學(xué)科教育論文-應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀.docVIP

學(xué)科教育論文-應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀【摘要】英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種代寫(xiě)論文手段。要想取得令人滿意的閱讀效果，就要掌握良好的閱讀方法。本文就“怎樣來(lái)閱讀”這個(gè)問(wèn)題論述了自己的觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)閱讀“讀”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。閱讀的過(guò)程就是讀者運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的意義進(jìn)行猜測(cè)、證實(shí)，再猜測(cè)、再證實(shí)的心理活動(dòng)。要想取得令人滿意的閱讀效果，就要掌握良好的閱讀方法。一、跨越生詞障礙影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪的話，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花，沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means,referto,）、重復(fù)標(biāo)記詞（inotherwords,thatistosay,）、列舉標(biāo)記詞（forexample,suchas,）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。二、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣常見(jiàn)有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。再次，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書(shū)本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。最后，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練才行。三、跳讀和略讀熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。以上是幾種簡(jiǎn)單的閱讀方法，如想更好進(jìn)行閱讀練習(xí)還要做到以下幾點(diǎn)：（一）.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成閱讀能力。每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用1020分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，這樣就改變了那種在課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。（二）.幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。（三）.由易到難的進(jìn)行加強(qiáng)閱讀。在實(shí)際中，我們必須挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本人在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，還受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中也可以講究一點(diǎn)方法。例如：1激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對(duì)未知的領(lǐng)域樂(lè)于問(wèn)津。教師要善于抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃求知的火光。我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，但盡量避免空洞的說(shuō)教和無(wú)窮的指責(zé)，而是采用含蓄迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。2設(shè)疑法。教師平淡無(wú)奇的講述，即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難可以給抽象的語(yǔ)言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，強(qiáng)化大腦中的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。在講練中，我有時(shí)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解救出來(lái)，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。3競(jìng)技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確導(dǎo)向，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書(shū)寫(xiě)、演講、作文等小型智力競(jìng)賽。建立英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面，提高“四會(huì)”能力。在初一下學(xué)期的一次單詞比賽中，全班能在一課時(shí)內(nèi)人均默寫(xiě)出400個(gè)左右英語(yǔ)單詞，最多的寫(xiě)出439個(gè)（其中教材以外的70個(gè)）。初二下學(xué)期，全班舉行一次作文比賽，大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出200詞以上的短文。我有時(shí)也把這種競(jìng)賽形式引進(jìn)課堂，凡學(xué)生回答問(wèn)題都要給予口頭評(píng)價(jià)。答得對(duì)的，我常說(shuō)：“Good”.“Quiteright”.“Excellent”等贊揚(yáng)的話；答得不對(duì)的，我常說(shuō)：“Tryagain”.“Dontworry.”“Takeiteasy.”等勉勵(lì)的話。遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，就叫學(xué)生上黑板作書(shū)面演練，獲最佳答案者，當(dāng)堂給發(fā)獎(jiǎng)品。我在實(shí)驗(yàn)班設(shè)立的獎(jiǎng)品很簡(jiǎn)樸，就是印有“英語(yǔ)小競(jìng)賽獎(jiǎng)品”字樣的信封，花錢(qián)不多，卻牽動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心。他們常用這種信封寫(xiě)信給家長(zhǎng)和師友，匯報(bào)其在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。四、創(chuàng)造情景，加強(qiáng)直觀我吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具，編寫(xiě)情景對(duì)話材料。在初中教詞語(yǔ)和課文時(shí)，盡量用實(shí)物教具。不能用實(shí)物的就用圖片，不能用圖片的就用手勢(shì)助說(shuō)話，或用直觀的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化識(shí)記。到了高中就堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，通過(guò)上下文領(lǐng)會(huì)詞義，促成學(xué)生的“靈感思維”和“情感記憶”，讓進(jìn)入學(xué)生意識(shí)之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。