dòng) 31、以下哪些屬于過程控制型教育模式（ ） A、程序教 學(xué) B、掌握學(xué)習(xí) C、合作教育學(xué) D、暗示教學(xué) 32、以下哪些屬于狀態(tài)控制型教育模式（ ） A、獎(jiǎng)罰式 B、先行組織者 C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、高難度教學(xué) 33、關(guān)于高難度教學(xué)描述正確的有（ ） A、“高難度”指越難越好 B、“跳一跳能摘到的桃子” C、目的是要造成學(xué)生思考的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的積極性 D、利用教育內(nèi)容信息兼做調(diào)節(jié)信息 第二章 大學(xué)本科教學(xué)方法新進(jìn)展 一、是非判斷題 1案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以 案例為媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法（ ） 2案例教學(xué)起源于 20 世紀(jì) 20 年代的美國(guó)哈弗商學(xué)院。 1990 年后，我國(guó)教育界開始采用案例教學(xué)法（ ） 3 在案例教學(xué)中，教師要注意掌握和引導(dǎo)討論方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力（ ） 4案例教學(xué)耗時(shí)較多，因此，選擇案例要少而精，不宜過多（ ） 5 美國(guó)國(guó)家雙語教育協(xié)會(huì)將雙語教學(xué)定義為使用兩種語言作為媒介的課堂教學(xué)（ ） 7 二、單項(xiàng)選擇題 1將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成任務(wù)，來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決 問題的能力，這種教學(xué)方法稱為（ B） A案例教學(xué) B. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué) C. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué) 2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的實(shí)施步驟不包括（ D） A確定項(xiàng)目與制定計(jì)劃 3 在校園中和課堂上都只用外語交流和教學(xué)，不是用使用母語，讓學(xué)生在外語的環(huán)境中熏陶，形成使用外語思維的習(xí)慣，這是（ C） A外語教學(xué) B嵌入式雙語教學(xué) C沉浸式雙語教學(xué) D保留式雙語教學(xué) 三、多項(xiàng)選擇題 1采用案例教學(xué)需要具備如下條件 （ ） A教師要具備一定的知識(shí)、課堂駕馭力、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，否則難以承擔(dān)指導(dǎo)職責(zé)。 B學(xué)生必須具備案例分析所需要的相關(guān)知識(shí)。 C教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的課堂氣氛。 D采用的案例必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。 2 案例教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是 （ ） A案例教學(xué)生動(dòng)直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 B有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能 C能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) D能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 3案例教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，案例一般分 為（ ） A實(shí)證性案例 B分析性案例 C模擬性案例 D調(diào)研型案例 4在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)除了要趣味性、目標(biāo)明確性外，還應(yīng)做到（ D）。 A系統(tǒng)性 B與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān) C為學(xué)生的自主發(fā)揮留有余地 D層次分明 5項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的特點(diǎn)是（ ） A開放性 B. 綜合性 第三章 大學(xué)生科研能力的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、科研能力是指在科學(xué)研究活動(dòng)中所需要的心理素質(zhì)與身體 素質(zhì)。（ ） 2、形成科研能力所需要的大學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)，我們成為科研素質(zhì)。（ ） 3、觀察方法通常分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩大類。（ ） 4、 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，但創(chuàng)新能力并不是科研能力的核心。（ ） 5、創(chuàng)新能力是科研能力的核心。（ ） 6、與他人增進(jìn)了解、建立良好關(guān)系的能力是合作能力。