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學科教育論文-基于網(wǎng)絡環(huán)境下詩歌教學例談摘要:如何將小學語文詩歌教學與信息技術進行整合,在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學,如何用“詩歌教學”這個“夜光杯”來裝“網(wǎng)絡教學”這杯“葡萄美酒”,使教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網(wǎng)絡化、教學結果創(chuàng)新化,讓學生在開放性的教育環(huán)境中,學詩、吟詩、賞詩、作詩,使學生知書達理,學會做人,從而促進學生整體素質的提高,是一個值得我們思考的問題。針對當前詩歌教學中存在的問題,筆者認為在實際教學中可以借助多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行如下的嘗試:1、情境創(chuàng)設詩歌教學的“金鑰匙”2、課文“舊知”詩歌教學的“鋪路石”3、電腦游戲詩歌教學的“興奮劑”4、網(wǎng)絡拓展詩歌教學的“垂天翼”5、主題探究詩歌教學的“試劍石”。關鍵字:詩歌教學網(wǎng)絡教學課程整合“一曲新詞,天高海闊”基于網(wǎng)絡環(huán)境下詩歌教學例談江澤民主席出席“中國唐宋名篇音樂朗誦會”時號召大家學一點古典詩文,以“陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富思想”,“增強民族自信心和自豪感”。這是具有遠大文化戰(zhàn)略眼光的見解,一語道破人文血脈的傳承對于民族的重大意義。古老的易經有一句至今猶值得深思的名言:“觀乎人文以化成天下”。中華古詩文不僅屬于中國,也屬于全人類。既然它出生在中國,我們就有責任為全人類而守護它、傳承它。令人感到擔憂的是當前的詩歌教學存在著很多弊端。面對波濤洶涌的信息社會,語文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展,電腦這一“舊時王謝堂前燕”,已經“飛”進了寧靜的語文課堂?!熬W(wǎng)絡教學”是一種新生的事物,是一個開放的概念。以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡教學改變了學生的學習過程和學習方法,也改變了教師的教學方法。在現(xiàn)代化的教室里學生的學習興趣更加濃厚,學習的自主性和選擇性都得到增強。網(wǎng)絡教學使學生真正成為學習的主體。它作為一種新型的教學模式,已經被眾多教育工作者接受并得到逐步應用。如何將小學語文詩歌教學與信息技術進行整合,在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學,如何用“詩歌教學”這個“夜光杯”來裝“網(wǎng)絡教學”這杯“葡萄美酒”,使教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網(wǎng)絡化、教學結果創(chuàng)新化,讓學生在開放性的教育環(huán)境中,學詩、吟詩、賞詩、作詩,使學生知書達理,學會做人,從而促進學生整體素質的提高,是一個值得我們思考的問題。筆者是一位長期處于教學第一線的小學語文教師,在“基于網(wǎng)絡環(huán)境下詩歌教學”方面也做了一些初步的嘗試和探索。在教學實踐中,形成了幾點認識,現(xiàn)提出來與廣大同行商榷。一、詩歌教學中存在的問題及其原因:1、社會大環(huán)境從側面影響了詩歌教學,孔子說的“不學詩,無以言”的時代早已過去,現(xiàn)代人早就沒有了“我見青山多嫵媚,料青山見我亦如是”的情懷。2、教師的教學觀念與教學方法直接影響了詩歌教學效益的提高,教師的教學觀念保守只是著眼于某種狹窄的語言因素和知識因素,而忽視了思維因素與情感因素,影響了詩歌教學整體效應的發(fā)揮。教師的教學方法陳舊,教學過程的程式化和教學形式的單一化。3、現(xiàn)階段,教師的知識結構陳舊,僅僅滿足于教學參考資料中對詩歌的鑒賞。教師上課時有機無人用的現(xiàn)象還是存在的。具有中級計算機水平、能較好的開發(fā)研制教學所需的CAI課件的教師只占80%,很顯然,相對于硬件設施來說,從教者的素質明顯滯后了。這也使有限的資金投入沒有產生相應的教育產出,實際上造成了教育資源的浪費。4、學生的自身條件間接影響詩歌教學的效果,由于學生年齡、文化水平等各方面的原因導致學生對于詩歌的學習缺乏興趣。特別是古典詩詞因年代相去甚遠這種現(xiàn)象更為明顯。5、以往的教育阻礙了學生健全人格的形成,詩歌教學在以往屬于“死記硬背”的范疇,在對學生的教育屬于生搬硬套,學生獨立思考探究的時間、空間少得可憐,沒有起到熏陶教育的作用。