德國高等職業(yè)教育綜述.docVIP

高職教育材料匯編湖北科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處德國高等職業(yè)教育綜述一、德國高等職業(yè)教育的發(fā)展面對德國經(jīng)濟的高速發(fā)展，60年代中，德國開始對高等教育進行全面改革。其中之一，就是調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展市場急需的應(yīng)用型的高等職業(yè)教育?；谶@一主張，1968年，聯(lián)邦政府召開全國11個州總理會議，通過了聯(lián)邦各州高等?？茖W(xué)校發(fā)展協(xié)議，從法律上，確立了德國高等職業(yè)教育的發(fā)展地位。短短三年間，首批以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為目標(biāo)的高等專科學(xué)校誕生了。它們是在原工程師學(xué)校、中等?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整專業(yè)方向，充實辦學(xué)條件而改建的。這些學(xué)校的產(chǎn)生，為德國高等教育事業(yè)的發(fā)展注入了生機和活力。70年代中期，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展的多變，在德國的巴符州，創(chuàng)辦了雙元制模式的職業(yè)學(xué)院。1989年，以法律形式，正式確認(rèn)了職業(yè)學(xué)院的地位，明確了職業(yè)學(xué)院畢業(yè)文憑與高等專科學(xué)校畢業(yè)文憑具有同等的職業(yè)價值。80年代中期，為了滿足行政管理、信息服務(wù)、職業(yè)代理等職業(yè)崗位的要求，又建立了一批文科性質(zhì)的行政管理高等?？茖W(xué)校。經(jīng)過短短20余年的建設(shè)和發(fā)展，從數(shù)量上看，三類學(xué)校組成的高等職業(yè)教育，在德國高等教育中可謂是異軍突起，形成了絕對優(yōu)勢，學(xué)校數(shù)已達130多所，約占高?？倲?shù)的一半過，且呈發(fā)展趨勢；從就學(xué)人數(shù)的分布看，約12的新生進入大學(xué)，13的新生進入高專和職業(yè)學(xué)院，16的新生進入綜合大學(xué)、藝術(shù)、師范學(xué)院。全國最大規(guī)模的科隆高等?？茖W(xué)校，目前在校生已達15000余人；從調(diào)查結(jié)果看，60的學(xué)生期望就讀高等?？茖W(xué)校和專業(yè)，失業(yè)率低于大學(xué)，使公民把矛頭指向大學(xué)，原有支持高等學(xué)校的各利益團體紛紛轉(zhuǎn)向?qū)Ω叩葘？茖W(xué)校的關(guān)注，從而加速了德國高等職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展。二、德國高等職業(yè)教育的內(nèi)涵德國高等教育總法明確規(guī)定?？平逃?、職業(yè)學(xué)院是高等教育體系中的一個組成部分，承擔(dān)應(yīng)用型、非學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)。從課程設(shè)置與培養(yǎng)方向來高職教育材料匯編湖北科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處看，其突出特點是，課程設(shè)置強調(diào)針對性，辦學(xué)形式強調(diào)與企業(yè)合作，專業(yè)設(shè)置強調(diào)針對職業(yè)崗位，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級橋梁式職業(yè)人才；從學(xué)制看，學(xué)習(xí)年限大都為三年，三年中有兩個學(xué)期為實踐技能訓(xùn)練，也就是我們通常所說的，教學(xué)過程強調(diào)實踐性；從入學(xué)資格來看，高等專科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院主要接受中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。如果是六年制實科中學(xué)畢業(yè)生，則要經(jīng)過兩年的預(yù)科教育，專門訓(xùn)練實踐動手能力，然后進入高等?？茖W(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)；如果是九年制文科中學(xué)畢業(yè)生，則要接受為期半年的實踐操作訓(xùn)練，合格者進入高等專科學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)院深造。筆者從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)資格等幾個方面進行考察，認(rèn)為德國高等專科學(xué)校、職業(yè)學(xué)院、高等行政管理?？茖W(xué)校均屬高等職業(yè)技術(shù)教育范疇。三、德國高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色據(jù)國外資料分析，德國高等職業(yè)教育與美國的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)相比，是有相同之處的，但辦學(xué)模式各有特色。1.培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性根據(jù)1968年德國高等?？平逃陌l(fā)展協(xié)定規(guī)定，高等?？平逃皇谴髮W(xué)的初級階段，而是一個完整的高等職業(yè)教育階段。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)大學(xué)完全不同。高等職業(yè)教育特別強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，突出知識的應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競爭能力。因此，在德國的經(jīng)濟界、工商管理界，把高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生稱之為理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技術(shù)的“橋梁式職業(yè)人才”。2.專業(yè)設(shè)置的針對性德國高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用技術(shù)為主，針對性極強，如：電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用、信息管理、環(huán)境保護、攝影技術(shù)、肉類加工工藝、飲料制作工藝等都是針對急需設(shè)立的。這些專業(yè)大大滿足了市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，從而使畢業(yè)生在人才市場競爭中處于明顯有利的地位，就業(yè)率高于大學(xué)畢業(yè)生。