學(xué)科教育論文-思想政治課現(xiàn)狀分析及對(duì)策.doc

學(xué)科教育論文-思想政治課現(xiàn)狀分析及對(duì)策摘要：導(dǎo)致思想政治課尷尬局面的原因是多方面的，應(yīng)對(duì)多元、多樣、多變文化背景的挑戰(zhàn)，思政課應(yīng)在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)的同時(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。關(guān)鍵詞：思政課現(xiàn)狀；原因；對(duì)策1思想政治課現(xiàn)狀思想政治課從地位上說屬于那種“說起來重要，做起來次要。忙起來不要”的課程設(shè)置；從效果上說又屬于“教師備課教學(xué)很辛苦，領(lǐng)導(dǎo)同事不認(rèn)可，學(xué)生心中無所謂，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性”的課程。在很多人心目中，它是門可有可無，充其量也不過是一種點(diǎn)綴，是一個(gè)再副不過的副課?？傊颊n在實(shí)際教學(xué)工作中得不到實(shí)際重視，一直處于一種尷尬的境地。2導(dǎo)致這種尷尬狀態(tài)的原因2.1社會(huì)歷史原因受左的路線特別是10年“文革”的影響，使人民對(duì)政治望而生畏，亦使學(xué)生覺得思政課不過是政府的傳聲筒、政治教化的工具，從而在心理上有了或多或少的逆反情緒。2.2現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種利益經(jīng)濟(jì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念日見深入人心，經(jīng)濟(jì)效益成為人們一切行為的目的取向。受利益的驅(qū)使，教育的功利思想也日益嚴(yán)重，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是一些學(xué)生惟“用”是學(xué)，認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)一些技術(shù)即可。對(duì)政治教育和政治信仰越來越淡漠，甚至有人說，只要能賺錢，管他什么信仰、管他什么“馬列不馬列”。這種思想的產(chǎn)生及蔓延使得學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，講得好聽一聽，講不好無所謂。2.3思政課本身教學(xué)方法、手段單一當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、敏捷、自我意識(shí)強(qiáng)、善于表現(xiàn)，有很多和時(shí)代相符合的新觀念和行為，在思政課教學(xué)過程中則表現(xiàn)為強(qiáng)烈的參與意識(shí)和開放意識(shí)，喜歡提出自己的一些問題和看法。而傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、記條條、背答案的填鴨式教學(xué)一個(gè)嚴(yán)重的缺陷就是說教氣息過重，形式過于單一，學(xué)生參與性差，從而增加了學(xué)生對(duì)思政課的厭煩情緒。在信息時(shí)代，生活離不開計(jì)算機(jī)，學(xué)生更離不開計(jì)算機(jī)，他們喜歡使用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支筆、一快黑板”的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)思政課的厭煩情緒。2.4思想意識(shí)多元、多樣、多變加大了思政課教學(xué)的難度大學(xué)生思想活躍，關(guān)注社會(huì)，他們普遍關(guān)注和提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，在本質(zhì)上是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中遇到的某些困難和問題的反映，這些深層次的問題制約和影響著學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同和接受。國(guó)際上各種思想文化交流、交融、交鋒日益頻繁，思想意識(shí)多元、多樣、多變的特征越來越明顯，互聯(lián)網(wǎng)傳播的數(shù)字化、大眾化、媒體化趨勢(shì)更加凸顯，再加上國(guó)際金融危機(jī)的影響和沖擊，加大了思政課教學(xué)的難度。這種難度來自3方面的挑戰(zhàn)：一是西方國(guó)家憑借經(jīng)濟(jì)和科技優(yōu)勢(shì)，利用各種手段和渠道特別是互聯(lián)網(wǎng)，大肆宣傳其思想文化、價(jià)值觀和生活方式，從而使大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的傳播和接受形成巨大沖擊，導(dǎo)致信仰危機(jī)和價(jià)值觀迷失。二是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立過程中，引發(fā)了全社會(huì)重大利益的調(diào)整，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨較大困難，大學(xué)生面臨就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，給大學(xué)生思想觀念、心理情感帶來許多沖突和矛盾，以致在許多問題上是非觀念模糊，他們一方面對(duì)某些不正之風(fēng)表示不滿，一方面又在搞不正之風(fēng)。三是信息時(shí)代各種落后文化、腐朽文化的傳播，使不少大學(xué)生喪失了對(duì)真、善、美、丑應(yīng)有的道德判斷力，甚至失去對(duì)理想信念的追求與期望，把社會(huì)責(zé)任拋到腦后，對(duì)一切漠然視之。高校學(xué)生年齡一般在1822歲之間，人生觀尚未定型，可塑性強(qiáng)、富有活力。對(duì)生活和社會(huì)較為敏感，易激動(dòng)；對(duì)事物的分析能力不足，易于盲從。