學(xué)科教育論文-中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力確是一項(xiàng)比傳授知識(shí)重要得多的任務(wù)。特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，這種能力更是青年一代必不可少的。一、閱讀技能是自學(xué)能力的基礎(chǔ)筆者認(rèn)為，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)形成自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，也就不成為自學(xué)。閱讀技能是自學(xué)能力組成的基礎(chǔ)，所以，閱讀技能與自學(xué)能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)組成與整體之關(guān)系。自學(xué)能力是一種綜合性的、有多種心理機(jī)能參與的能力，屬于一般的學(xué)習(xí)能力范疇，不同學(xué)科的自學(xué)能力，應(yīng)有不同的學(xué)科特點(diǎn)。由于閱讀教材要有一定的知識(shí)，以一定的觀察力、想象力、分析、綜合、抽象、概括的思維能力為前提，又是復(fù)雜的心理活動(dòng)。因而，確切地說(shuō)閱讀能力是一種心智技能。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，不論閱讀何種教材，或使用何種工具書及有關(guān)資料等等，都要運(yùn)用閱讀技能可見閱讀技能是自學(xué)能力形成中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組成中的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)把重點(diǎn)放在閱讀技能的形成、發(fā)展和提高上。二、充分發(fā)揮教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的示范性中學(xué)生模仿性強(qiáng)，直觀教學(xué)對(duì)他們更適合。培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力有多種途徑，如經(jīng)常舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)專題交流會(huì)，開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，舉辦讀書報(bào)告會(huì)，讀書筆記展覽會(huì)等，然而最經(jīng)常、最重要的是通過(guò)全部的教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)的良好示范性向?qū)W生傳授讀書、學(xué)習(xí)的好方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)所需要的各種智力品質(zhì)。教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的主要憑借。教師通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生重視教科書，會(huì)讀、會(huì)用教科書，進(jìn)而使學(xué)生掌握閱讀一般書籍的本領(lǐng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃有目的地根據(jù)自己學(xué)生的教材的實(shí)際情況；提出一些問(wèn)題為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的揭示，這樣不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)，教師所揭示的問(wèn)題就是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵，所以又具有啟示學(xué)生怎樣把握重點(diǎn)的作用。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為帶著問(wèn)題聽課做好準(zhǔn)備。教學(xué)調(diào)查表明，許多學(xué)生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)一下，熟悉課文大體內(nèi)容，尋找疑難問(wèn)題，把不懂的地方記下來(lái)，帶著問(wèn)題聽課，聽起來(lái)清楚易懂，容易抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，對(duì)解決疑難問(wèn)題很在好處。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)留有余地，鼓勵(lì)自學(xué)，凡學(xué)生能做、能讀、通過(guò)思考能解決的內(nèi)容，教師均不代替，而應(yīng)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)看、做、讀和思考，提高學(xué)習(xí)能力，靠學(xué)生自己去學(xué)，“課內(nèi)講骨頭，課外去長(zhǎng)肉”。把一些加深加寬的內(nèi)容留到習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、參考書當(dāng)中去，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)到。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)交給學(xué)生思路，順藤摸瓜，根據(jù)課文的目的，要解決什么問(wèn)題，問(wèn)題解決后又如何具體運(yùn)用，用什么方法，沿什么路去解決這個(gè)問(wèn)題，把思想交給學(xué)生，使學(xué)生全局在胸，處處主動(dòng)，“推導(dǎo)未動(dòng)，思想先行”。有人說(shuō)：“讀書讀到書由厚變薄是閱讀能力提高的標(biāo)記?！边@就是說(shuō)，善讀書者并不是將全書只字不差地全部裝在腦子里，而是能理清其脈絡(luò)，善于從紛繁的知識(shí)要點(diǎn)中抓住其核心。教師在課堂上集中力量講清講透重點(diǎn)部分，關(guān)鍵既破，一通百通，學(xué)生對(duì)次要部分也就自然容易理解了。