二、針對以上詩歌教學中存在的問題,筆者認為在實際教學中可以借助多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行如下的嘗試:1、情境創(chuàng)設詩歌教學的“金鑰匙”在語文教學實踐中,學習情境的創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)是教師組織教學的“第一道難題”,詩歌教學更是如此。而多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語言文字轉化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激,能迅速地集合學生的有意注意和思維指向,拉近學生和詩文的距離,喚起他們的生活體驗與情感體驗,從而獲得對詩文的視覺感知與聽覺感知。如在教學望天門山時,讓學生先觀看一段“天門山”的風光片,再進行古詩的教學,學生對于詩意的理解簡直就是易如反掌。再如再教學曉出凈慈寺送林子方時,讓學生乘上“網(wǎng)絡快車”來到“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔欣賞那千姿百態(tài)的“荷花”,看一看“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”的景象,體會“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。”獨特感受,應是“此時無聲勝有聲”。良好的情境創(chuàng)設是打開詩歌教學大門的“金鑰匙”,它能夠拉近學生與詩歌之間的距離,使學生對于詩歌的學習不會望而生畏。2、課文“舊知”詩歌教學的“鋪路石”在小學語文課本里有很多文章的內容與一些詩歌所描寫的情景相似,利用網(wǎng)絡這個強大的資源平臺,把學生原有的“舊知”與“新知”聯(lián)系起來不失為學習詩歌的好辦法。如教學六月二十七日望湖樓醉書一詩時,可以聯(lián)系學生在以前學過的課文要下雨了、雷雨、雨等,這些相關課文的文字資料,圖片、音像資料對于學生對詩歌的理解起到了很好的促動作用,學生借助這些資料就能很快進入詩歌描寫的情境,進行詩句的品讀、賞析。課文中的舊知以及學生的生活實際是學生學習詩歌特別是學習古典詩詞的很好的“鋪路石”,通過多媒體和網(wǎng)絡的再現(xiàn),學生在學習詩歌的過程中嘗試到的是成功的喜悅,他們能夠運用自己已有的知識經驗解決學習過程中遇到的新問題。這樣既能更好地激發(fā)學生學習詩歌的興趣,又調動了學生學習語文課文的熱情,起到了“一石二鳥”的作用。3、電腦游戲詩歌教學的“興奮劑”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!币恍┙】涤幸娴碾娔X小游戲不失為詩歌教學中的“興奮劑”,它不僅能提高學生的電腦操作能力,更能給詩歌教學增添新的色彩。如在教學宿新市徐公店時,先讓學生進行“大家來找茬”的游戲,(比較兩幅近似的圖有什么不同,把不同的地方找出來),教師在最后兩幅圖中畫了與詩歌內容類似的畫面,其中一幅中:黃色的菜花上有一只黃色的小蝴蝶。(比較難找)在學生仔細觀察后終于把蝴蝶找出來了,這時教師追問學生為什么這么難找?學生的回答其實就是詩歌當中詩意的概括,再進行詩歌的教學困難就迎刃而解了。再如“釣魚”這個電腦小游戲是很多學生樂此不疲的。有一首詩歌也叫釣魚。其中有一節(jié)詩:把魚釣起來,釣魚的人很快樂,他不知道,水里有魚的眼淚。在進行此首詩的教學時,先讓學生利用“釣魚”這個小游戲進行一個“釣魚大賽”比一比在規(guī)定時間內誰釣的魚最多,并把自己釣到的魚的數(shù)量記下來,然后算一算全班同學一共釣了多少魚。再想一想如果人們都這樣釣魚魚會怎樣?學生通過一些電腦小游戲的操作把原本枯燥的詩歌教學課變成了充滿活力的課堂,學生學得快樂,老師教得輕松。讓學生感到“學習本來就是一件很快樂的事?!痹姼杞虒W還愁“前路無知己”嗎?4、網(wǎng)絡拓展詩歌教學的“垂天翼”網(wǎng)絡帶著它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式,來到了我們的語文學習之中。互聯(lián)網(wǎng)上關于語文學科類網(wǎng)站、網(wǎng)頁不計其數(shù)。多數(shù)網(wǎng)站提供了豐富的教學資源,方便了師生語文學習之用。在詩歌教學的過程中可以充分利用“網(wǎng)絡”這個浩瀚的信息海洋,讓學生在里面遨游。如詩歌的寫作背景、作者的生平簡介、與詩歌內容

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