思政課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。因此，思政課教師必須有強(qiáng)烈的使命感和社會(huì)責(zé)任感幫助教學(xué)對(duì)象自覺形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。3應(yīng)對(duì)多元、多樣、多變文化背景挑戰(zhàn)的對(duì)策3.1提高政治素質(zhì)。以人為本，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)思政課教師一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，另一方面要敢于正視社會(huì)的矛盾和弊端，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并作出正確的解答。思政課教學(xué)擔(dān)負(fù)著高校學(xué)生思想政治教育主渠道的重任，因而思政課教師對(duì)黨的路線、方針、政策應(yīng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中做到：傳播科學(xué)理論不帶雜音，宣傳黨的政策不走調(diào)變味，解答各種現(xiàn)實(shí)問題不摻和個(gè)人消極情緒，真正做到用科學(xué)的道理教育學(xué)生、用正確的理論武裝學(xué)生，使他們真正成為思想健康、理論成熟、信仰堅(jiān)定，有遠(yuǎn)大理想的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課堂講授中只講美不講丑、只歌頌不批評(píng)，或只看黑暗、丑的一面，大加批評(píng)來博取學(xué)生的共鳴和好感。二者均不可取。3.2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式3.2.1課堂和課外相結(jié)合。校內(nèi)校外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師在授課過程中，往往以完成認(rèn)知目標(biāo)為目的，較少考慮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成了單純對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的活動(dòng)；成了只會(huì)讀死書的“讀書人”，而不是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的建設(shè)者。因此，思政課必須改革以往的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用課堂課外相結(jié)合和校內(nèi)校外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)，遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，努力探索符合高等教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，在實(shí)踐中達(dá)到潛移默化“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。3.2.2課堂教學(xué)與影像教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖片、影像有機(jī)地結(jié)合于一體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用影像教學(xué)。不僅課堂氣氛活躍，更重要的在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、服、耳、腦多種器官的功能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的信息、直觀的畫面，形象、生動(dòng)地向?qū)W生傳遞中優(yōu)化感知刺激、開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，具有傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式中“一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板”所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。3.3增強(qiáng)思政課教師實(shí)踐的教學(xué)能力多元、多樣、多變的文化背景對(duì)思政課教師的政治素養(yǎng)、理論水平、敬業(yè)精神、課堂教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求。思政課教師必須堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝頭腦。堅(jiān)持正確的政治方向，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，用豐富的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，以崇高的人格魅力感染學(xué)生。思政課的特殊性質(zhì)和重要性決定了思政課教師需正確把握形勢(shì)和認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自覺性和堅(jiān)定性。成天關(guān)在書房里、校園里，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)世情、國(guó)情、社情不了解，而在新形勢(shì)下是不足以承擔(dān)思政課教育教學(xué)任務(wù)的。思政課教師須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞目標(biāo)“走出去”。分類考察。圍繞接受革命傳統(tǒng)教育，堅(jiān)定職業(yè)理想；圍繞感受建設(shè)偉大成就。堅(jiān)定