學(xué)科教育論文-工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語文學(xué)科課程改革初探.doc

學(xué)科教育論文-工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下語文學(xué)科課程改革初探【摘要】高職院校的語文課在高職改革中面臨著危機,高職語文課程,要以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo),以高職教育的培養(yǎng)目標為引領(lǐng),滲透職業(yè)教育的思想,反映社會經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向。通過對高職語文課程體系改革的研究與實踐,樹立與時俱進的新語文教育理念,實現(xiàn)語文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革,扎實推進語文素養(yǎng)教育,培養(yǎng)合格的職業(yè)人才?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合語文課程改革1高職語文學(xué)科課程改革問題的提出當(dāng)前,高職院校的教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位,這是不容置疑的。語文在為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。但是,當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀,令人擔(dān)憂。語文的教學(xué)課時被大量削減,有些工科專業(yè)甚至取消了語文課。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因,主要有這樣幾個方面:一是,學(xué)校不重視,削減課時,甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是,學(xué)生不重視,從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué),對語文學(xué)習(xí)無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是,教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段,難以滿足學(xué)生的需求。四是,教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了上述原因之外最根本的原因是,目前高職院校大都采用的是2+1教學(xué)模式,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年,在校外實習(xí)或頂崗實習(xí)一年。為了保證專業(yè)課的學(xué)習(xí),專業(yè)課教學(xué)必然前移。因此,也只有從基礎(chǔ)課開刀,尤其是語文課首當(dāng)其沖,教學(xué)課時被大量削減,甚至被取締,這也就不難理解了。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要,那么,高職院校的語文課應(yīng)該進行怎樣的改革才能適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學(xué)工作的教師和教育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問題。高職語文是不是應(yīng)該從高職院校的課程體系中出局?我們認為高職語文在高職人才培養(yǎng)過程中仍然發(fā)揮著重要的作用,是其他課程無法替代的。從高職學(xué)生目前的語文基礎(chǔ)和語文能力看,語文學(xué)習(xí)并不是可有可無的。有相當(dāng)數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握,許多學(xué)生連申請書、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會寫,要么是格式不當(dāng),要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意,要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看,語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)的目標看,語文教學(xué)承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力的同時,還要求學(xué)生全面素質(zhì)得以提升。因為我們培養(yǎng)的對象是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,不是制造機器。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升是提高全民族素質(zhì)的需要。由此可見,語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中是十分重要的。但是,高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀也確實不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性,課堂缺乏“生氣”和“活力”。從嚴格意義上進,目前的高職語文教學(xué)沒有很好地實現(xiàn)提高學(xué)生語文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)的目標。因此,高職語文教學(xué)的改革勢在必行。高職語文教學(xué)改革的目標要與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才”。這一目標應(yīng)當(dāng)是高職院校所有課程為之努力并實現(xiàn)的目標,高職語文也不例外。因此,高職語文教學(xué)改革要圍繞這一目標展開。通過高職語文的教學(xué)改革,要達到貼近學(xué)生,學(xué)而能用的效果,要達到切實提高學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)的良好效果。高職語文課并不像現(xiàn)代企業(yè)淘汰落后生產(chǎn)工藝那樣可以淘汰出局,高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環(huán)。作為高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為高職語文教學(xué)改革搭建起一個平臺。