高校青年教師師德現(xiàn)狀透析.doc

高校青年教師師德現(xiàn)狀透析-學(xué)校黨建論文高校青年教師師德現(xiàn)狀透析 姚 昌 張曉波 摘要：文章通過(guò)對(duì)M省某高校45周歲以下青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀的全面調(diào)查統(tǒng)計(jì)和對(duì)部分大學(xué)生的抽樣調(diào)查，總結(jié)梳理了高校青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀的主流表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，主張以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)為師德建設(shè)的總目標(biāo)要求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，扎實(shí)構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升高校師德建設(shè)水平。 關(guān)鍵詞：高校青年教師；師德師風(fēng)；現(xiàn)狀調(diào)研；提升路徑 作者簡(jiǎn)介：姚昌，山東師范大學(xué)副研究員，山東省高校德育研究中心主任，主要從事思想政治教育研究；張曉波，山東師范大學(xué)講師，山東省高校德育研究中心辦公室副主任，世界史博士研究生，主要從事思想政治教育與國(guó)際關(guān)系史研究。（山東濟(jì)南250014） 基金項(xiàng)目：本文系2013年度山東省社科規(guī)劃研究項(xiàng)目“山東高校青年教師思想政治現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)13CDYJ13）的階段成果。 中圖分類號(hào)：C641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-5968（2015）12-0087-02 師德是教師的靈魂，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力，又是測(cè)試學(xué)校人才培養(yǎng)水平高低的試金石。青年教師是與學(xué)生接觸最密切的群體，他們的師德狀況和水平會(huì)直接影響青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。 一、高校青年教師師德師風(fēng)的主流表現(xiàn) 筆者對(duì)某高校45周歲以下青年教師實(shí)行了問(wèn)卷全覆蓋，發(fā)放問(wèn)卷1258份；兼顧學(xué)科專業(yè)和學(xué)段、學(xué)歷，對(duì)該校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷5000份。共回收教師有效問(wèn)卷1081份，有效回收率85.93%；學(xué)生有效問(wèn)卷4860份，有效回收率97.20%；共征集到師生關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見建議共9大類2391條。通過(guò)數(shù)據(jù)匯總和分析歸納，以期能客觀真實(shí)地透視出該校青年教師群體師德狀況的主流表現(xiàn)。 1職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展前景樂(lè)觀自信。在回答選擇高校教師職業(yè)的原因時(shí)，75%的青年教師表示，自己選擇高校教師職業(yè)是出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，認(rèn)為這一職業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。7 8.63%的教師認(rèn)為自己很適合做高校教師工作，并且有信心和能力做得更好。在回答自己在學(xué)校工作的發(fā)展前景時(shí)，有87.88%的教師認(rèn)為，自己在學(xué)校的工作發(fā)展“很有前途”和“比較有前途”。 2關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，熟知各項(xiàng)師德規(guī)范。86.89%的青年教師對(duì)師德師風(fēng)狀況“非常關(guān)注”和“比較關(guān)注”。近63%的青年教師對(duì)高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范“非常熟悉”或“比較熟悉”，65.30%的教師對(duì)教育部“紅七條”禁令“非常熟悉”或“比較熟悉”。 3師德認(rèn)知客觀理性，價(jià)值取向積極向上。64.91%的教師將“高尚的個(gè)人品德和人格魅力”視為高校教師最重要的素質(zhì)和能力，其次是“高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度”(17.08%)和“淵博的知識(shí)儲(chǔ)備”(10.56%)。68.05%的青年教師認(rèn)為，高校教師最大的價(jià)值體現(xiàn)是學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，其次是領(lǐng)導(dǎo)及同仁的認(rèn)可( 15.82%)，第三是教學(xué)水平和科研水平提升( 6.80%)。此外，個(gè)人職稱職務(wù)晉升及工資待遇上漲( 4.47%)、學(xué)生評(píng)價(jià)(3.69%)和社會(huì)地位( 1.07%)等也是部分教師衡量自身價(jià)值的選擇。87.84%的教師認(rèn)為，“高校教師的個(gè)人道德”也是師德內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。