學(xué)科教育論文-以C-S模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件架構(gòu).doc

學(xué)科教育論文-以C/S模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件架構(gòu)摘要：文章針對(duì)目前單機(jī)課件容量大、學(xué)習(xí)氛圍差不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷，提出了以C/S(Client/Server：客戶/服務(wù)器)模式開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的構(gòu)思。把課件中常用的、經(jīng)常調(diào)用的知識(shí)性內(nèi)容放在客戶端，服務(wù)器端只保存與客戶端相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等內(nèi)容，以便在客戶端接口程序的配合下，提供一個(gè)群體協(xié)作化的“學(xué)習(xí)氛圍”，以達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)、創(chuàng)新、求異，從而獲得良好的教學(xué)效果?；贑/S模式的網(wǎng)絡(luò)課件，克服了客戶端需先下載大容量教學(xué)課件后再運(yùn)行的缺陷，避免了網(wǎng)絡(luò)堵塞，節(jié)省了大量的信息傳輸時(shí)間，可以把較多的精力放在教法的研究和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化上。文章提出了以C/S模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之課件C端和S端的基本組成。關(guān)鍵詞：C/S模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件模塊彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)之不足，使常規(guī)教育無(wú)法完成的教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上變的容易、方便、快捷。網(wǎng)絡(luò)在為教學(xué)提供便利的前提下，也要求我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)更多的教學(xué)課件，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。本文針對(duì)目前單機(jī)課件容量大，不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了以C/S(客戶/服務(wù)器)模式開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)思，并提出了在該模式下其課件的基本組成。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的發(fā)展趨向及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要解決的問(wèn)題90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)(CAI)課件層出不窮。多媒體技術(shù)與課件的結(jié)合，可提供多種信息作用于學(xué)生的各個(gè)感官，形成良好的交互功能，這可充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用；網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與課件的結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索性，可實(shí)現(xiàn)課件的智能化，使課件能自動(dòng)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、自動(dòng)糾錯(cuò)和實(shí)現(xiàn)智能化信息反饋，真正實(shí)現(xiàn)因材施教；群體協(xié)同化與課件的結(jié)合，可為多個(gè)學(xué)生提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動(dòng)，以達(dá)到獲取高級(jí)認(rèn)知能力和彌補(bǔ)個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足。課件的這些發(fā)展使課件容量越來(lái)越大。課件在單機(jī)上運(yùn)行容量大的特點(diǎn)尚不明顯，但運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顯然不能照搬。否則，會(huì)使有限的網(wǎng)絡(luò)帶寬不堪重負(fù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教學(xué)模式，但其有獨(dú)特之處，一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面大。網(wǎng)絡(luò)通向何處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在該處實(shí)施，相應(yīng)也就實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)；二是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，受教育者層次雖可多樣化，但就目前的課件而言，在教學(xué)方式及方法上卻是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)者在學(xué)法上感到不夠主動(dòng)，教學(xué)方式也單一固定，很不利于新時(shí)代對(duì)新一代的發(fā)展要求，不利于創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展。這樣，目前的教學(xué)課件的發(fā)展，使其容量越來(lái)越大，課件有的是幾十兆，有的達(dá)幾百兆，要把這么大容量的課件從遠(yuǎn)端服務(wù)器下載到本地主機(jī)再運(yùn)行，對(duì)遠(yuǎn)程用戶來(lái)說(shuō)這簡(jiǎn)直是不可想象的，如何解決網(wǎng)絡(luò)傳輸速率低與課件數(shù)據(jù)量大的矛盾，是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的第一個(gè)難題；第二個(gè)難題就是如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一現(xiàn)代手段，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力、探索能力、開(kāi)放式思維能力的知識(shí)大軍。二、C/S模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)想面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遇到的兩大難題，在既要充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)又要收到較好教學(xué)效果的前提下，教學(xué)課件必須充分吸收現(xiàn)有課件的多媒體化、智能化和群體協(xié)作化的優(yōu)點(diǎn)，這就必然導(dǎo)致課件容量較大，在這種狀況下，采用目前流行的Browser方式，像瀏覽主頁(yè)的方式進(jìn)行，顯然不太現(xiàn)實(shí)。