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學(xué)科教育論文-在新課改下如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑語文素養(yǎng),是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”,是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念,正被越來越多的教育者重視。我校地處農(nóng)村,學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。長期以來,農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響,教學(xué)活動比較單一,學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:書寫差、錯別字多、語文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱。我們在工作實踐中不斷探索,從以下幾個方面來提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)效果比較明顯。1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。教師樹立大語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的,現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長,內(nèi)容雋永,難度適中的文章積累起來,編輯成冊,作為學(xué)生共同的閱讀材料,讓學(xué)生能開闊眼界,獲得多角度的知識和認識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外,語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然,如僅限于課堂學(xué)習(xí),只是井底之蛙,所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí),還應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。2、加強課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生成為語文課堂的主角,進而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。以人為本,精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力,不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿,以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣,從而學(xué)會學(xué)習(xí),樂于探究,并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟,這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,是行之有效的,我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué),就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫,強化積累,增強文言語感,使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。加強語文課堂訓(xùn)練,活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率,必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識的傳授是必要的,但不必為傳授而傳授,應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣,如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練,等等。應(yīng)該說,每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù),使課堂動起來,使每一個學(xué)生都參與其中。3、開展語文課外實踐活動。這也是新課標(biāo)多次強調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中,語文能力是核心因素。說到底,一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來,而且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力,能讀會寫,善于吸收和表達,才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐,語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實踐的機會。另外,也只有在具體的語文實踐中,學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達成。創(chuàng)建文學(xué)社,編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班,進行寫作指導(dǎo),每周一次,利用課外活動時間進行專題講座,向文學(xué)社會員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體,高年級作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補充。學(xué)生憑文學(xué)社會員證聽課,每次聽講后,按時提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊,每學(xué)期,分年級,由該年級教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師,該年級有文學(xué)專長的學(xué)生按照組稿-審稿-定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽,安排一次作文展覽,編輯一本學(xué)生作文集。開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站,播音員從各年級學(xué)生中產(chǎn)生,分工負責(zé),具體到人。利用校園廣播網(wǎng),每天早讀后用15分鐘時間播放錄音。作品由文學(xué)社提供,主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目,如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”,進行獎勵。開展其他語文課外實踐活動。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源,學(xué)生生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識,而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉,因此,要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進書包,把“鳥語”和“花香”帶進課堂,讓學(xué)生到田野去,到果園去,親近自然,開發(fā)利用自然資源和人文資源,賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動,可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動,可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況,也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況,等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地,讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香,既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,拓展求知的空間,又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng),才能促使自身的全面和諧發(fā)展,才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我們會
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