學科教育論文-關于學生語文基本功的幾個標準.doc

學科教育論文-關于學生語文基本功的幾個標準這里的標準說的是幾個數(shù)字。人們常批評語文教學是“少慢差費”，什么意思呢？內(nèi)容少、速度慢、效率差、時間費。我以為在這四者之中“慢”是起決定作用的因素。當然，導致這種結果的因素很多，但“慢”至少是決定性的因素之一。什么東西“慢”呢？是學生在學習的過程中寫字又慢又難看，閱讀速度慢，聽人說話聽不明白理解慢，寫作文似蝸牛爬寫得慢。也就是說學生的學習基本功是不行的，不是不行，而是根本沒有被開發(fā)、培養(yǎng)出來，其實這些都是可以培養(yǎng)、訓練的，但是因為語文教學缺乏嚴格的標準，對學生的某些基本能力沒有做出明確的要求，使一些學生的這些能力沒有被開發(fā)出來?，F(xiàn)在很多老師教學就象在放羊，讓羊憑自己的本事去吃草長肉，而不是如現(xiàn)代化養(yǎng)羊，配比一定的飼料科學喂養(yǎng)，讓羊吸收營養(yǎng)、長肉有一個速度標準。語文教師對學生的語文能力的把握始終處在一個“模糊”狀態(tài)，這是因為語文老師那里沒有一個具體的可把握、可操控的標準。那么語文學習中我們都需要哪些標準去衡量學生的語文能力呢？幾個標準：1書寫速度：2000字/小時語文課程標準第四學段關于寫字的要求是：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書的速度。”標準上沒有規(guī)定具體的書寫速度。有人在書寫速度上主張考級。學生寫字等級測評要求分為六級，除美觀、好看的要求之外，主要還是根據(jù)學生寫字的速度來評定的。大致是：一級每分鐘35個字；二級每分鐘30個字；三級每分鐘25個字；四級每分鐘20個字；五級每分鐘15個字；六級每分鐘10個字。（新課標新教材教師備課方略初中語文（上冊）P17）。我們一般對學生的寫字要求是多少呢？在工整、清楚的前提下每小時2000字。也就相當于二級以上的寫字速度。寫字是一個學生最基本的基本功。要伴隨學生一生（聽說現(xiàn)在有些大企業(yè)要招聘員工的簡歷都要手寫的，而不要打印的），所以學校應該進行嚴格的寫字訓練。通過訓練，要學生能寫一手清楚工整的硬筆行楷。雖不說讓人看了賞心悅目，至少也要一目了然。免得讓人看字如抽絲剝繭，費盡心思。最實惠一點來說，寫工整、清楚的快字對學生考試還是大有好處的。2讀書速度：1000字/分鐘這里的讀書速度主要指默讀速度。語文課程標準第四學段關于閱讀要求是：“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”但500字的要求顯然是不高的。目前，快速默讀研究在歐美一些發(fā)達國家很受重視。如擁有最高博士比例的韓國進行全民速讀培訓。目前的冠軍記錄是每分鐘四十七萬字。在歐美等發(fā)達國家，快速閱讀正成為通向二十一世紀繼計算機、英語、汽車駕照后的第四本護照。在筆者自己的經(jīng)驗來看，每分鐘1000字絕對是不高的，筆者自己在學校自己所教的班中開展了三個月的速讀訓練，學生的平均速度穩(wěn)定在了每分鐘3000字左右?？焖匍喿x，大有可為。3記憶速度：200字以上/5分鐘說實話，這個數(shù)字是筆者估寫的。筆者以前訓練學生用的是10分鐘，他們能記多少字呢？看了這個表就清楚了，2月17日開始訓練，到5月4日學生們10分鐘能記600字以上。5分鐘記200字沒有在學生中大規(guī)模地試驗、檢測過，所以這個數(shù)字經(jīng)得起實踐的考驗與否就不好說了，經(jīng)過老師們的努力，相信會有更貼近學生實際的標準出來。但有一點是可以肯定的，現(xiàn)在學生們記東西怎么記呢？搖頭晃腦，反復磨叨，一個星期，總是“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，嘴唇都見血了，還背不下來，為什么？不過腦子。4寫作速度：600字/40分鐘語文課程標準關于寫作速度的要求是：作文一學年一般不少于14次，45分鐘完成不少于500字的習作?