68.485的教師認(rèn)為，學(xué)術(shù)道德是治學(xué)的起碼要求，也是師德的重要內(nèi)容，自我抄襲也屬于學(xué)術(shù)不端行為。此外，對(duì)批評(píng)學(xué)生過(guò)火、嚴(yán)格要求學(xué)生等個(gè)別案例的選擇處置方法雖有差異，但均客觀理性。對(duì)于如何處置經(jīng)常不上課且不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)時(shí)，有73.28%的教師選擇“找學(xué)生談話，先搞清楚原因再做具體決定”。當(dāng)問(wèn)及如果有學(xué)生在教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)上給予差評(píng)的反應(yīng)時(shí)，參與調(diào)查的教師中90.34%選擇“會(huì)很理性，進(jìn)行自我反思，客觀分析其中的原因”。 4師德綜合評(píng)價(jià)良好，師德表現(xiàn)獲較高認(rèn)可。70.83%的教師和78.60%的大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校絕大部分教師師德良好，責(zé)任心強(qiáng)。在教師對(duì)自己職業(yè)道德進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，自評(píng)“優(yōu)秀”者45.04%、“較好”者43.35%、“合格”者10.30%、“基本合格”者1.31%。96.79%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師的言行、舉止、衣著等“非常符合”或“基本符合”教師的職業(yè)形象標(biāo)準(zhǔn)；44.69%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校教師經(jīng)常遵循教育教學(xué)規(guī)律、不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法；25.41%的學(xué)生表示，自己的任課教師從未在課堂上講授與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容或者發(fā)表一些不當(dāng)言論；有28.76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師不存在不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象；48.55%的學(xué)生表示，自己的任課教師從未無(wú)故缺課、私自停課現(xiàn)象；38.44%的學(xué)生表示，任課教師從沒(méi)有在上課期間接打電話的現(xiàn)象；有1/4的學(xué)生表示，其授課教師經(jīng)常和他們交流學(xué)習(xí)、生活和思想等問(wèn)題。 二、青年教師師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題 盡管師生對(duì)教師的師德師風(fēng)現(xiàn)狀給予較高評(píng)價(jià)，但也存在以下一些值得關(guān)注的傾向性問(wèn)題。 1對(duì)師德重要性的認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步提升。個(gè)別教師對(duì)自身師德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)缺乏高度，忽視對(duì)相關(guān)理論和文件規(guī)定的學(xué)習(xí)，在潛意識(shí)中降低對(duì)自身師德的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將教師職業(yè)等同于普通行業(yè)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，仍有7.06%的教師不了解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，有8.63%的教師不了解“紅七條”禁令；有近2.4%的教師“不太關(guān)注”和“完全不關(guān)注”師德建設(shè)；有10.02%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)道德調(diào)控，1.68%的教師選擇“無(wú)所謂”；有6.95%的教師認(rèn)為師德表現(xiàn)不需要列入考核指標(biāo)，3.48%的教師選擇“無(wú)所謂”。有8.61%的教師甚至認(rèn)為，個(gè)人道德問(wèn)題“可能會(huì)有影響，但高校教師和學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較少，影響不大”；還有2.62%的教師堅(jiān)持認(rèn)為“個(gè)人道德問(wèn)題不屬于師德范疇”，并不會(huì)影響學(xué)生的道德判斷。 2教書育人的事業(yè)心和教育教學(xué)改革意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)。個(gè)別教師事業(yè)心不強(qiáng)，職業(yè)觀念欠缺，教育教學(xué)的創(chuàng)新性不足。在征集學(xué)生對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)狀況不滿意的表現(xiàn)排序時(shí)，62.70%的大學(xué)生首選“教學(xué)敷衍”。有14.89%的學(xué)生表示，部分教師的教學(xué)不遵循教育教學(xué)規(guī)律，照本宣科，按部就班，“很少”或“從不”改進(jìn)教學(xué)方法；21.93%的學(xué)生表示，自己的教師“偶爾”或“經(jīng)?！贝嬖跓o(wú)故缺課、私自停課現(xiàn)象；有29.64%的學(xué)生反映，部分教師“很少”(23.41%)或“從來(lái)沒(méi)有”(6.23%)與他們交流學(xué)習(xí)、生活和思想等問(wèn)題。 