三下語(yǔ)文荷花教學(xué)反思

1 / 3 三下語(yǔ)文荷花教學(xué)反思 三下語(yǔ)文荷花教學(xué)反思 以 “ 荷花 ” 入文，應(yīng)該說(shuō)古今詩(shī)歌散文中是非常多的，愛 “ 蓮 ” 之人多如牛毛。蘇教版國(guó)標(biāo)版十二冊(cè)中，關(guān)于 “ 荷花 ” 的文章也有好幾篇。比如真想變成大大的荷葉（二下）、荷花（三下）、曉出凈慈寺送林子方（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的荷花應(yīng)該說(shuō)是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是 “ 我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌 ” ，也不 是楊萬(wàn)里筆下的 “ 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 ” ，而是給人一種獨(dú)特的陶醉。 荷花應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，我們小的時(shí)候就學(xué)過(guò)，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是 “ 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng) ” 想到這里，我問(wèn)自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會(huì)在他們的頭腦中留下永恒？我又 問(wèn)自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒(méi)有忘記？ 2 / 3 思考之中，我感覺到這是因?yàn)?“ 陶醉 ” 會(huì)讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說(shuō)沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的： 大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽?？磥?lái)，我以前的語(yǔ)文老師是花了代價(jià)的，從內(nèi)心上也感謝我的語(yǔ)文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會(huì) 吟誦，因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失。 今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受。 繼續(xù)思考著這一課，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對(duì)于他人來(lái)說(shuō)，其實(shí)同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來(lái)，寫成文章。所以說(shuō)，通過(guò)這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價(jià) 值，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲。 因?yàn)槭斋@的是陶醉，所以最幸福！因?yàn)槭斋@