（ ） 二、單項(xiàng)選擇題 1、下列選項(xiàng)中，那些不是獲取信息能力的要素（ ） A、較強(qiáng)的信息意識(shí) B、熟練掌握信息工具和獲取信息的方法 C、科學(xué)地處理信息的 能力 D、具有良好的信息素養(yǎng) 2、下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注意的問題（ ） A、建立一種鼓勵(lì)獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、在大學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新研究 C、重視討論課、辯論課、學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)的答辯 8 D、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 3、良好的學(xué)術(shù)道德主要體現(xiàn)不包括（ ） A、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) B、虛心態(tài)度和學(xué)習(xí)精神 C、淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D、尊重他人的勞動(dòng)成果 4、科學(xué)研究的根本特征在于 （ ） A、學(xué)會(huì)觀察與思考 B、培養(yǎng)強(qiáng)烈求知欲 C、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志 D、探索未知和創(chuàng)新 5、在沒有教師指導(dǎo)的情況下自我提高學(xué)識(shí)、自我長(zhǎng)進(jìn)的能力是（ ） A、科研能力 B、自學(xué)能力 C、獲取信息能力 D、創(chuàng)新能力 6、從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展角度看，只有具有較強(qiáng)的（ ），才能保證畢業(yè)以后又“后勁”，在新的環(huán)境中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造 A、生活能力 B、自學(xué)能力 C、獲取信息能力 D、創(chuàng)新能力 7、讓學(xué)生參與獲取信息的實(shí)際工作 ,可以培養(yǎng)學(xué)生在獲得信息方面的 （ ） A、理論水平 B、動(dòng)手能力 C、思維能力 D、思考能力 8、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是（ ） A、建立一種鼓勵(lì)獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、重視討論課、辯論課、學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)的答辯 C、在大學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新研究 D、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 9、學(xué)生以（ ）方式參加科研項(xiàng)目時(shí)，既容易完成，又能夠鍛煉獨(dú)立工作能力 A、自己設(shè)立項(xiàng)目自主研究 B、做導(dǎo)師的科研助手 C、獨(dú)立承擔(dān)科 研項(xiàng)目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目 10、我國(guó)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的主要方式不包括（ ） A、自己設(shè)立項(xiàng)目自主研究 B、做導(dǎo)師的科研助手 C、獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目 三、多項(xiàng)選擇題 1、大學(xué)生必須具備的科研素質(zhì)有（ ） A、高尚的學(xué)術(shù)道德 B、扎實(shí)的科研基礎(chǔ) C、強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)強(qiáng)的意志 D、創(chuàng)新意識(shí) 2、科學(xué)研究活動(dòng)類型包括（ ） A、觀察 B、想象 C、理論思維 D、記憶 3、良好的學(xué)術(shù)道德主要包括哪些方面。（ ） A、勇于堅(jiān)持真理，具有科學(xué)忠誠(chéng)精神 B、堅(jiān)持虛心態(tài)度和學(xué)習(xí)精神 C、淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D、尊重他人的勞動(dòng)成果 4、扎實(shí)的科研基礎(chǔ)包括。（ ） A、經(jīng)歷了嚴(yán)格的科學(xué)方法訓(xùn)練 B、要有寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) C、要能夠靈活運(yùn)用科學(xué)研究方法 D、有豐碩的科研成果 5、科學(xué)研究包括了以下幾種類型的活動(dòng)。（ ） A、實(shí)驗(yàn) B、觀察 C、理論思維 D、理論概括 6、大學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于形成科研能力有重要作用，這是因?yàn)椋?） A、課堂教學(xué)時(shí)間有限，只能傳授重要的基礎(chǔ)性知識(shí) B、科研需要了解最前沿，相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)跟不上研究發(fā)展 C、大學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展需要自學(xué)能力作為基礎(chǔ) D、與科研直接相關(guān)的知識(shí)通常是無法從課堂獲得的 7、在大學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方法有（ ） A、開設(shè)指導(dǎo)自學(xué)的課程或講座 B、開設(shè)“導(dǎo)論類課程” C、采用問題式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)求知 欲 D、直接指定自學(xué)內(nèi)容，定期檢查自學(xué)結(jié)果 8、培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息能力的方法有（ ） 9 A、提高學(xué)生的信息意識(shí) B、讓學(xué)生參與獲取信息的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 