[小學(xué)一年級]時代呼喚創(chuàng)新型教師.doc

時代呼喚創(chuàng)新型教師學(xué)習(xí)胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話有感董永 周進枝 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，從事的是創(chuàng)造性工作。只有富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。在當(dāng)今時代飛速發(fā)展的環(huán)境下，創(chuàng)新是一名教師必備的素質(zhì)之一。 一、世界的發(fā)展需要創(chuàng)新精神當(dāng)今世界，人類社會進入一個各種創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的知識經(jīng)濟時代，科技更新勢頭兇猛，一場前所未有的社會變革正在展開，教育的地位和作用更加突出。傳統(tǒng)教育，重灌輸輕培養(yǎng)，重應(yīng)試輕素質(zhì)，重趨同輕個性，重服從輕創(chuàng)造，影響著青少年創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新品格的養(yǎng)成。我們不得不面對這樣的窘?jīng)r：賣8億襯衫才能換一架A380空客；100%的光纖制造設(shè)備都依賴進口；80%左右的集成電路芯片，70%轎車制造設(shè)備都要依賴進口。在這競爭日益激烈的時代，國家間經(jīng)濟的競爭就是人才的競爭，實質(zhì)是創(chuàng)造能力的比拼。教師是人才的締造者，若是創(chuàng)新精神缺失，其損失是無法估量的。時代形勢迫切要求教師開拓進取，應(yīng)對未來。二、教師職業(yè)呼喚教師的創(chuàng)新意識許多中小學(xué)教師在成長到一定階段后出現(xiàn)了成長減慢，甚至教育教學(xué)水平停滯不前的現(xiàn)象。他們有的喪失了成才的渴望，日復(fù)一日的勞作逐漸磨掉了工作的新鮮感，有的由于紛繁復(fù)雜的家庭瑣事，分散了精力，加重了身心負擔(dān)；有的則因功成名就的滿足而感到驕傲，導(dǎo)致自我提高的動機水平降低。此時如果沒有創(chuàng)新意識，注入新活力，就難以突破困境。目前教師創(chuàng)新意識不強，富于想象的傾向性不強，少有不畏權(quán)威冒風(fēng)險的意志和精神，這在教育上引發(fā)了一系列問題。如教育觀念陳舊固化，害怕變革，懶于創(chuàng)新；用統(tǒng)一的“模型化”的目標(biāo)要求學(xué)生，排斥多元化教學(xué)；忽視學(xué)生的獨立性和批判性等。智慧的教育要求教師做睿智的教育家，做靈性飛揚的思想家，做底蘊深厚的學(xué)者。這就決定教師必須成為創(chuàng)新型的教師，如此才有可能實現(xiàn)自我超越和自我發(fā)展。三、現(xiàn)代教育呼喚有創(chuàng)新能力的教師現(xiàn)代教育的新課程不再只是傳統(tǒng)觀念中的大綱、教材、教參。而是由教科書、教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)清潔、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這就決定了它是獨特且發(fā)展變化的?？梢哉f，不同的學(xué)生、教師就有不同的課程。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流，這本身就是課程的構(gòu)建。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再僅是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教師和學(xué)生同是課程的主體，新課程呼喚師生的創(chuàng)造力共同參與課程的創(chuàng)造與開發(fā)。因此，教師的教學(xué)過程不只是教師實施計劃、完成教案的過程，更是與學(xué)生一起對課程共同創(chuàng)新和開發(fā)的過程。四、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力呼喚教師勇于創(chuàng)新美國研究人類潛能的心理學(xué)家奧托指出：“創(chuàng)造力是人類潛在能力的又一表現(xiàn)。我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！边@就是說人人都有創(chuàng)造潛能。中小學(xué)生的創(chuàng)造，其活動過程和結(jié)果在絕大多數(shù)的時候都并不直接顯示出社會意義的創(chuàng)造價值，而是通過這種創(chuàng)造性活動去實現(xiàn)對現(xiàn)有心理水平的超越，對現(xiàn)有生命水平的超越。按多元智力理論，不同學(xué)生有其不同的優(yōu)勢智慧。教育應(yīng)通過發(fā)展學(xué)生的強項來帶動學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過程要善于因勢利導(dǎo)，取長補短。因此要求學(xué)生的個體差異受到老師的尊重，給每個學(xué)生創(chuàng)造展示個性的舞臺，促進學(xué)生多樣性發(fā)展。給予每個學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生的創(chuàng)造活力充分涌流。教師要通過各種情境實現(xiàn)課堂中師生的交往和學(xué)生間的交往，引導(dǎo)學(xué)生合作共學(xué)。教師必須一些有效的教學(xué)情境，為各類學(xué)生創(chuàng)造口頭表達和書面表達的機會。多給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自己觀察，自己動腦思考，自己討論及自己動手操作。所有這些都沒有統(tǒng)一模式，都需要教師勇于嘗試，勇于創(chuàng)新。總之，讀了胡書記的講話，我深受啟發(fā)。胡書記的講話為我們指明前進的方向，使我們的目標(biāo)更加明確：志存高遠，自尊自勵