3師德師風(fēng)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn)完善。有3.21010的學(xué)生認(rèn)為個(gè)別教師的言行舉止等“不太符合”或“不符合”教師的職業(yè)形象標(biāo)準(zhǔn)；有32.36%的學(xué)生稱個(gè)別教師在課堂上“偶爾”或“經(jīng)常”講授一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；45.84%的學(xué)生坦承，自己的任課教師存在上課期間“偶爾”(43.16%)或“經(jīng)常”(2.68%)接打手機(jī)的現(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)及“如何處理經(jīng)常不來(lái)上課或上課時(shí)經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生”時(shí)，有6.12%的教師表示直接在期末考試時(shí)給學(xué)生不及格。 4學(xué)術(shù)道德意識(shí)需進(jìn)一步強(qiáng)化。對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的界定仍存有誤區(qū)。17.45%的教師認(rèn)為“自我抄襲是自我學(xué)術(shù)成果的重復(fù)、深化，可以理解”；6.66%的教師認(rèn)為“自我抄襲不屬于學(xué)術(shù)不端行為”；7.41%的教師表示“不清楚”。 三、加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師師德建設(shè)工作的路徑與對(duì)策 1構(gòu)建師德領(lǐng)導(dǎo)體制。建立和完善學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；明確師德建設(shè)的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀(jì)檢監(jiān)察、人事、教務(wù)、科研、工會(huì)、教師發(fā)展中心、學(xué)術(shù)委員會(huì)等協(xié)同配合的師德建設(shè)委員會(huì)。積極組織開展師德理論研究和應(yīng)用研究，科學(xué)研判師德輿情，及時(shí)有效地引導(dǎo)師德熱點(diǎn)，完善師德建設(shè)研究體系；重視教師自律意識(shí)與自身修養(yǎng)的提高，健全教師發(fā)展制度，完善師德建設(shè)發(fā)展體系；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，健全教師權(quán)益保障機(jī)制，完善師德建設(shè)保障體系；建立一崗雙責(zé)的責(zé)任追究制度，完善師德建設(shè)責(zé)任體系等。 2構(gòu)建入職師德把關(guān)機(jī)制。完善教師選聘及上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把好人口關(guān)。建立健全科學(xué)規(guī)范的教師準(zhǔn)入機(jī)制，在教師招聘錄用和人才引進(jìn)中，加強(qiáng)思想政治素質(zhì)和德行考察。實(shí)行師德承諾制度，自覺踐行高校師德規(guī)范；把師德作為研究生導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員遴選的首要標(biāo)準(zhǔn)。 3構(gòu)建師德教育機(jī)制。將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過(guò)程。重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創(chuàng)新教育理念、模式和手段，結(jié)合教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展師德教育，鼓勵(lì)廣大高校教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育實(shí)效。 4構(gòu)建師德宣傳機(jī)制。把握正確輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統(tǒng)宣講國(guó)家法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，把培育良好師德師風(fēng)作為大學(xué)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，挖掘和提煉名家名師為人為學(xué)為師的大愛師魂，生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)代高校教師的精神風(fēng)貌，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍。 5構(gòu)建師德考核與監(jiān)督機(jī)制。結(jié)合實(shí)際制定師德考核的具體實(shí)施辦法，將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。建立高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系，健全完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制。充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)等在師德建設(shè)中的作用。建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，及時(shí)掌握師德信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良傾向和