這樣必須對(duì)課件做相應(yīng)調(diào)整，我們構(gòu)想采用C/S(Client/Server：客戶/服務(wù)器)方式，把課件的大部分放在客戶端，而把用于實(shí)施教學(xué)的方法等放在服務(wù)器端，既節(jié)省了下載課件的時(shí)間又防止了網(wǎng)絡(luò)堵塞，還可以把主要精力集中于教法與學(xué)法的改進(jìn)以達(dá)到較好的教學(xué)效果方面。這樣基于C/S方式的課件應(yīng)是一個(gè)智能化、宜人化的軟件。三、以C/S方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件組成以客戶/服務(wù)器方式開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，其基本出發(fā)點(diǎn)是在減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段，盡可能的獲得較好的教學(xué)效果。為此一個(gè)完整課件分為兩大部分：即客戶端(C端)課件和服務(wù)器端(S端)課件。把大量的經(jīng)常調(diào)用的內(nèi)容均放在客戶端，服務(wù)器端只保存與客戶端內(nèi)容相關(guān)的接口模塊和教學(xué)方法、教授藝術(shù)等模塊，也即服務(wù)器端只有少量的協(xié)調(diào)程序，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)“學(xué)習(xí)氛圍”。1、客戶端課件的基本組成知識(shí)庫(kù):這是客戶端存貯容量最大、課件最基本的內(nèi)容。我們可以把課件的大量圖象數(shù)據(jù)、聲音數(shù)據(jù)和組成課件的知識(shí)性數(shù)據(jù)均放在這一模塊中。學(xué)習(xí)者在調(diào)用學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，無(wú)須從服務(wù)器下載，只要從服務(wù)器端調(diào)用極少量的應(yīng)用程序和相應(yīng)的接口模塊，從知識(shí)庫(kù)中選擇響應(yīng)的內(nèi)容即可。接口模塊:該模塊完成與知識(shí)庫(kù)、服務(wù)器端的連接，在相應(yīng)的學(xué)法導(dǎo)引下啟動(dòng)服務(wù)器端的相應(yīng)功能，配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，順應(yīng)實(shí)現(xiàn)客戶端與服務(wù)器的連接。學(xué)法模塊:該模塊為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)選擇學(xué)習(xí)方法的途徑。模塊中提供：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、首次學(xué)習(xí)、主動(dòng)式、探索式、啟發(fā)式、激勵(lì)式等學(xué)習(xí)方法。通過(guò)選擇學(xué)習(xí)方法，激活服務(wù)器端“信息協(xié)調(diào)模塊”中相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、服務(wù)器端課件的基本組成服務(wù)器端至少應(yīng)有以下幾個(gè)模塊：知識(shí)庫(kù)接口模塊:該模塊完成與客戶端知識(shí)庫(kù)的連接，以便為服務(wù)器端其他的模塊提供一個(gè)連接通道和相應(yīng)接口，以便能為客戶端提供一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。教法模塊:該模塊要對(duì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)途徑和手段以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，目的是改變以前課件(類似于電子圖書(shū))使學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)狀態(tài)的局面，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不至于感到知識(shí)是灌輸給自己的。課件必須根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，動(dòng)態(tài)修改學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的值，使課件能根據(jù)學(xué)習(xí)者狀況協(xié)調(diào)教法與學(xué)法的關(guān)系，最終使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、主導(dǎo)者、導(dǎo)演者。群體協(xié)作模塊:在日常教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生間的手勢(shì)、表情、動(dòng)作、體態(tài)等都成了獲取知識(shí)和方法的方式。甚至在問(wèn)題重重之時(shí)，教師與學(xué)生間的一個(gè)小小的暗示或哪怕是一個(gè)小小的聲音變化或許是眼睛的一眨，都會(huì)成為解決問(wèn)題的鑰匙。同學(xué)間的互助性、彼此不服氣的好勝心、相互間的競(jìng)爭(zhēng)，都會(huì)成為啟迪思維的火花。要使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、主動(dòng)，學(xué)習(xí)者必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為提供這樣的環(huán)境已準(zhǔn)備好了物理上的鏈路，只要軟件有相應(yīng)的功能就可充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這就是群體協(xié)作模塊的作用。創(chuàng)造探索、開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)模塊:我們中國(guó)的學(xué)生，在理論知識(shí)的掌握與理解上具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是在創(chuàng)新、求異上顯得手足無(wú)措。這與長(zhǎng)期的教學(xué)模式有關(guān)，即注重知識(shí)的灌輸，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)自我能力與群體能力相融合的大舞臺(tái)，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在其發(fā)展的初期就必須注重創(chuàng)新、求異的探索。建立創(chuàng)造探索、開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)模塊的用意也在于此。這個(gè)模塊的開(kāi)發(fā)其指針和指向應(yīng)是智能化的，指針對(duì)應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果的值應(yīng)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)取得的。同時(shí)，這一模塊應(yīng)留出相應(yīng)接口，對(duì)課件設(shè)計(jì)人員想象不到的過(guò)程和結(jié)果應(yīng)允許學(xué)習(xí)者能部分修改課件的相關(guān)內(nèi)容，修改結(jié)果保存在該模塊，這樣使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到自己有作為的同時(shí)，能有新的啟發(fā)思維，能有更多的創(chuàng)新和更多的協(xié)作。反饋信息采集和處理模塊:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是教與學(xué)一對(duì)矛盾的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的好壞，反饋信息的采集至關(guān)重要。這就好比教師上課，只顧自己講，