小學教資面試語文試講——《船長》

面試試講|小學教資面試語文試講船長 為了幫助廣大考生系統(tǒng)的復習教師資格面試考試，全面的了解教師資格考試的相關重 點，中公教師考試網(wǎng)為廣大考生準備了與面試相關的輔導資料，希望對您參加本次考試有 所幫助！ 一、說教材分析一、說教材分析 船長是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威 船長在“諾曼底“號客輪遭到“瑪麗“號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮 60 名船員安然脫 險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職 守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險-自救-殉職“的思路展開故事情節(jié)，“遇險“是起因， “殉職“是結局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救， 表現(xiàn)了船長高尚的“忘我“精神，顯得結構完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過 人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。 二、說教學目標二、說教學目標 1、理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己 救人的偉大精神。 2、有感情地朗讀課文。 其中目標 1 是教學重點，也是教學難點三、說教學方法我把杜郎口的模式及“任務導 引教學法“兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究“的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主 體地位。 三、說教學過程三、說教學過程 (一)、復習導入，整體感知第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，已經(jīng)了解了課文 的基本內容，能夠理解文章的脈絡，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識，而過了一天，學 生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設計了 這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？“讓學生對文章有一個整體的把握。 (二)、明確任務，學有方向。 根據(jù)教研室提出的“任務導引教學法“的實驗課題，結合杜郎口的教學模式，我與學生 共同制定了本節(jié)課的任務，即“從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？ 讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！白寣W生學有目的，學有方向。 (三)、品詞析句，體會精神新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會， 而研讀文本就是課堂教學的本質任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，結合昨天的預 習，我讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內進 行交流，以達到補充與完善的目的。 給予了充分的時間之后，學生開始交流了。我重點與學生討論以下語句： 1、3 小節(jié)哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放 下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把 60 人全都救出去！“這一句中的“吼“ 字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂?！皨D女先走，60 人全救出去“可以體會出船長的 人道主義精神及舍己救人的形象。 我引導學生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼“字指導學生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉 著與鎮(zhèn)定，通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又 設計了一個問題：“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？“學生自然而然地說出 語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。 2、船長與洛克機械師、大副的對話我原本準備引導學生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼 號嘈雜，“簡短有力的對話，“夠了，讓每個人都到小艇上去，“哪個男人敢走在女人的 前面，你就開槍打死他！“這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍 己救人的人道主義精神。 再理解“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！“這一句時，再讓學生們進行 想象，大副會開槍嗎？并說出理由，學生們經(jīng)過想象之后，說：“我認為他會開槍，因為軍 令如山倒，“也有人說：“船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺 一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生?！安还苁悄囊环N答案，在同學們的分 析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。 接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？“語言描寫。“從而又滲透了本 文的寫作特點。 3、22 小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂“這一句，學生只要理解了“偉大的靈魂“指的是 富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再 問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？“神情描寫?！皬亩譂B透了本文的寫作 特點。 4、25 小節(jié)這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威 船長的敬佩、崇敬之情。 5、29 小節(jié)“哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說“學生通過朗讀，很容易 能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、 崇敬之情。 四、讀寫結合，升華感情。 課文學到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大 形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈 爾威進行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。 五、總結全文。 此時學生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來 結束本節(jié)課，讓學生的情感達