，F(xiàn)在對快速作文的教學很多老師進行了成功的嘗試，楊初春老師給學生提了要求是40分鐘800字，經(jīng)過訓練，這個是可以做到的。我們說一節(jié)課完成600字的一篇作文，對于學生來說經(jīng)過一段時間的訓練是不成問題的。5失誤率：0.1%這個數(shù)字很多老師都沒有注意過。這是什么意思呢？現(xiàn)在的學生太馬虎了，讀什么東西眼看著就讀錯了，這個馬虎用一個標準來衡量，就是失誤率。陳克正老師在玩學習一書中對此有論述。這個馬虎可以用訓練給糾正過來，就是要求學生讀1000個字最多只能錯一個，這就是0.1%。減少了失誤率，對于學生的學習特別是考試是極有幫助的。經(jīng)過一年的有目的的訓練，可以使學生看東西、看書、做題準確率大提高，要不一馬虎差一分上不了一中，多可惜。在語文課程標準中規(guī)定了學生朗讀的總目標：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！逼渲羞@個“正確”，指的就是沒有或減少失誤。6聽記速度：聽記1000字文章記憶內(nèi)容60%眾所周知的張富老師進行了多題連問連答的教改試驗。接連的十多道題，教師只讀一遍，讓學生不但要記住，而且能夠回答出問題來。她的一位學生在描述答題情景時說：“眼睛盯著教師的嘴，耳朵里聽著教師說出的問題，手指數(shù)著題目多少個，腦子里作工作準備。像打仗，不能有閃失”張老師還多次進行了比較，事實證明，差生經(jīng)過訓練的聽力可以達到?jīng)]有經(jīng)過訓練的優(yōu)等生的水平。這個例子能說明什么呢？每個人都潛藏著巨大的聽覺記憶能力。魏書生老師也有相似的實踐。這所說的這個標準也是估計說的。相信老師們經(jīng)過自己的實踐會有更合理的說法。確立基本功標準的必要性我認為語文教學很有必要建立一套這樣的測評標準?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育一般都是在各學科課內(nèi)進行的，語文教師大多都偏重于知識、思維和創(chuàng)新、方法、想象能力的的訓練，而忽視了對學生基本素質(zhì)的訓練。這種能力有人認為是“天資”，是人天生具有、與生俱來的能力，因此現(xiàn)在的人們大多是在用自己的天賦，而不是在練自己的能力。也就是說，教育是在人的自然的心智狀態(tài)下進行的。筆者認為這是不夠的，老師對學生的基本素質(zhì)進行行之有效的訓練，訓練學生的心智，使之由自然狀態(tài)進入到一種和諧的潛能力被開發(fā)出來的狀態(tài)，進而提高學生的心智水平，提高學習效率和工作效率。人，具有動物性，是練什么就有什么的。對于學生來說，如果他的讀寫聽說等能力上來了，那么學習語文應該是事半功倍的。這就象沒有經(jīng)過訓練的人是在用386運行windows，而經(jīng)過訓練的卻象用586運行windows，其效果是不可同日而語的。而且綜觀一些教改實驗成功的老師的做法，都是在教學過程中給學生按自己的經(jīng)驗設定了一些可操作的標準。這些標準的要求使學生的能力有了切實的、真正的提高?？偠灾粋€字就是“快”。讀的快了，寫的快了，聽的多了，記的快了，何愁語文教改不成，何愁學生語文能力不強。當然語文要想學好了可不是這么簡單的幾條標準就能辦到的。語文學好的關鍵在于語文素養(yǎng)要好。語文課程標準提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。語文課程標準(實驗稿)對此有如下的表述：“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)具有綜合性和實踐性。語文素養(yǎng)是個很難把握、很難量化的東西。比如說專注力?？磿⒖次恼履苋硇牡耐度?，“忘記了周圍的世界”。有人在看電視劇的時候能一邊看一邊跟著哭，這個人的語文素養(yǎng)差不了，為什么呢？因為他有豐富的情感，這是語文素養(yǎng)好的所必備的。語文好的人就要多愁善感?？椿錅I，臨水覓愁。有的人看文章能看得極入神，有身臨其境之感，也就是能入情。有個學生說，自己寫作文就象是做夢，夢醒了，作文也寫完了