C、重視文獻(xiàn)檢索課 D、強(qiáng)化自身修養(yǎng)，提高抵御信息垃圾的能力 9、目前我國(guó)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的主要方式有（ ） A、自己設(shè)立項(xiàng)目自主研究 B、做導(dǎo)師的科研助手 C、獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目 10、 科研項(xiàng)目在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面的作用主要有（ ） A、有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、了解科研前沿 B、有利于養(yǎng)成從事科研的動(dòng)手能力 C、有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 D、有利于培養(yǎng)克服困難的意志和遇事想辦法的良好態(tài)度 11、下列選項(xiàng)中，獲取信息能力的要素有（ ） A、較強(qiáng)的信息意識(shí) B、熟練掌握信息工具和獲取信息的方法 C、科學(xué)地處理信息的能力 D、具有良好的信息素養(yǎng) 12、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要注意的問題有（ ） A、建立 一種鼓勵(lì)獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、重視討論課、辯論課、學(xué)生的論文或設(shè)計(jì)的答辯 C、在大學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新研究 D、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 第 四 章 大學(xué)生的社會(huì)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、交往定向是指人們尋求交往的努力程度或者欲望。（ ） 2、社會(huì)交往能力使是指合理地分配人們工作、控制人們的行為時(shí)期完成某種任務(wù)的能力（ ） 3、交往傾向比較弱的人在與人交往過程中顯得比較被動(dòng)，交往范圍也比較小。（ ） 4、培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力應(yīng) 當(dāng)從兩個(gè)方面入手：培養(yǎng)大學(xué)生的合作觀念，在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)能力。（ ） 5、審美情趣指產(chǎn)生美感的對(duì)象范圍。（ ） 6、人的意志與承受力是獨(dú)立的，不受許多其他心理因素影響。（ ） 7、在一定程度上性格是可以培養(yǎng)的，大學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生，他們的性格已經(jīng)相當(dāng)成熟，但還有一定的可塑性。（ ） 8、情緒情感的取向與表現(xiàn)形式，往往反映了一個(gè)人的心理發(fā)展程度。（ ） 9、大學(xué)生是社會(huì)活動(dòng)的主體，當(dāng)代大學(xué)生的能力都很強(qiáng)，因此不需要教師的指導(dǎo)。（ ） 10、大學(xué)生的勞動(dòng)只能奉獻(xiàn)給社會(huì)和 事業(yè)，但不能營(yíng)利機(jī)構(gòu)和有營(yíng)利目的的個(gè)人。（ ） 11、大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的主要途徑是組織大學(xué)生到社會(huì)兼職 （ ） 12、審美情趣指產(chǎn)生美感的對(duì)象范圍 （ ） 13、能夠感覺到愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾是大學(xué)生心理發(fā)展水平的特點(diǎn)之一 （ ） 14、大學(xué)生個(gè)性基本形成，情緒情感基本穩(wěn)定 （ ） 15、大學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來說，他們的性格已經(jīng)相當(dāng)成熟，但還有一定的可塑性 （ ） 16、大學(xué)生的情緒情感具有鮮明的層次性 （ ） 二、單項(xiàng)選擇題 1、與他人增進(jìn)了解、建立良好關(guān)系的能力是：（ ） A、社會(huì)交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力 D、審美能力 2、對(duì)于交往對(duì)象的選擇性在心理學(xué)上通常用哪一個(gè)詞匯表示。（ ） A、交往特征 B、交往意愿 C、交往傾向 D、交往定向 3、下列選項(xiàng)中與培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力無關(guān)的是（ ） A、重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，在教學(xué)中培養(yǎng)審美能力 B、開展審美討論，提高審美層次 10 C、引導(dǎo)大學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中感受美 D、適當(dāng)開設(shè)課程，引導(dǎo)審美情趣 4、下 列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力的（ ） A、引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)良好的情緒情感 C、培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)而有韌性的性格 D、在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志 5、人們尋求交往的努力程度或者欲望是指（ ） A、交往意識(shí) B、交往能力 C、交往定向 D、交往傾向 6、有許多學(xué)生不是不想與人交往 ,有的甚至是非?？