學(xué)科教育論文-充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-充分利用生物學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摘要:探究性實(shí)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高他們的綜合科學(xué)素質(zhì)以及在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它不再只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體會(huì)，使學(xué)生獲得親身參與和研究探索的體驗(yàn)。在體驗(yàn)中不僅學(xué)會(huì)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，探究性實(shí)驗(yàn)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教育應(yīng)該是人的全面素質(zhì)的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，放開(kāi)手腳讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等一系列的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)際上是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)（主要指探究性實(shí)驗(yàn)）使學(xué)生由死記硬背變?yōu)榛顚W(xué)活用，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)是一種自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重過(guò)程教學(xué)的探究式教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)以及在實(shí)踐中分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。人教版初一生物講到種子萌發(fā)條件，這是學(xué)生既感興趣又不明原因的問(wèn)題，于是我采取了讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，但用什么實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)效果最好？究竟種子萌發(fā)是由內(nèi)部條件決定，還是外界條件決定？針對(duì)這些問(wèn)題，我組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)一系列的探究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展了一系列的探究活動(dòng)。具體做法如下：1探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐1.1制定實(shí)驗(yàn)方案首先布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀教材，查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，篩選實(shí)驗(yàn)材料，自由結(jié)合實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，篩選出較理想的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)材料和組織形式。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)做人，還能學(xué)會(huì)自我管理。1.2確定實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)便易行、周期短、可操作性強(qiáng)、學(xué)生易完成的特點(diǎn)，從學(xué)生們選取的實(shí)驗(yàn)材料中經(jīng)過(guò)篩選確定了本實(shí)驗(yàn)的材料最好用大豆種子。因?yàn)榇蠖狗N子發(fā)芽快、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、易于學(xué)生觀察。1.3確定實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)反復(fù)探究和交流討論，最后確定每班分六個(gè)組分別采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一組：一粒煮熟的大豆種子在適宜的溫度（20-25）、空氣、充足的水分條件下能否萌發(fā)。第二組：一粒胚不完整的大豆種子在適宜的溫度（20-25）、空氣、充足的水分條件下能否萌發(fā)。第三組：一粒曬干的大豆種子在適宜的溫度（20-25）、空氣、無(wú)水的條件下能否萌發(fā)。第四組：一粒曬干的大豆種子在適宜的溫度（20-25）、真空、充足的水分條件下能否萌發(fā)。第五組：一粒曬干的大豆種子在適宜的溫度（20-25）、空氣、充足的水分條件下能否萌發(fā)。第六組：一粒曬干的大豆種子在0-10、空氣、充足水分條件下能否萌發(fā)。1.4探究性實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)論取六個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)杯，杯中裝有等量的營(yíng)養(yǎng)充足的液體，實(shí)驗(yàn)杯上貼一層吸水紙。第一組：吸水紙滲入營(yíng)養(yǎng)液中，將煮熟的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯中間，并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在20-25的環(huán)境中，幾天后，大豆種子沒(méi)有發(fā)芽。第二組：吸水紙滲入營(yíng)養(yǎng)液中，將一粒胚不完整的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯中間，并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在20-25的環(huán)境中，幾天后，大豆種子沒(méi)有發(fā)芽。第三組：吸水紙的邊緣位于營(yíng)養(yǎng)液最高面之上1厘米，將一粒完好的曬干的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯之間，并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在20-25的空氣中，幾天后發(fā)現(xiàn)大豆種子沒(méi)有變化。第四組：吸水紙滲入營(yíng)養(yǎng)液中，將一粒完好的曬干的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯之間，用塑料薄膜密封實(shí)驗(yàn)杯口（使內(nèi)部成為真空），并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在20-25的環(huán)境中，幾天后，只能看到大豆種子膨脹了而看不到大豆種子發(fā)芽。第五組：吸水紙滲入營(yíng)養(yǎng)液中，將一粒完好的曬干的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯之間，并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在20-25的環(huán)境中，幾天后，不僅看到大豆種子膨脹，而且可以看到大豆種子發(fā)芽。第六組：吸水紙滲入營(yíng)養(yǎng)液中，將一粒完好的曬干的大豆種子放在吸水紙與實(shí)驗(yàn)杯之間，并將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)杯放在0-10的環(huán)境中，幾天后，只看到大豆種子膨脹了，但大豆種子沒(méi)有發(fā)芽。以上實(shí)驗(yàn)列表如下：條件實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)五實(shí)驗(yàn)六完整的胚活的胚適宜的溫度空氣充足的水分結(jié)果不萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)和比較，學(xué)生能得到如下結(jié)論：一粒保存完整的活的大豆種子，在適宜的溫度（20-25）、空氣和充足的水分條件下才可以萌發(fā)。如果缺少其中的任何一個(gè)條件大豆種子就無(wú)法萌發(fā)。即：種子萌發(fā)的條件包括種子的自身?xiàng)l件和外界條件。自身?xiàng)l件是具有完整的活胚的種子。外界條件是適宜的溫度，空氣、充足的水分。這一過(guò)程中教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、?dú)立解決問(wèn)題的能力。2探究性實(shí)驗(yàn)后記從上述例子分析可以看出，探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種特殊方式，不再重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體會(huì)。2.1探究性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建方式與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)構(gòu)建方式不同。從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容都由教師以一定方式傳給學(xué)生，而探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是教師提供，也可以是完全由學(xué)生自己選擇和確定的，可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。由于探究性實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生獲得親身參與和研究探索的體驗(yàn)而產(chǎn)生積極的情感，逐步形成樂(lè)于研究和努力求知的心理傾向，所以探究性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性探究性實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的構(gòu)建方式從技能和情感培養(yǎng)上是學(xué)生圍繞課題獲取知識(shí)并提出解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可享受某種先知先覺(jué)的愉快感受，從而將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究能力探究性實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生初步學(xué)會(huì)多渠道獲取知識(shí)、處理信息、并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)可培養(yǎng)他們科學(xué)的探索精神、正確的研究方法和研究能力。在教學(xué)過(guò)程中，豐富的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題極大地激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性為他們拓寬了思維和想象的空間。有些學(xué)生的設(shè)想非常有創(chuàng)意，而圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)的激烈的討論促使學(xué)生查閱大量的資料并進(jìn)行了初步的論證，顯示出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、思考、再現(xiàn)和表達(dá)等一系列過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)理解和處理相關(guān)問(wèn)題的能力得到相應(yīng)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)間的滲透和融合。總之，生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)采用探究性的自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極