3.人才培養(yǎng)的國際性面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人才市場的不斷變化，國際間人才競爭的日高職教育材料匯編湖北科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處趨激烈，德國提出高等職業(yè)教育面向世界培養(yǎng)人才的辦學(xué)主張。到80年代中期，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校與國外建立了聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系。以奧斯納布呂克高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)生四年間有一年在國外學(xué)習(xí)和實踐，并通過國內(nèi)認(rèn)可的在學(xué)國有關(guān)科目考試。這種做法不僅有效地提高了人才培養(yǎng)的國際競爭能力，而且被其他歐洲國家所效法。4.辦學(xué)形式的合作性德國高等職業(yè)學(xué)?；旧隙寂c企業(yè)建立了合作辦學(xué)關(guān)系。企業(yè)資助學(xué)校實驗室建設(shè)，向?qū)W校提供畢業(yè)設(shè)計選題，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，接受教師到企業(yè)承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)項目。學(xué)校與企業(yè)進行技術(shù)和知識轉(zhuǎn)讓合作，促進企業(yè)生產(chǎn)與操作過程的革新。同時，學(xué)校還為企業(yè)傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識。5.能力培養(yǎng)的創(chuàng)造性尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自立性的“三性”原則是德國高等職業(yè)教育的突出特點。在教學(xué)實踐中，不主張學(xué)生按教師的意圖去做，而要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著這些被發(fā)現(xiàn)的問題，自主地尋求解決問題的最佳途徑。從而使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在發(fā)現(xiàn)問題中，在解決問題中得到強化和提高。堅持反對教師把答案提供給學(xué)生。6.教學(xué)過程的實踐性德國高等職業(yè)教育非常注重實踐性教學(xué)。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間安排是交叉進行的，三年中有25的教學(xué)時間用于實踐訓(xùn)練，如德國行政管理高等?？茖W(xué)校三年中有近一半時間是實踐期。在這25的實踐中分為兩個階段進行，第一階段安排在第三學(xué)期，主要用來熟悉工作環(huán)境，了解自己所學(xué)專業(yè)的未來工作前景；第二階段安排在第六學(xué)期，這一階段的實踐主要與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向接軌，既強調(diào)理論知識的實踐性和操作性，又全力為學(xué)生選擇職業(yè)提供機會和條件。在實踐過程中，接受實習(xí)企業(yè)對學(xué)生進行全面而系統(tǒng)的考察。一旦學(xué)生畢業(yè)，大都被該企業(yè)擇優(yōu)錄用。四、從中得到的啟示“它山之石，可以攻玉”。認(rèn)真研究、借鑒德國高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，對于探索具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路是大有裨益的。1.關(guān)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識問題高職教育材料匯編湖北科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處我國的高等職業(yè)教育是在改革開放和建立市場經(jīng)濟條件下發(fā)展起來的一種新型教育制度。它既不是高等教育的壓縮，也不是普通?？平逃暮唵谓M合，而是市場經(jīng)濟環(huán)境中職業(yè)教育中的一個較高層次，有自己獨立的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、辦學(xué)特色、教學(xué)模式，這是發(fā)展高等職業(yè)教育的基本點。2.關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的表述問題培養(yǎng)目標(biāo)是發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵。借鑒德國的經(jīng)驗，根據(jù)我國的國情，筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，面向生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型、技藝型、操作型專門人才為目標(biāo)，著重強調(diào)學(xué)生對某一職業(yè)所需要的理論知識、技能結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)。3.關(guān)于高等職業(yè)教育的人才規(guī)格問題高等職業(yè)教育的人才規(guī)格是以培養(yǎng)目標(biāo)為本位的。實踐能力應(yīng)強于中專，特別是某一專門技能方面，應(yīng)優(yōu)于?？坪捅究?，理論知識應(yīng)高于中專，特別強調(diào)知識在生產(chǎn)現(xiàn)場中的應(yīng)用；突出生產(chǎn)運行能力、新技術(shù)開發(fā)能力、組織管理能力的培養(yǎng)。4.關(guān)于高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置問題筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以教育規(guī)律為依據(jù)，以市場需求為導(dǎo)向，突出超前性，把握市場性，提高可行性。也就是說，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，既要符合社會和市場的特需，力求超前，又要依托行業(yè)特色，發(fā)揮綜合效益，還要利用學(xué)校現(xiàn)有的條件和特長，敢于創(chuàng)新。特需加特色再加特長，形成特色型專業(yè)模式。5.關(guān)于高等職業(yè)教育教學(xué)計劃的設(shè)計問題如前所述，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型、技