學(xué)科教育論文-中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)之我見.docVIP

學(xué)科教育論文-中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)之我見【摘要】“授之以魚,不如授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法是語文教師的主要任務(wù)之一。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助他們制定出切實(shí)可行,便于操作,并且具有檢測(cè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,運(yùn)用圈點(diǎn)批注等方法做好課前預(yù)習(xí),為提高課堂聽課效率打好基礎(chǔ)。同時(shí)還要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂聽課習(xí)慣和涉獵課外知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。這樣日復(fù)一日,學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)潛滋暗長(zhǎng),不斷提高。【關(guān)鍵詞】制定學(xué)習(xí)計(jì)劃培養(yǎng)良好習(xí)慣拓展學(xué)習(xí)空間古人語:“授之以魚,只供一餐之需,授之以漁,則可解決一生之求”。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)習(xí)不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法,便會(huì)受用終生。因此我在多年的語文教學(xué)中注重引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們課前怎樣預(yù)習(xí),上課怎樣聽講,怎樣拓展學(xué)習(xí)空間,收到了良好的效果。1指導(dǎo)學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃要學(xué)好語文,首先要制定好一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,方能合理安排時(shí)間,適當(dāng)分配精力,努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本要求有如下幾點(diǎn):1.1正確的學(xué)習(xí)目的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,都是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的,是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動(dòng)力。1.2具體的學(xué)習(xí)安排具體的學(xué)習(xí)安排是學(xué)習(xí)計(jì)劃的主體部分,它包括:自學(xué)缺漏知識(shí)的內(nèi)容、要求和時(shí)間安排；配合新教材的學(xué)習(xí),系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)讀物的內(nèi)容、要求和時(shí)間安排；不受教師教學(xué)進(jìn)度的限制,課前自學(xué)新教材的時(shí)間安排,參加語文課外活動(dòng)及閱讀課外書籍的內(nèi)容、要求和時(shí)間安排。學(xué)習(xí)安排要有可操作性和可檢測(cè)性。1.3求真的態(tài)度由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣,因而在制定計(jì)劃時(shí),每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求是不同的,不能千篇一律。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,就不必急于去自學(xué)課外讀物,而是把主要精力放在弄懂內(nèi)容上。基礎(chǔ)好的學(xué)生要對(duì)自己提出更高的要求。2指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)2.1抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)語文教材的每篇講讀課文前面,均有“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提要”兩項(xiàng)內(nèi)容,自讀課文前有“自讀提示”,它們是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的“指路明燈”。其次課后練習(xí)的“理解”和“分析”部分,往往指出了課文的思想內(nèi)容,篇章結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用,也可做為預(yù)習(xí)的綱要。抓住重點(diǎn)預(yù)習(xí),就可以使預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)前后一致,構(gòu)成整體,提高預(yù)習(xí)效果。2.2反復(fù)閱讀課文在閱讀中了解課文內(nèi)容,把握課文的脈絡(luò)。2.3運(yùn)用圈點(diǎn)批注教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)的范圍和統(tǒng)一圈點(diǎn)的符號(hào),一般說來,所圈點(diǎn)的內(nèi)容是生字詞(待查字典),與學(xué)習(xí)要求有關(guān)的重點(diǎn)詞句(待分析),疑難問題(待質(zhì)疑)等,為了查找方便,教師可在班上講解圈點(diǎn)符號(hào)的用法,使其圈點(diǎn)規(guī)范化。2.4查閱工具書新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典是學(xué)生必備的語文工具書。教師應(yīng)要求學(xué)生在圈點(diǎn)后利用工具書,解釋圈點(diǎn)的字詞(包括注音、釋義、辨析等),這樣做便于在閱讀中讀準(zhǔn)字音、理解詞義、加深印象,為講讀課文掃除障礙。3指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教法,堅(jiān)持拋棄以“教”為中心的課堂結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。3.1激活思維在課堂教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,激勵(lì)求異思維。要精心設(shè)計(jì)具有思辨意義,能引導(dǎo)學(xué)生深層思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的討論活動(dòng)。比如,魯迅的從百草園到三味書屋一文中的第二段就可設(shè)計(jì)這樣的問題:作者描寫百草園的景色時(shí)按照什么季節(jié)的順序?qū)懙?寫夏天的百草園選擇了哪幾種動(dòng)物,通過哪幾個(gè)動(dòng)詞描寫動(dòng)物逼真的形態(tài)?我“拔何首烏藤”和在本段的前后都寫到桑椹,表現(xiàn)了兒童的什么性格特點(diǎn)?本段春夏秋都寫到了為什么沒有寫冬季呢?本段描寫百草園的景色是同兒童的感覺緊密結(jié)合在一起的,你能結(jié)合課文說明嗎?等問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,激活學(xué)生思維。3.2傳承習(xí)慣教師要把學(xué)習(xí)和使用語文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生,使他們終生受益。葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文教師應(yīng)從接受新生的第一節(jié)課開始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)傳授,比如:書寫工整的習(xí)慣,使用工具書的習(xí)慣,誦讀記憶的習(xí)慣,筆記摘抄的習(xí)慣,修改文章的習(xí)慣,質(zhì)疑問題的習(xí)慣,獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。教師還可言傳身教,向?qū)W生介紹自己堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣取得成功的經(jīng)歷和體會(huì),使其受到鼓舞或效仿。同時(shí)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣給予指點(diǎn)和矯正,使他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),而且能滿足和發(fā)展他們興趣愛好,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。教師要有計(jì)劃的給他們布置一些課外閱讀任務(wù),并指導(dǎo)他們把閱讀中產(chǎn)生的體會(huì)、感想、收獲寫成讀書筆記,逐步養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣?？傊?在語文教學(xué)過程中,教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。現(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