初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)課題調(diào)查報(bào)告

初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)課題調(diào)查報(bào)告摘要：經(jīng)過對(duì)“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性調(diào)查，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析得出結(jié)論：在在落后的農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍低下，有很多學(xué)校在安排任課老師時(shí)總是固定在原來的年級(jí)，沒有進(jìn)行學(xué)科循環(huán)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有顯著地作用。關(guān)鍵詞：初中，數(shù)學(xué)，循環(huán)教學(xué)，調(diào)查報(bào)告課題的來源及論證 課題的研究背景：循環(huán)教學(xué)通常是指中小學(xué)學(xué)科的任課教師，依據(jù)大綱（課標(biāo)）和教材要求， 從低至高依次進(jìn)行各個(gè)年級(jí)的教學(xué)過程。在落后的農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量普遍低下，有很多學(xué)校在安排任課老師時(shí)總是固定在原來的年級(jí)，沒有進(jìn)行學(xué)科循環(huán)教學(xué)，這有點(diǎn)違背教學(xué)相長原則。有些學(xué)校有進(jìn)行循環(huán)教訓(xùn)，但沒有做深入的調(diào)查和研究， 缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，缺乏實(shí)例反思與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，循環(huán)教學(xué)的優(yōu)勢彰顯得不突出，以至于弱化循環(huán)教學(xué)。課題的研究目的：通過對(duì)初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)的研究，探索一條減負(fù)高效的新路子，促進(jìn)廣大師生更新教育觀念；對(duì)探索性、開放性問題設(shè)計(jì)，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計(jì)思路；推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。課題的研究時(shí)間：小組成員利用寒假時(shí)間收集資料和一些實(shí)際調(diào)查，詢問對(duì)數(shù)學(xué)循環(huán)教育有經(jīng)驗(yàn)的教師。接下來我們會(huì)運(yùn)用上課時(shí)間的課余時(shí)間和周末進(jìn)行更深入的研究。課題研究的方法：調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，了解教師與學(xué)生對(duì)循環(huán)教學(xué)的看法；行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，向有進(jìn)行七年級(jí)到九年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)的老師討教并結(jié)合自己在循環(huán)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，得出其優(yōu)劣性；綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”的調(diào)查過程及分析 調(diào)查過程：通過問卷調(diào)查的形式在全校七、八、九年級(jí)15個(gè)班中，在各年級(jí)隨機(jī)抽取3個(gè)班，對(duì)其學(xué)生及對(duì)全校教授數(shù)學(xué)科的教師發(fā)放問卷調(diào)查。問卷設(shè)置20道選擇題和3道問答題。向?qū)W生發(fā)放400份問卷，收回330份;向老師發(fā)放10份問卷,收回10份。有效收回率是80%和100%。全面了解教師及學(xué)生對(duì)“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”的意見和看法，對(duì)其實(shí)施的可能性和前景進(jìn)行了分析。調(diào)查分析：通過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答“你對(duì)你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)態(tài)度是否滿意”有94%的學(xué)生是回答滿意或非常滿意，在回答“你是否喜歡你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法”這個(gè)問題時(shí)，有95%的學(xué)生選擇是非常滿意或滿意，在回答“如果整個(gè)初中階段你的數(shù)學(xué)都由你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師來教授，你滿意嗎”這個(gè)問題時(shí)，有93%的學(xué)生是選擇滿意的。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，初中生大部分還是希望自己在初中三年都由一個(gè)數(shù)學(xué)老師來傳授知識(shí)。通過教師的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師都希望自己能夠從七年級(jí)帶到九年級(jí)。一是因?yàn)閺钠吣昙?jí)開始帶到九年級(jí)，可以熟悉自己的每一個(gè)學(xué)生，知道他們在數(shù)學(xué)科的知識(shí)掌握情況，可以因材施教。二是因?yàn)閺钠吣昙?jí)帶到九年級(jí)可以使整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好的銜接及整合，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的整體提升。結(jié)論與建議 通過問卷調(diào)查，我們能發(fā)現(xiàn)“初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)”能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能持續(xù)而有效的成長，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生初中