释煌?,但在實(shí)際上卻往往無法做到，這是受（ D）的制約造成的 A、交往定向 B、交往傾向 C、交往意識(shí) D、交往能力 7、當(dāng)代大學(xué)生的合作觀念的內(nèi)容不包括（ ） A、懂得合作能干大事的道理 B、有助人為樂、與人為善的精神 C、有識(shí)大體、顧大局的心胸 D、明確義利，知道進(jìn)退 8、組織領(lǐng)導(dǎo)能力的要素不包括（ ） A、具有溝通人際關(guān)系的能力 B、善于制定計(jì)劃、善于決斷 C、善于調(diào)動(dòng)下屬積極性 D、具有理性行為能力 9、從參加社會(huì)活動(dòng)的角度看 ,大學(xué)生最常見的社會(huì)活動(dòng)形式是（ ） A、學(xué)習(xí)活動(dòng) B、家庭活動(dòng) C、校內(nèi)活動(dòng) D、校外活動(dòng) 三、多項(xiàng)選擇題 1、社會(huì)能力指參與社會(huì)活動(dòng)中所需要的各種能力，包括以下幾種能力：（ ） A、社會(huì)交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力 D、審美能力 2、影響大學(xué)生交往能力的主要因素有（ ） A、易變因素 B、情感因素 C、穩(wěn)定因素 D、一般的能力因素 3、當(dāng)代大學(xué)生的合作觀念主要包括哪些方面的內(nèi)容 ( ) A、明確義利，知道進(jìn)退 B、有助人為樂、與人為善的精神 C、有識(shí)大體、顧大局的心胸 D、懂得合作能干大事的道理 4、領(lǐng)導(dǎo)能力至少應(yīng)當(dāng)包括以下方面的要素（ ） A、善于調(diào)動(dòng)下屬積極性 B、善于制定計(jì)劃、善于決斷 C、具有理性行為能力 D、具有溝通人際關(guān)系的能力 5、大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的主要途徑是（ ） A、實(shí)行班干部輪流制度 B、組織大學(xué)生到社會(huì)兼職 C、開設(shè)一些有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、心理學(xué)等 方面的課程 D、在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)際組織領(lǐng)導(dǎo)能力 6、當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展具有的特點(diǎn)是（ ） A、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展 B、能夠感覺到愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾 C、個(gè)性基本形成 D、情緒情感波動(dòng)大 7、培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑是（ ） A、引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力 C、培養(yǎng)和調(diào)節(jié)情緒情感 D、加強(qiáng)大學(xué)生的自我修養(yǎng) 8、培養(yǎng)大學(xué)生的交往能力需要注意以下方面（ ） A、培養(yǎng)交往傾向 B、培養(yǎng)良好的交往定向觀念 C、鼓勵(lì)適當(dāng)交往，培養(yǎng)交往能力 D、培養(yǎng)強(qiáng)烈的交往意識(shí) 9、在交往能力中，特別重要的有（ ） A、表達(dá)能力 B、理解能力 C、合作能力 D、領(lǐng)導(dǎo)能力 10、培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力主要包括（ ）。 A、引導(dǎo)大學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中感受美 B、適當(dāng)開設(shè)課程，引導(dǎo)審美情趣 11 C、開展 審美討論，提高審美層次 D、重視校風(fēng)，凈化審美環(huán)境 11、培養(yǎng)大學(xué)生的意志與承受能力從哪幾個(gè)方面入手（ ）。 A、引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成高尚動(dòng)機(jī) B、培養(yǎng)良好的態(tài)度 C、培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)而有韌性的性格 D、在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志 12、教師培養(yǎng)大學(xué)生的情緒情感應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手（ ）。 A、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折 B、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的精神境界 C、鼓勵(lì)學(xué)生以幽默樂觀的態(tài)度對(duì)待生活 D、教師要幫助學(xué) 生合理轉(zhuǎn)移不良的情緒情感 第 五 章 大學(xué)生思想品德的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、價(jià)值是人們對(duì)事物的是非善惡和重要性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 2、道德觀影響和決定著人們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作等人生基本問題的看法。（ ） 3、享樂主義人生觀是一種病態(tài)的人生觀，是一些人不健康的心理狀態(tài)的反映。（ ） 4、職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)行為中應(yīng)遵循的道德規(guī)范。（ ） 5、道德行為受道德觀的影響，但道德行為還需要意志的支持才能實(shí)現(xiàn)。（ ） 6、對(duì)大學(xué)生思想品德進(jìn)行情景熏陶的教育中，情景主要是社會(huì)情境。（ ） 7、只有自責(zé)才能促進(jìn)轉(zhuǎn)變，因此在大學(xué)生品德教育中引導(dǎo)自省的教育方法主要是使學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)心理。