隨著持續(xù)不斷的自學(xué)，新知識(shí)在不斷增加，如何使這些日益增多的知識(shí)在記憶中保持，并能夠根據(jù)需要迅速提取、應(yīng)用是自學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)新獲得的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行加工整理，使之系統(tǒng)化，是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。教育學(xué)中的一條原則叫做循序漸進(jìn)，即要求新舊知識(shí)要有機(jī)地聯(lián)系。學(xué)生正是從這樣的教學(xué)中懂得了舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)合乎規(guī)律的必然發(fā)展。這樣學(xué)生就知道了自學(xué)不能脫離自己知識(shí)的實(shí)際，要一步一步地來(lái)，要在舊知識(shí)的鏈條上加入新的環(huán)節(jié)，否則，就會(huì)失敗。因此，復(fù)習(xí)是重要和必要的。好的復(fù)習(xí)不是已講過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容的概括、系統(tǒng)與深化，將原來(lái)的零散和知識(shí)編結(jié)成的知識(shí)之網(wǎng)。這種復(fù)習(xí)總結(jié)，啟示了學(xué)生在自學(xué)完一篇文章或一本書后，要掩卷而思，或從頭到尾逐一清理，或畫圖，或列表，將全部?jī)?nèi)容按自己特有方式組成網(wǎng)絡(luò)?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要把教材加工成適合全體學(xué)生的接受水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各章節(jié)的內(nèi)容是間斷的，但不應(yīng)割斷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和思維的連續(xù)性。把教材思路組織加工成教學(xué)思路，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以給學(xué)生提供最佳的自學(xué)示范性。三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的計(jì)劃性自學(xué)能力不是一朝一夕就能形成的，它要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的多方面的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來(lái)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)和要求，有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。要注意循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)閱讀興趣開始，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)咬文嚼字。進(jìn)而練習(xí)寫提綱、筆記、眉批、旁注、再練習(xí)比較、分析、歸納、概括、整理聽課和閱讀筆記，不斷增加難度。以培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課做筆記的能力來(lái)說(shuō)，一開始教師可將重要內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生抄錄下來(lái)就行了；其后教師可要求學(xué)生按板書中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，自已將內(nèi)容連貫充實(shí)起來(lái)；下一步教師不再在黑板上板書什么，而只是在講授中用講話的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)表示內(nèi)容重難點(diǎn)，最終要達(dá)到教師自然地講述，而學(xué)生完全憑著自己邊聽、邊思考分析，捕捉教師講授的重要之點(diǎn)記錄下來(lái)，有示范、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)、有及時(shí)總結(jié)。培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是否能持之以恒地進(jìn)行鍛煉，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不行的。這方面需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。要注意發(fā)揮興趣的推動(dòng)作用與意志的支持力量。絕大部分學(xué)生都有閱讀的興趣，不過(guò)，起初往往是因?yàn)橛X得有趣而讀。這種興趣盡管不是牢固的，但可以作為培養(yǎng)閱讀能力入門的方法。保持與提高閱讀興趣另一方面是要使學(xué)生讀有所得，使學(xué)生由直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣。因而可變?yōu)椤耙易詫W(xué)”為“我要自學(xué)”以至“我愛自學(xué)”。這就要求教師要幫助學(xué)生選擇好課外讀物，這些讀物應(yīng)是與學(xué)科有關(guān)的、思想性強(qiáng)的、適合水平的知識(shí)性的、引人入勝的有趣味性的讀物。隨著閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)做各種形式的讀書筆記如摘錄、提綱、概要、讀后感等。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行資料的整理、分類、積累本身就是一件樂(lè)事。讀書筆記要求的難度在逐步提高，可是，學(xué)生完成具有一定難度的讀書筆記后，卻會(huì)受到新的鼓舞；而當(dāng)運(yùn)用自己所積累的資料解決了某個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生愉快的心情是無(wú)法比擬的，從而閱讀本身又成了促