學(xué)科教育論文-在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的措施.doc

學(xué)科教育論文-在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的措施摘要:初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須重視閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不但是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要方法,也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。能否抓好閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),在初中的語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；作用；文本閱讀；具體措施閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊重要的意義,是學(xué)生必須具備的能力。漢語(yǔ)言文字既表意又傳情。一篇文質(zhì)兼美的文章,總蘊(yùn)涵著豐富的情感。因而在教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀的作用,讀中含情,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字背后的深?yuàn)W與美妙,從而達(dá)到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),塑造學(xué)生完美人格的目的。一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用1、學(xué)生讀書,有利于獲得語(yǔ)感語(yǔ)感是聽說(shuō)讀寫的核心,語(yǔ)文教育應(yīng)該以積淀語(yǔ)感為目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文,在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,把別人的言語(yǔ)手段內(nèi)化為自己的言語(yǔ)手段,把現(xiàn)成的語(yǔ)言形成內(nèi)化為活的語(yǔ)言形式。課外閱讀不拘形式,不受時(shí)間限制,不帶太多的功利性,在放松的閱讀狀態(tài)下,對(duì)閱讀對(duì)象更易獲得全面的認(rèn)識(shí)與整體的領(lǐng)悟?；诖?激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的欲望,有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累語(yǔ)言材料,幫助他們?cè)谕貙捵x書視野中吸納新知,提高能力,無(wú)疑是激活中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水源頭。2、在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教育是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生的發(fā)展要從識(shí)字、閱讀起步。因此,在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的?？砂逊治鼋滩牡闹鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生,哪些課文應(yīng)該重點(diǎn)研讀,哪些課文可作一般性閱讀,都由學(xué)生和老師共同商定。在這一過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的辨別能力,使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)中選擇應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的書籍。此外,應(yīng)要求學(xué)生在課外多閱讀優(yōu)秀的小說(shuō)、散文、科技短文等。未來(lái)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì),閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容肯定是不夠的,為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容,要促使學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生讀書有利于培養(yǎng)自讀的能力學(xué)生自己讀書,有利于記誦大量詩(shī)文佳作,提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如何指導(dǎo)其讀書呢:第一,處理好學(xué)生讀書與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出表現(xiàn)在主動(dòng)地讀書學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地接受教師的分析講解。教學(xué)主導(dǎo)作用在于指引閱讀方向,指導(dǎo)閱讀方法,設(shè)計(jì)并組織多種方式的閱讀訓(xùn)練,點(diǎn)撥、誘導(dǎo),幫助克服閱讀中的困難。第二,教給學(xué)生閱讀技巧。這就要采用一定的策略,針對(duì)不同層次的學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀?？上茸寣W(xué)生先讀精彩的、感興趣的部分,讓學(xué)生想讀,這樣他們讀進(jìn)去了,就會(huì)弄清來(lái)龍去脈,自然就會(huì)去讀其它內(nèi)容。第三,要處理好學(xué)生讀書過(guò)程中多種讀書方式、方法的運(yùn)用。讀書的方式、方法是多種多樣的,如朗讀、朗誦、默讀、精讀；分組讀、分角色讀,并制定以閱讀為主線的閱讀教學(xué)常規(guī)。默讀:整體感知本章的全文內(nèi)容；賞讀:讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,讀出情感,品出味道,說(shuō)出佳處和感受；研讀:讓學(xué)生邊讀邊思邊寫,完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)反復(fù)閱讀,扎實(shí)地學(xué)好課文。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視文本閱讀1、語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀的重點(diǎn)在對(duì)文本的領(lǐng)悟。對(duì)文本的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體領(lǐng)悟。因?yàn)?只有準(zhǔn)確地把握整體,才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解；相反,脫離課文整體,對(duì)部分的理解肯定是膚淺的,甚至是偏頗的。迅速、準(zhǔn)確地把握整體也是一項(xiàng)最基本的閱讀能力,它直接影響閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟,并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析,而是要求這種分析必須顧及全篇,要有課文的整體觀。2、注重文本閱讀與教師、學(xué)生的互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,作為文本的教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的憑借；而教師作為教學(xué)的組織者,欲在這場(chǎng)對(duì)話中牽線搭橋,游刃有余,必須立足于文本,建構(gòu)自己的精神、情感、理智武器。發(fā)揮以原文本語(yǔ)言作為這種思想和情感的載體的作用。讓學(xué)生成為閱讀的主體；并在閱讀過(guò)程中得到雙重收獲:一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界,發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象,從而感悟其中的生命情志；另一方面,閱讀文本,能為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。學(xué)生在其中廣采博收,盡情吸取各種文化滋養(yǎng),移情化性,促進(jìn)其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。3、文本閱讀教學(xué)時(shí)做到啟而能發(fā),發(fā)而能收。與過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)不同,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀理解要尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn),而不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,這種沒有統(tǒng)一答案的上課方式已經(jīng)被老師和學(xué)生普遍接受。一個(gè)問(wèn)題,多種闡釋,也不再讓他們感到難以理解。4、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品持有個(gè)人獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。但是應(yīng)注意到,理解也不能天馬行空,放任馳騁。如果教師在課堂上只是扮演主持人的角色,讓每個(gè)人都能暢所欲言。而不對(duì)其加以引導(dǎo),我們的教學(xué)將難以提高,學(xué)生的閱讀理解也勢(shì)必停留在一個(gè)低層面上。所以課堂上教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),引導(dǎo)他們說(shuō)得言之有理。而且做到啟而能發(fā),發(fā)而能收。三、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)措施閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一,同時(shí)也是素質(zhì)教育的主渠道。如何在進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的吸引力、綜合性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上,使閱讀教學(xué)更好的為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)值得我們重視。首先,要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。作為教師閱讀教學(xué)中要適時(shí)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受到學(xué)習(xí)的快樂并在快樂的過(guò)程中體會(huì)更深層次的含義。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中嘗試創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“三分鐘表達(dá)”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上,并從心理上克服學(xué)生閱讀時(shí)的緊張情緒。閱讀興趣的培養(yǎng)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”更重要的是,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身受益。因此教師要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文,知道語(yǔ)文不僅是升學(xué)的工具。語(yǔ)文就是思想,語(yǔ)文就是生活,語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在塑造自己的靈魂。在教學(xué)中,教師盡量不要大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論,而要盡可能切合生活,聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn),走進(jìn)文本,吸取營(yíng)養(yǎng)。其次,要讓多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。多媒體的介入為閱讀教學(xué)打開新的空間,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫(kù),再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂,充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣,從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了可以跳出,黑板、粉筆的約束。再有,在實(shí)踐中要開發(fā)學(xué)生的閱讀情懷。閱讀可以說(shuō)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它往往是筆者親身感受的一種真實(shí)表達(dá),應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是對(duì)閱讀文章的實(shí)踐感受的領(lǐng)悟,語(yǔ)文實(shí)踐能力即聽說(shuō)讀寫能力,而聽說(shuō)讀寫的基本能力是閱讀教學(xué)的核心組成部分,因此,要堅(jiān)持以考察學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,使學(xué)生在整體的培養(yǎng)過(guò)程中,經(jīng)歷一系列語(yǔ)言實(shí)踐,達(dá)成基本閱讀方法的掌握和基本閱讀能力的形成。結(jié)語(yǔ):閱讀,是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式,是人類獲取知識(shí)的主要途徑,對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì),健全學(xué)生人格心靈有著十分重要的作用。作為語(yǔ)文教