（ ） 8、品德是指?jìng)€(gè)人思想言行與一定社會(huì)的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范的一致程度 （ ） 9、道德體系中最為基礎(chǔ)的層次是職業(yè)道德 （ ） 10、具有良好的道德觀一定能夠?qū)е铝己玫牡赖滦袨?（ ） 11、社會(huì)責(zé)任感能夠引起對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)行為 （ ） 12、民主和法制觀念的培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容 （ ） 13、運(yùn)用典型示范法要有好的典型，因此典型必須是偉人或英雄模范 （ ） 二、單項(xiàng)選擇題 1、個(gè)人品德的內(nèi)在基礎(chǔ)是（ ） A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì) 2、道德體系中最基礎(chǔ)的層次是（ ） A、社會(huì)公德 B、公民道德 C、職業(yè)道德 D、婚姻家庭道德 3、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是大學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容 （ ） A、價(jià)值觀 B、職業(yè)道德 C、社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感 D、民主和法制觀念 4、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是大學(xué)生思想品德教育的方法 （ ） A、以情感人 B、行為實(shí)踐 C、評(píng) 價(jià)引導(dǎo) D、環(huán)境熏陶 5、德育理論認(rèn)為個(gè)體的品德結(jié)構(gòu)不包括：（ D） A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì) 6、高等學(xué)校必須將（ ）放在教育工作的首位 A、智育 B、德育 C、體育 D、美育 7、人所具有的反映一定道德標(biāo)準(zhǔn)的思想意識(shí)和行為方面的穩(wěn)固特征是指（ C） A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì) 8、人們對(duì)事物的是非善惡和重要性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A、人生觀 B、價(jià)值觀 C、道德觀 D、世界觀 9、片面理解人生，忽視了人的崇高的一面和相應(yīng)的精神需要，把人與一般動(dòng)物等同起來的是（ ） A、享樂主義人生觀 B、極端利己主義的人生觀 C、悲觀厭世人生觀 D、實(shí)用主義人生觀 10、人們?yōu)榫S護(hù)社會(huì)正常生活而必須共同遵循的起碼的公共生活準(zhǔn)則是指（ ） 12 A、家庭婚姻道德 B、職業(yè)道德 C、社會(huì)公德 D、倫理道德 11、通過擺事實(shí)、講道理的方式培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德的方法是（ ） A、行為實(shí)踐 B、說服教育 C、情境 熏陶 D、引導(dǎo)自省 12、對(duì)大學(xué)生品德培養(yǎng)方法中有利于把道德觀念外化為道德行為和有利于培養(yǎng)道德意志的方法是（ ） A、行為實(shí)踐 B、評(píng)價(jià)激勵(lì) C、引導(dǎo)自省 D、情境熏陶 13、不直接批評(píng)教育，而是在各種活動(dòng)中影響人的思想和情感的是（ ）法的主要特點(diǎn) A、行為實(shí)踐 B、說服教育 C、情境熏陶 D、引導(dǎo)自省 14、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，從而不斷地總結(jié)提高的一種思想修養(yǎng)方法是（ ） A、行為實(shí)踐 B、說服教育 C、情境 熏陶 D、引導(dǎo)自省 三、多項(xiàng)選擇題 1、德育理論認(rèn)為個(gè)體的品德包括了（ ） A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì) 2、道德品質(zhì)是人所具有的反映一定道德標(biāo)準(zhǔn)的思想意識(shí)和行為方面的穩(wěn)固特征，它包括（ ） A、道德意識(shí) B、道德思想 C、道德行為 D、道德意志 3、下列選項(xiàng)中哪些屬于大學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容 （ ） A、人生觀 B、道德觀與道德實(shí)踐能力 C、民族感情 D、友愛與協(xié)作精神 4、大學(xué)生思想品德教育中說 服教育的主要方法包括（ ） A、以理服人 B、典型示范 C、以情感人 D、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主 5、以理服人的主要方法有（ ） A、把理講透、說清 B、掌握有關(guān)事實(shí) C、把握說服教育的時(shí)機(jī) D、講究針對(duì)性和準(zhǔn)確性 6、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)的教育時(shí)需要注意（ ）。 A、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性 B、評(píng)價(jià)的深刻性 C、評(píng)價(jià)的隱蔽性 D、評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性、公正性 7、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐時(shí)需要注意的問題 （ ） A、行為實(shí)踐是全方位的 B、指導(dǎo)行為實(shí)踐是經(jīng)常性的 C、要及時(shí)了解學(xué)生的行為狀態(tài) D、要注意自己的形象 8、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐時(shí)，需要注意的問題有（ ） A、