學(xué)科教育論文-實行情景教學(xué)，提高思想品德課堂教學(xué)效能.docVIP

學(xué)科教育論文-實行情景教學(xué)，提高思想品德課堂教學(xué)效能所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，建立新舊知識的結(jié)合點和新知識在學(xué)生已有生活經(jīng)驗中的固著點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使其積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)實效。一、思想品德課實行情景教學(xué)的途徑和方法思想品德課實行情景教學(xué)的途徑和方法有很多，歸結(jié)起來主要有四條途徑。1、注重心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境。全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。如八年級思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識，能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。學(xué)會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。2、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境。中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。3、巧留時空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境。思想品德課在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。4、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如，世界文化之旅一課（人教版八年級上冊），我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，這些形形色色的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想像力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。二、思想品德課實行情景教學(xué)應(yīng)遵循的原則1、理論聯(lián)系實際的原則：這是思想品德課教學(xué)從內(nèi)容到方法都要盡可能地接近中學(xué)生的現(xiàn)實生活。經(jīng)驗表明，提高情景教學(xué)實效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，這是思想品德課理論聯(lián)系實際和情景教學(xué)的最佳結(jié)合點。一般來說，中學(xué)生感興趣的問題是理論同他們生活實際的矛盾。這些矛盾是學(xué)生在生活中感受最深的，也是他們渴望在課堂上得到說明和解決的，它們既是學(xué)生關(guān)心的“熱點”，也是令學(xué)生困惑的難點，從學(xué)生和社會實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性，又可以幫助學(xué)生解決疑惑。2、教師指導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：思想品德課實行情景教學(xué)，對教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而情景教學(xué)的核心思想是以學(xué)生為中心，即一切為了學(xué)生，一切為學(xué)服務(wù)而不是為教服務(wù)；要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要求學(xué)生主要通過情境，自己獲取知識，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師要將質(zhì)疑、反對的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出方案，并且讓學(xué)生進(jìn)行評價和自我評價，這樣，就會使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，有利于促進(jìn)每一個學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)、發(fā)展。3、因材施教的原則：新課改的理念，特別強調(diào)“人文主義”、“以人為本”，但是學(xué)生間的差異是客觀存在的，他們在知識能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、人際關(guān)系等方面存在著明顯的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往以同樣的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)面向接受能力各異的幾十名學(xué)生授課，必定使一部分學(xué)生在課堂上白白浪費了時間，而采用情景教學(xué)，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計的量體裁衣，使課堂教學(xué)真正做到了因材施教，真正實現(xiàn)了尊重學(xué)生個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生都發(fā)展的目標(biāo)。三、思想品德課實行情景教學(xué)應(yīng)注意的問題1、創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖帧D表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動等。2、情境設(shè)置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗和心理共鳴。3、情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對性，要體現(xiàn)社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，問題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。4、對情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知