同時,需要構(gòu)建高職語文教學(xué)改革的新機制,我們的設(shè)想和作法是:2構(gòu)建高職語文教學(xué)改革的新機制2.1確立高職語文課程指導(dǎo)思想高職語文課程,要以“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo),以高職教育的培養(yǎng)目標為引領(lǐng),滲透職業(yè)教育的思想,反映社會經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求,體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向。通過對高職語文課程體系改革的研究與實踐,樹立與時俱進的新語文教育理念,實現(xiàn)語文教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革,扎實推進語文素養(yǎng)教育,培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。2.2明確高職語文課程目標和任務(wù)1)圍繞國家新一輪職業(yè)教育課程改革的思路提出語文課程改革的具體目標,設(shè)計實驗方案并組織實施；通過語文教學(xué)實驗,形成新的語文課程標準。2)探索課程改革中的語文課程管理,特別是校本語文課程的開發(fā)和管理經(jīng)驗,探索語文課程發(fā)展的機制,研究和開發(fā)具有職業(yè)特色、符合學(xué)校、學(xué)生實際與發(fā)展需要的應(yīng)用語文課程。增強語文課程對社會、經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的作用；形成并完善的符合培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本教學(xué)要求的教學(xué)大綱,教學(xué)大綱要充分體現(xiàn):明確的基本內(nèi)容、革新的學(xué)科發(fā)展方向、知識能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)模式以及合理的學(xué)時學(xué)分分配；形成并完善一套先進科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,充分運用多媒體及網(wǎng)上課件等手段進行教學(xué)；形成并完善一套適用的高水平的教材和教學(xué)參考書或教學(xué)輔導(dǎo)材料、習(xí)題集等；形成并完善一套科學(xué)的多樣化的考核辦法,其內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)對學(xué)生理解、認知、綜合以及分析解決問題能力等多層次的考察。3)積極開展語文教育教學(xué)改革,做到師生教學(xué)相長、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文,特別要鼓勵學(xué)生進行語文研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),大力推進信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用,形成與語文課程改革實施相適應(yīng)的語文教學(xué)體制；根據(jù)新語文課程重視實踐與實踐教學(xué)的要求,加強圖書館、閱覽室等語文教育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)并提高其使用效率,促進學(xué)生語文活動場所、社會實踐基地的建設(shè)。4)探索職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)評估制度的改革,嘗試構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想的語文評價內(nèi)容和標準,試行語文評價的新方法,逐步形成促進學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的評價體系；積極探索對學(xué)校、教師語文教學(xué)的評價改革。嘗試建立以語文教師自評為主,學(xué)校、教師、學(xué)生、社會共同參與互動評估的語文教學(xué)評價體系,促進語文教師語文素養(yǎng)不斷提高的語文教師評價制度和促進學(xué)校語文校本課程開發(fā)與發(fā)展。2.3高職語文課程實驗內(nèi)容根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外課程改革的趨勢和國家職業(yè)院校課程標準的制定原則,在深入研究基礎(chǔ)上編寫“新語文課程標準”,并探索出運用“新語文課程標準”指導(dǎo)語文教育教學(xué)的規(guī)律和操作要領(lǐng),在實驗中改進、完善和發(fā)展符合“新語文課程標準”的應(yīng)用語文新教材。進行新語文課程改革的教學(xué)實驗。進行語文新課程體系中的校本語文課程管理與開發(fā)的實踐。深入探索校本語文課程的開發(fā)技術(shù)與策略,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,研究校本語文課程資源,因地制宜地開發(fā)語文課程資源,自主地、創(chuàng)造性地開發(fā)具有職業(yè)院校特色的校本語文課程。進行符合新語文課程理念的語文學(xué)習(xí)方式和語文教學(xué)方式的研究。研究符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)語文和語文教學(xué)策略,探索適合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的語文教育教學(xué)新途徑,促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面、主動、和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)和語文實踐能力,為學(xué)生的終生語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。進行新語文課程教學(xué)評價研究。探索并建立符合語文素質(zhì)教育思想、能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的評價體系與評價方法,即:建立旨在促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展、促進語文教師語文素養(yǎng)不斷提高、不斷促進語文課程發(fā)展的評價體系。2.4高職語文課程改革實驗步驟(1)準備階段:宣傳動員。提高語文教師對課程改革必要性與緊迫性的認識,積極支持和參與語文課程改革的決策和相關(guān)工作。收集先行實驗地區(qū)和學(xué)校的語文課改資料、光盤、總結(jié)材料、實驗方案、評價材料等,較好地借鑒他們的經(jīng)驗,創(chuàng)造性地開展適合校情、學(xué)情的課改實驗,做好語文課改實踐經(jīng)驗的積累。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外課程改革的趨勢和國家職業(yè)院校課程標準的制定原則,在深入研究地基礎(chǔ)上編寫“新語文課程標準”。運用“新語文課程標準”編寫新語文教學(xué)大綱,