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面試試講|小學教資面試語文試講船長 為了幫助廣大考生系統(tǒng)的復習教師資格面試考試,全面的了解教師資格考試的相關重 點,中公教師考試網(wǎng)為廣大考生準備了與面試相關的輔導資料,希望對您參加本次考試有 所幫助! 一、說教材分析一、說教材分析 船長是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威 船長在“諾曼底“號客輪遭到“瑪麗“號大輪船猛烈撞擊時,鎮(zhèn)定自若,指揮 60 名船員安然脫 險,自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾位船長忠于職 守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險-自救-殉職“的思路展開故事情節(jié),“遇險“是起因, “殉職“是結局,著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救, 表現(xiàn)了船長高尚的“忘我“精神,顯得結構完整,重點突出。本文最大的寫作特點就是通過 人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。 二、說教學目標二、說教學目標 1、理解課文內容,感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己 救人的偉大精神。 2、有感情地朗讀課文。 其中目標 1 是教學重點,也是教學難點三、說教學方法我把杜郎口的模式及“任務導 引教學法“兩者相融合,課堂上我采用“自主、合作、探究“的教學方法,充分體現(xiàn)學生的主 體地位。 三、說教學過程三、說教學過程 (一)、復習導入,整體感知第一課時,學生們通過朗讀,通過學習,已經(jīng)了解了課文 的基本內容,能夠理解文章的脈絡,對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識,而過了一天,學 生對只是可能有所遺忘,為了讓他們溫故知新,為學習本節(jié)課做好鋪墊,所以,我設計了 這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習,你都知道了什么?“讓學生對文章有一個整體的把握。 (二)、明確任務,學有方向。 根據(jù)教研室提出的“任務導引教學法“的實驗課題,結合杜郎口的教學模式,我與學生 共同制定了本節(jié)課的任務,即“從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守,履行做人之道? 讀一讀課文,畫一畫句子,做一做批注?!白寣W生學有目的,學有方向。 (三)、品詞析句,體會精神新課標要求,理解課文要以讀為主,讀中感悟,讀中體會, 而研讀文本就是課堂教學的本質任務了,學生在明確了本節(jié)課的任務之后,結合昨天的預 習,我讓學生再去讀一讀課文,畫出有關語句,寫一寫自己的體會或感悟,并在小組內進 行交流,以達到補充與完善的目的。 給予了充分的時間之后,學生開始交流了。我重點與學生討論以下語句: 1、3 小節(jié)哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼道“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放 下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把 60 人全都救出去!“這一句中的“吼“ 字,能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂?!皨D女先走,60 人全救出去“可以體會出船長的 人道主義精神及舍己救人的形象。 我引導學生聯(lián)系上下文,緊緊抓住“吼“字指導學生去感悟,體會船長大難臨頭時的沉 著與鎮(zhèn)定,通過剖析哈爾威的吼聲,使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后,我又 設計了一個問題:“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?“學生自然而然地說出 語言描寫和動作描寫,從而滲透了本文的寫作特點。 2、船長與洛克機械師、大副的對話我原本準備引導學生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼 號嘈雜,“簡短有力的對話,“夠了,讓每個人都到小艇上去,“哪個男人敢走在女人的 前面,你就開槍打死他!“這些句子去體會,去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍 己救人的人道主義精神。 再理解“哪個男人敢走在女人的前面,你就開槍打死他!“這一句時,再讓學生們進行 想象,大副會開槍嗎?并說出理由,學生們經(jīng)過想象之后,說:“我認為他會開槍,因為軍 令如山倒,“也有人說:“船長下達了死命令,若者的有人搶先的話,開了槍,也是為了殺 一儆百,控制混亂的局面,保證讓更多的人逃生?!安还苁悄囊环N答案,在同學們的分 析之中,哈爾威船長指揮有方,鎮(zhèn)定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。 接著我再問:“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?“語言描寫。“從而又滲透了本 文的寫作特點。 3、22 小節(jié)“沉默了,偉大的靈魂“這一句,學生只要理解了“偉大的靈魂“指的是 富有謀略,沉著鎮(zhèn)定,指揮有方的人性美,就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再 問:“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?“神情描寫?!皬亩譂B透了本文的寫作 特點。 4、25 小節(jié)這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象,要通過朗讀,讀出對哈爾威 船長的敬佩、崇敬之情。 5、29 小節(jié)“哈爾威船長一個手勢也沒做,一句話也沒說“學生通過朗讀,很容易 能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象,然后再通過朗讀,讀出對哈爾威船長的敬佩、 崇敬之情。 四、讀寫結合,升華感情。 課文學到這兒,哈爾威船長的那種忠于職守,舍己救人,沉著鎮(zhèn)定,人道主義的偉大 形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時,讓學生借助紙筆,拉近時空的距離,與哈 爾威進行交流或對自己今后提出的希望,力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。 五、總結全文。 此時學生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流,情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來 結束本節(jié)課,讓學生的情感達
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